В России сегодня – в реальности, а не в теории и законодательных параграфах – образование в средней школе фактически заменено услугой. С позиции государственного подхода – это полнейший провал. С далеко идущими для российского общества будущими колоссальными проблемами, ставящими под угрозу его национальную безопасность. Но чтобы это понимать тем людям, которые руководят сегодня средним школьным образованием в России – для этого надо быть государственниками… По восприятию своей Родины. Или не быть и исполнять чужую, враждебную России волю.
В Российской Империи гимназическое образование детей и подростков – было.
В СССР школьное образование детей и подростков – было.
А в современной России – оно обозначено. Именно образование, а не навыки счёта, письма и азбучной грамотности.
Такая тенденция – по всему миру. Но вот зачем только Россия «вписалась» в этот общемировой блудняк подмены образования услугой и КТО её в этот блудняк «вписал» – внятных ответов на эти вопросы мы не услышим.
Внятных с позиции ПОЛЕЗНОСТИ для российского общества.
Внешне всё выглядит вроде как обычно-пристойно: здания школ, где учителя наделяют учеников знаниями; учебники; домашние задания и т. д. и т. п.
Но всё происходящее не есть образование – а есть передача механической суммы знаний по тем или иным предметам.
По мнению тех, кто ввёл в школы «образовательные» услуги, а сегодня судорожно имитирует их «вывод оттуда» – такая услуга по передачи профессиональных знаний, с их точки зрения, образовывает человека. Однако это весьма пагубное заблуждение: или по НЕ-пониманию, или осознанное, как подрыв будущего страны. Просто передаваемые «знания» формируют не человека, а такой себе биовинтик для экономической машины, которая зарабатывает огромные деньги хозяевам этой машины, эксплуатирующих винтики в своих интересах.
Любой винтик – хоть механический, хоть биологический – всегда НЕ-самостоятелен и всегда ЗАВИСИМ от любого каприза его хозяев: будь то слесарные мастерские, будь то государственная или мировая экономики.
Образование – это создание человека не механической закачкой в него вариантов «угадайки» ЕГЭ, а формирование личности на базисе МИРОВОЗЗРЕНИЯ.
Именно этим, формированием личности, занималось гимназическое образование в Российской Монархии на базисе государственного мировоззрения/идеологии – Православия.
Именно тем же самым занималось среднее школьное образование в СССР на базисе идеологии социализма-коммунизма.
И сейчас вопрос не в том, какая идеологии была «лучше» другой. Главное – что они были. Каждая для своего времени. И были на ГОСУДАРСТВЕННОМ уровне, когда государство КОНТРОЛИРОВАЛО процесс среднего школьного образования, и государственной власти было НЕ ВСЁ РАВНО, чему и как учат детей и подротсков в средней школе.
Потому что образованный человек этот тот человек, кто знает ответ на вопрос – в чём смысл жизни? Образованный человек, это тот человек, который осознаёт для себя – что правильно, а что неправильно. Сообразуясь с тем, как об этом же мыслят окружающие его люди, то есть – общество. Как мыслили его родители близкие и пращуры давние. И как они все ВЕДУТ себя, когда заявляемое не расходится с делаемым.
Учитель этот тот, кто даёт ученику базовые нравственные ориентиры. Научить тому, что два плюс два равны четырём = это ремесло. Это и есть – УСЛУГА по передачи информации к запоминанию.
А вот призвание учителя создавать из совсем ещё маленьких человечков ЛИЧНОСТИ – и есть ОБРАЗОВАНИЕ.
В современной России сегодня государственной идеологии – нет.
Значит – и нет критериев образования и образованности.
Надо чётко понимать разницу между услугой в школе и актом творения в той же школе личности.
И в чём же та разница?
В совершенно простом, а именно: успешная работа средней школы должна определятся, прежде всего, не «глубиной» освоения профессиональных знаний – а глубиной человечности выпускников школы. Вне зависимости от того – золотой он медалист или твёрдый троечник.
«Болонская» же система, ЕГЭ и прочие новшества демократизма, столь далёкие от гимназий царских и школ советских – нивелируют в ноль статус учителя.
Потому что при демократии демократической власти нужен не человек, а потребитель. Такого потребителя необходимо научить читать и писать, но совершенно излишне ОБРАЗОВЫВАТЬ, то есть: учить думать, иметь свою точку зрения и уметь её отстаивать.
Зафиксируем ситуацию, а именно: основное отличие образование от грамотности в том, что образованный имеет знание о мире окружающем его во всей полноте, а грамотный являет собой всего лишь инструмент, который предназначен для продажи на рынке труда.
Так некто Греф из СБЕР-банка России высказался следующим образом, цитата: «Нам нужно успеть поменять модель образования. Причём это нужно сделать не когда-то, а вчера, ну хотя бы сегодня начать. Мы пытаемся воспроизводить старую, абсолютно непригодную советскую модель образования»…
Греф из СБЕРбанка, цитата: «…Как только все люди поймут основу «своего я» и самоидентифицируются, то управлять ими, то есть манипулировать, будет чрезвычайно тяжело. Люди не хотят быть манипулируемыми, когда имеют знания. В иудейской культуре каббалы, которая давала науку жизни, она 3000 лет была секретным учением, потому что люди понимали, что такое снять пелену с глаз миллионов людей и сделать их самодостаточными».
Ключевые слова в высказанном Грефом – про «управление» и «манипулирование» людьми. Умными, ОБРАЗОВАННЫМИ управлять и манипулировать не получится. С ними придётся договариваться. А вот с получившими вместо образования УСЛУГУ по «научению» писать буквы и считать до ста – договаривать не надо. Ими МОЖНО и НУЖНО управлять: что в России, что по всему миру.
И кто же собирается управлять?
Да вот такие «грефы»…
Сегодня Россия остро нуждается в ПОДЛИННОЙ школе. Ибо школа определяется не качеством линолеума в коридорах и классах, а качеством формирования человека.
Суета вокруг так называемых "элитных" школ – это суета на дорогом паркете возле навороченного санузла. Задайте простые вопросы выпускнику такой «элитки», а именно: что есть добро и зло, какие ключевые обязанности мужчины и женщины в жизни и тому подобно – и вы услышите умопомрачительную ахинею. Это в лучшем случае. Обычно же тупо отмолчатся, что-то там промычав. Услуга накачала юношу и девушку вторичными знаниями, не дав первичные, самые важные и самые нужные, которые даёт образование.
Детям накидали в голову, типа: вот здесь про эволюцию Дарвина, вот там про разные религии, тут философия – разгребайтесь сами, чего вам ближе. А как ребёнку разгребать?
Он пришёл учиться, образовываться. У учителя. А ему вместо того чтобы, чтобы образовать его, дать шкалу ценностей, соотносясь с которой только и нужно ориентироваться между мерзостью и достоинством – предлагают самому выбирать. Не подготовив его ОБРАЗОВАТЕЛЬНО к такому нелёгкому, порой, выбору. Не научив думать и понимать, мыслить масштабно и ответственно, – но приучив бездумно пытаться угадать ответ при ЕГЭ.
Но раз не образовывают школы – научит жизни рынок и улица.
Это как с солдатом, которого научили обращению с оружием, но не указали – куда стрелять. В таком случае солдат будет стрелять туда, куда ему выгодно. Если ребёнку в школе не дают шкалу ценностей, её даст рынок, мобильный телефон, компьютерная игра, «искусственный интеллект» и так далее.
А учитель уже будет восприниматься учеником при таком вне-школьном «обучении» – помехой.
В итоге маленькому человеку в его сознании ВНЕ школы, которая устранена от его ОБРАЗОВАНИЯ – формируют особую «шкалу ценностей» и особое «мировоззрение» согласно которому всё продаётся и всё покупается.
Ребёнка учат тому, что мир лежит не между полюсами добра и зла, а между выгодой и убытком. И если, например, выгодно предавать – предавай. И это только «галимые лохи» носятся со своей честностью и порядочностью, а «крутые» пацаны и пацанки свободны от подобных архаизмов.
Настоящая жизнь подменяется суррогатом тусовки в навороченном клубе со стриптизом, наркотиками и половыми случками по всем углам. Вот это клёво..!!...
Продавай и предавай всех – и сам продавайся.
В реальности в России имеются простые («низшие») школы и школы «элитные». Сегодня в России понятия одинаковых для всех условий учёбы – давно нет.
В «низших» школах готовят «винтики». В «элитных» тех, кто, когда после школы средней и высшей пойдёт во взрослую жизнь – будет эти «винтики» вкручивать, куда и как ему захочется.
Кто-то видел, чтобы чадо из семьи банкира, генерала, дипломата, «большого» чиновника и так далее отправилось в шахту в забой добывать уголь?
Кто-то видел этих чад в обычных школах? Если да, то за редким исключением. Обычно их всеми силами стараются пропихнуть в «элитные».
Предпочтительно по максимуму – за границу.
Стереотипно ещё в массе бытует мнение, что ребёнка должна воспитывать семья. В случае с «элитарной» публикой так и есть – там детей воспитывают сразу в дистанцировании от «плебса».
Но миллионы и миллионы «обычных» родителей сами толком не знают, чему учить детей. Ибо сами являются продуктом системы, делающих из них потребителей, а не граждан.
Все родители хотят своим детям блага. Это – естественно. Но что есть благо в масштабах социума, общества?
Бывает ли благо вне рынка и вне денег?
Где это сформулировано на государственном уровне?
Какие «государственные люди» примерами своей ЛИЧНОЙ жизни подтверждают, что благо – это не только и не столько деньги?
Понимание того, что не всё стоит денег, могло бы дать ОБРАЗОВАНИЕ. Но, увы, всё уже сведено именно к деньгам.
А что это значит?
А это значит, что автоматически ставится крест на всём, что нельзя купить за монеты. В итоге человек с такими вывертами в мозгах существует в системе ложных ориентиров, где система рынка делает с ним всё, что хочет. Здесь личности уже нет – всего лишь «говорящий объект» для секса, забрасывания еды в желудок, для заработка денег и соответствия моде.
Когда человек НЕ ОБРАЗОВАН, его легко завербовать в адепты культа тела, разврата и устремлений быстро разбогатеть. Разбогатеть любыми способами и средствами...
В своё время Аристотель называл раба «одушевлённый инструмент», просто «говорящей» частью имущества хозяина.
Чем современные молодые фанаты культа денег отличаются от рабов времён Аристотеля?
Ничем.
Сегодня их хозяин – рынок. И они – рабы его.
В такой системе умственных, моральных, нравственных и этических координат, которые для НЕ-образованной молодёжи формирует рынок – нет места, например, Богу.
Бог здесь не с позиции заставлять в него силой верить. Бог здесь в качестве иллюстрации того, что ни о чём «выше» кошелька, ширинки и желудка НЕОБРАЗОВАННЫЙ человек мыслить не в состоянии.
Спросить у учеников и учителей в любой школе – хоть обычной, хоть «элитной» – какое мировоззрение школа формирует, в ответ будет бесконечная пауза…
Отсутствие серьёзного и системного ОБРАЗОВАНИЯ в школах, плюс оболванивающий эффект от СМИ и той же игровой интернет продукции порождает в стране огромное количество невежд. А это – уже угроза национальной безопасности государства. Потому что невежд легко организовать любой внешней лозунговой мишурой, а затем спровоцировать на любой «майдан» и обрушить страну в хаос.
И какой напрашивается вывод из всего вышеизложенного?
Совершенно простой, а именно без идеологии, как базы формирования личности гражданина – образование невозможно, а может быть только образовательная услуга.
Привитие детям принципов, под которыми нет фундамента, разлагает мораль в душе и разрывает мозги на «клиповое мышление».
Фундамента не политического, а идеологическог.
И на сегодня выбор идеологического мировоззренческого фундаменты не столь уж велик: или рынок или вера.
Для русского народа, как государственно образующего такая вера – Православие. Тогда есть шанс сохранить и укрепить государство.
Или модель западного рынка, где продавать и предавать всё является нормой – тогда шансы сохранить Россию в независимости устремляются в крутое пике.
Православие являет собой цельное учение без трещин. Чтобы это понять и прочувствовать – надо его вдумчиво изучать. Не на попов смотреть, что и как некоторые из них себе позволяют прилюдно, а самостоятельно задумываться о смыслах своего личного бытия, ища ответы на эти смыслы у Бога, а не у «человеков».
Чтобы не впадать в крайности с криками про «…опиум для народа…» надо чётко понять одну вещь, а именно: Православие не является учением в привычном понимании этого термина: учить, сдавать экзамены и получать оценки. Православие – это ДУХОВНЫЙ И НРАВСТВЕННЫЙ стержень, очерчивающий границы поведения человека, получившего ОБРАЗОВАНИЕ в школе и далее вышедшего во взрослую жизнь.
Сегодня в России артикулирован некий «общий» патриотизм и «традиционные» ценности, как некий мировоззренческий фундамент при воспитании подрастающих поколений российских граждан.
Однако внутренне и ситуационно НЕ-конкретный патриотизм – весьма зыбкая и шаткая конструкция для фундамента. Потому что сильно расплывчата и не всегда очевидна.
Объясню. Зримым примером факта патриотизма той или иной личности в истории своего Отечества являются памятники. То есть монументальная дань уважения общества КОНКРЕТНОЙ личности в истории России, которой памятник воздвигнут и чья жизнь предлагаются в качестве примера ПАТРИОТИЧЕСКОГО СЛУЖЕНИЯ Отечеству.
В Иркутске стоит памятник Колчаку. По многим городам России ещё сохранились памятники Ленину.
Колчак воевал и отдал СВОЮ жизнь за ТУ Россию, которую всеми силами стремился уничтожить и уничтожил Ленин.
Вопрос – кто из них «патриотичнее» ДЛЯ России в ГЛАЗАХ молодых российских граждан 21 века..?..
Ограничивать патриотизм только периодом Великой Отечественной войны 1941-1945 годов – автоматически вычёркивая более чем тысячелетнюю историю страны с примерами патриотизма в иных ситуациях – ошибочно.
Ибо патриотизм служения Отчизне в примерах деяний наших пращуров должен быть ПОСТОЯННЫМ и ПРЕЕМСТВЕННЫМ, а не дискретными.
Но так – с патриотизмом – не получается. Мнения людей по результатам той же Гражданской войны 1918-1922 гг. в России – разделены и по сей день на два взаимоисключающих друг друга полюса. А ведь и «красные» и «белые» погибали за Россию. Но только для них – разную.
А на разных, тем более на взаимоисключающих друг друга примерах – единый патриотизм не утвердить. Ни в умах, ни в сердцах, ни в памяти.
Аналогично и с традиционными ценностями. Например, семейными. Традиция – это многовековая этическая и моральная преемственность социума. И такая преемственность стоит НА КОНКРЕТНЫХ разрешениях и запрещениях: что можно и чего ни в коем случае нельзя; что такое хорошо и что такое плохо. И так далее. У одних семья – это муж, жена и дети. У других – муж, МНОГО жён и дети. У третьих – жена, МНОГО мужей и дети. Что «ценнее»? И что «традиционнее»? Естественно то, что ВЕКАМИ культивировалось в конкретном обществе. Причём на базисе РЕЛИГИОЗНОМ.
ВНЕ религиозного базиса семья это – муж, муж и уворованные чужие дети. Или – жена, жена и точно такие же чужие дети. В некоторых социумах, прежде всего, западноевропейских – такие «семьи» уже воспринимаются «традиционными».
Так что если выбирать мировоззренческий фундамент для русских между религией, «размытыми» патриотизмом с традиционными ценностями и конкретным «золотым тельцом», то Христос будет максимально предпочтительнее…
Ибо в Православии – все ценности и патриотизм традиционны для русских.
Но пока имеем то, что ничего не имеем…
В идеологическом смысле на государственном уровне.
Алексей Ратников
Другие статьи:
Информационная война. Подробности здесь: https://cont.ws/@as39sa179/283...
Про памятники и символы… Русский Севастополь и украинский Тарас. Подробности здесь: https://cont.ws/@as39sa179/307...
Мерзость, как основа западного мировоззрения. Подробности здесь: https://cont.ws/@as39sa179/288...
Фундамент веры – воскрешение Христа из мёртвых. одробности здесь: https://cont.ws/@as39sa179/279...
Заговор против человечества. Подробности здесь: https://cont.ws/@as39sa179/284...
Без Православия нет России. Подробности здесь: https://cont.ws/@as39sa179/311...
Оценили 6 человек
9 кармы