Школьные страсти

В школу я пошла в 1961 году. До 10 класса поменяла три школы. Потом, перед поступлением в институт на дефак в уже зрелом возрасте, немного поработала во вспомогательной школе. где учились дебилята. Настоящие, клинические дебилы среди них были, но часто попадались просто не получившие достаточного воспитания в семьях, не готовые к учёбе.

Потом, уже будучи логопедом и имея свой логопедический кооператив, подрабатывала в частной школе как вольнонаёмная до 2005 года. Больше я со школой плотно не имела дел. Конфликтов с детьми у учителей не видела.

Был только один случай у меня в последней. частной школе. Туда привели первоклассника (второгодника), который общался с миром с помощью силы и драк. Когда я вошла в школу во время перемены, в коридоре стояла тишина, то очень удивилась. Оказалось.что дети уже успели познакомиться с новеньким и боялись выходить на перемену. Мне его тут же и прислали для знакомства и логопедического обследования.

Первое, что он сделал - пнул меня ногой. Получил тут же от меня ответное приветствие. По-моему первый раз за весь свой школьный опыт. Пока он соображал, что дальше делать, я ему объяснила, что на любую силу будет другая сила, так что общаться тумаками нет смысла. лучше попробовать поговорить. Так мы стали друзьями, и год я вела у него уроки русского языка и чтения. Отличный мальчишка оказался.

Теперь, глядя на то, что происходит в классах, где учитель не может не то что руку поднять на ученика, а просто отчитать его, понимаю, что мне повезло.

Причин подобного безобразия много: от качания юридически узаконенных прав, когда растёт вседозволенность и сносит крышу у детей, до недостаточного профессионализма учителей, не способных найти слов и убеждённости в общении с детьми.

Что бы я сделала.

На год поставила бы камеры в каждом классе, где будут фиксироваться все конфликты.

Приняла бы школьным комитетом правила ответственности не только учителей, учеников, но и материальную ответственность родителей за поведение детей.

Обязала бы родителей и учителей гасить конфликтную ситуацию в самом начале. То есть дать школе алгоритм соответствующего поведения - что делать, куда обращаться. как разрешать конфликт.

И меньше смотреть на западный опыт.Свобода не значит вседозволенность и безответственность.