Путин: ЕГЭ нужно сохранить и усовершенствовать

17 1825

Одной из самых обсуждаемых тем, когда дело касается сферы образования, является ЕГЭ.

Естественно, у Единого государственного экзамена есть как сторонники, так и противники, и у обеих сторон свои аргументы.

В числе недостатков критики ЕГЭ называют чрезмерно большую, на их взгляд, нагрузку на детей, поверхностность приобретаемых знаний, случайность оценок, сложность заданий.

С такой оценкой категорически не согласны сторонники ЕГЭ.

По их мнению, благодаря единому госэкзамену повышается качество знаний, он позволяет более объективно оценивать знания учащихся, а кроме того, у всех выпускников школ появляются равные условия для поступления в вуз.

Возросшее за последнее время число противников ЕГЭ дало повод даже говорить о необходимости отказа от ЕГЭ и возврата к «советской системе образования».

Но это вряд ли можно назвать разумным решением.

И вот, можно сказать, что президент Путин поставил в этом вопросе все точки над i. Выступая на встрече с рабочими Тверского вагоностроительного завода, он заявил, что система ЕГЭ работает, ее нужно сохранить и усовершенствовать.

Напомним, что это не первое высказывание президента, касающееся данной темы. Так, еще в июле прошлого года в эфире телеканала НТВ, отвечая на вопросы воспитанников образовательного центра «Сириус» в Сочи, он заявлял, что «ЕГЭ сам по себе не несет негатива, о котором все говорят, но проблемы есть, и нужно от них избавляться».

Указав на необходимость совершенствования процедуры сдачи экзамена, тогда же Путин привел в пример положительные стороны единого экзамена: «Но есть и плюсы в ЕГЭ. В крупнейшие ведущие вузы страны до того, как ЕГЭ был введен и заработал в полном объеме, ребята с периферии попадали в небольшом количестве, это было всего 10-15%. Сейчас у нас в более чем 60% ведущих вузах страны учатся ребята с периферии. Это безусловный плюс ЕГЭ…»

Коснулся на встрече президент и вопроса о платном получении высшего образования. Платная часть, по утверждению президента, «есть, и будет существовать, но бесплатное образование, безусловно, сохранится».

Какой статус-кво Тайваня нужен США?

Вашингтон, заявляя о существовании «одного Китая», провоцирует Пекин и Тайбэй и делает все, чтобы не допустить объединения Несколько тезисов из доклада премьера Госсовета КНР Ли Цяна на ...

Обсудить
  • ВВП и назвал единственный, но весьма существенный плюс ЕГЭ. Если мы бы сумели от него избавиться в советской системе образования, то она бы не имела себе никаких конкурентов. Хотя и сейчас достаточно фактов коррупционного сбоя в системе ЕГЭ, когда высокие баллы получают весьма незаслуженно, что потом выявляется при поступлении в ведущие ВУЗы. Система образования СССР на голову выше сегодняшней, во многом достаточно тупой системой. Надо просто найти способ для поступления в ВУЗы лучших детей с периферии и вернуться к советской системе образования, можно попытаться сделать некоторый гибрид для отдельных видов дисциплин. В любом случае  ребёнок должен учиться и расти творческой личностью, а не потребителем с дипломом.
  • «Но есть и плюсы в ЕГЭ. В крупнейшие ведущие вузы страны до того, как ЕГЭ был введен и заработал в полном объеме, ребята с периферии попадали в небольшом количестве, это было всего 10-15%. Сейчас у нас в более чем 60% ведущих вузах страны учатся ребята с периферии. Это безусловный плюс ЕГЭ…». С очень высокими баллами ребята с перифирии приезжают, с Кавказа особенно
  • Порочность ЕГЭ в том, что они скрестили   слона с жирафом. Надо немедленно  отделить  выпускной экзамен в школе  от вступительного экзамена в ВУЗ. Это несоединимо принципиально, отсюда  все пороки ЕГЭ. Поэтому такое противоречие - одни говорят, что экзамен слишком сложный, другие - что наоборот, слишком простой.  Так это зависит от целей, а они разные. Одно дело - подготовка высококвалифицированного рабочего, которому необходимо хорошее среднее образование на базовом уровне, а другое дело - отбор в  технический ВУЗ людей,  способных к моделированию и творчеству.  Сегодня все  сдают один экзамен, для рабочего слишком сложный, для инженера недостаточный по сложности.      Пусть даже два раза экзамены придётся сдавать  учащимся,  но надо обязательно сначала базовую часть сдать,  доступную всем, а потом  уже повышенной сложности для ВУЗа. Будущих педагогов вообще нельзя заочно в ВУЗ принимать,  как это сейчас по результатам ЕГЭ,  нужно обязательно устный экзамен, чтобы была видна способность  говорить правильно и общаться.  Учителю мало уметь писать сочинения, нужно с детьми общаться, уметь материал устно изложить, на вопросы отвечать...  И всё это ЕГЭ никак не обеспечивает, этим он ущербен. 
  • Путин лжет. ЕГЭ - это дебилизация подрастающего поколения. ЕГЭ навязали нам внешние силы, а он, Путин и его партия "Единая Россия" (недавно голосовавшая в Думе против того, чтобы отказаться от ЕГЭ, в результате чего такое предложение было отклонено) выполняют то, что им приказали. Вот несколько цитат про ЕГЭ от специалистов: «ЦЕЛЬ ЕГЭ — СОЗДАНИЕ АТОМИЗИРОВАННОГО ПОТРЕБЛЯЩЕГО, ТОРГУЮЩЕГО ИНДИВИДУУМА» На мой взгляд, Единый государственный экзамен был внедрен в рамках общей либерализации русского пространства и нашего государства, которая началась в момент крушения Советского Союза. За неимением иной альтернативы мы взяли, к сожалению, то, что оказалось под рукой, а именно либеральную систему ценностей со всеми её разрушительными для нашего народа проявлениями, одним из которых является либерализация образования. То есть некая атомизация и разрыв органических связей, который направлен на то, чтобы сделать из человека, принадлежащего к народу, как к единой органической общности, атомизированного потребляющего, торгующего индивидуума на западный манер. И именно на это и была направлена вся система Единого госэкзамена, которая вырывала ребенка из контекста, и работала с ним как с оторванной единицей, ставящей себя выше общества, выше общих ценностей, и насаждая ей потребительское отношение к окружающему миру. А для этого не нужно быть развитым во многих отраслях, а необходимо уметь грамотно потреблять. Т.е. выделять для себя то, что наиболее выгодно, и производить тот продукт, который приносит наибольшую прибыль, приводя человека в состояние комфорта и материального благополучия. Собственно, все. Больше ничего от современного либерального атомизированного индивидуума и не требуется в этом глобальном обществе всеобщего разложения. Поэтому советская система образования, которая объективно была лучшей в мире, и это было нами познано в сравнении с тем, что было до этого, и с тем, что стало сейчас. Задача же либералов – разрушить всё положительное, позитивное. Поэтому система образования, которая воспитывала (именно воспитывала!) людей, обладающих широким спектром знаний, представлений, умеющих делать интерпретации и обобщения, именно она и подверглась основному удару, агрессии, разложению, и, собственно, устранила такого человека как явление. Валерий КОРОВИН, директор Центра геополитических экспертиз  dentv.ru КАК ВЫДЕЛЯТЬ ТАЛАНТЫ? Возможно, в школьном образовании и нужны некие стандарты. Но я вижу, что происходит, и мне все это не нравится. Для науки важен индивидуальный подход к ученику, а Единый государственный экзамен его полностью исключает. Как тогда выделять таланты? Анатолий ГРИГОРЬЕВ, вице-президент Российской академии наук, академик ctege.info «НЕ БЫЛО БЫ СОБЕСЕДОВАНИЙ — НЕ БЫЛО БЫ И ОТКРЫТИЙ» Нельзя создать единый образовательный стандарт для всех умов. Как сравнивать элитарные требования МИФИ, МГУ и требования Нижнетагильского педагогического института? А вы знаете, к примеру, знаменитую кафедру экспериментальной физики на уральском Физтехе? Это ж целый институт! Его специалисты работают во всех уральских атомградах — а их здесь 5 из 10. И, знаете, все эти специалисты набирались по индивидуальному собеседованию. Не было бы собеседований — не было бы и открытий. Пусть ЕГЭ будет, если он так нужен государству. Но пусть он будет дополнением, одним из вариантов — наряду с обычными экзаменами и собеседованиями. Он должен быть отдельным, а не единым испытанием, если мы не хотим разрушить то, что осталось от российской системы образования. Валерий ЧАРУШИН, председатель УрО РАН, академик ctege.info «УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ НАШИХ ДЕТЕЙ УПАЛ ДО УРОВНЯ 1928 ГОДА»  Знаете, что показали результаты ЕГЭ? Уровень образования наших детей упал до уровня 1928 года. Впору говорить не о развитии науки, а о развитии безграмотности. Именно в Екатеринбурге крупнейший российский математик и механик Николай Красовский разработал нестандартный метод поиска молодых специалистов, основанный на собеседованиях, а не на данных контрольных и тестов. ЕГЭ, в первую очередь, ударит по достигнутому Красовским. Владимир ГУБАРЕВ, писатель, автор десятка книг о советских ученых и их разработках ctege.info ЕГЭ ВНЕДРИЛИ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПРЕВРАТИТЬ НАШУ МОЛОДЕЖЬ В ЛЕГКО МАНИПУЛИРУЕМОЕ СТАДО ПОТРЕБИТЕЛЕЙ Я много и часто общаюсь с руководителями вузов, они в ужасе от того, каких они принимают к себе студентов. И поэтому сегодня мы фактически вынуждены признать, что введение тестового экзамена было ни чем иным, как специально спланированной провокацией против системы образования России. А мы ведь об этом предупреждали ещё в конце девяностых годов, когда эту систему пытались активно внедрять. Но нас тогда никто не хотел слушать.Сейчас об этом уже начинают кричать все. А тогда все говорили: «Ну что вы! Вы сгущаете краски. Вы преувеличиваете, ничего страшного не будет. Наоборот, как здорово, всего один экзамен выпускники сдают — выпускной и вступительный сразу. Вот они галочки поставили и всё, ребенок не мучается!». А от того, что он поставил эти галочки, у него в голове ничего не осталось абсолютно. Он глупый как был, так и остался. Его ведь ничему не научили, его научили только отгадывать и всё. Поэтому что мы превратили систему образования, особенно в старших классах, с процесса воспитания личности и воспитания качеств умственного развития, в процесс накачки памяти фактами и цифрами, и подготовки к ЕГЭ, не более того.Введение тестового экзамена в России — это специально спланированная акция для того, чтобы фактически уничтожить интеллектуальный потенциал Российской нации. И это было сделано преднамеренно. И те люди, которые это делали, знали каков исторический опыт введения этого экзамена. Они это знали на примере Франции, на примере США. И они это делали преднамеренно, понимая, к чему это должно привести. Они хотели достичь только одного: опустить уровень интеллектуального потенциала Российской нации. Спрашивается, зачем? А затем, чтобы превратить подрастающее население России в неразумное, легко манипулируемое стадо потребителей, которое будет послушно исполнять волю будущих хозяев. Которые придут сюда распоряжаться этой территорией. Вот и всё. Сергей КОМКОВ, президент Всероссийского фонда образования, доктор педагогических наук, доктор философских наук, доктор права, вице-президент Международной Академии духовного единства и сотрудничества народов мира, академик Международной Академии наук педагогического образования (МАНПО), академик Российской Академии естественных наук (РАЕН), профессор, член Союза писателей Москвы, член Союза писателей России pandoraopen.ru «НАУЧИТЬ МОЖНО И ОБЕЗЬЯНУ, А ОБУЧИТЬ — ТОЛЬКО ЧЕЛОВЕКА» В середине 60-х годов группа из нескольких человек, подготовленная английской разведкой, отправилась в Америку заниматься пиаром новой системы образования, которая должна была отбросить все последующие поколения американской молодежи в своем развитии на несколько веков назад. Тогдашние американцы оказались не менее падки на пиар, чем мы сегодняшние. Не прошло и двух десятков лет, как появилось самое популярное выражение по отношению к американцам среди мировой интеллигенции — «узкоумственные» (narrow-minded).На примере Америки стало ясно, что ЕГЭ и тестовая система образования оказались самым массовым средством поражения молодежи! С радиусом действия значительно большим, чем у водородной бомбы. Менее затратная тестовая система обучения быстро вжилась в умеющую считать прибыль Америку. Творческие способности целого поколения были переключены на развитие моторных функций памяти. И молодые американцы на глазах превращались из «орлов» в «разжиревших голубей». Пройдет не так много лет и на Америку нахлынет подряд несколько волн советских эмигрантов. По энергии мышления, образованию, умению соображать — это будут даже не волны, а настоящие «девятые валы». Многие приедут в Штаты с детьми, будут устраивать их в американские школы и безумно радоваться, что все их детишки на фоне местных сплошные Ньютоны, Менделеевы и Лейбницы… Выражение «Какие ж они тупые!» я впервые услышал в Америке от наших эмигрантов.А вот система образования Советского Союза продолжала оставаться предметом зависти для западных научных кругов. Даже в самые тяжелые годы сохранялся интеллект нации. Именно благодаря ему, а не советской власти и не экономике наша держава была величайшей в мире. Потому что во главу угла советского образования всегда ставилось широкоформатное развитие способностей ребенка. Учителя старались научить его самостоятельно мыслить, а не бездумно заучивать. Мне прислал письмо Юрий Викторович Кольцов. По профессии педагог. Интересно рассуждает. «Научение» и «обучение» — слова разные! «Научение» предполагает выработку условных рефлексов. Академик Павлов показал, что научению подвержены даже животные. Поэтому они и живут в мире потребления: дернула обезьянка за веревочку — сам Павлов несет ей поесть! Обучение предусматривает развитие мозга. «Наученный» может воспроизводить только то, что в него было заложено. «Обученный» — рождать новые идеи! Научить можно и обезьяну, и собачку… Обучить — только человека! Поэтому, если «обучение» у молодежи заменить «научением», начнется обратный процесс эволюции от человека к обезьяне! Что, собственно, произошло во многих западных странах, которые пошли по американскому пути (т.е. приняли тестовую систему образования). Михаил ЗАДОРНОВ, писатель-сатирик perunica.ru
    • pic
    • 10 января 2018 г. 22:13
    Главный ущерб от всех способов заучивания Правильных Ответов заключается в том, что их число Конечно, но с течением времени необратимо растет, а число Необходимых Правильных Способов для получения Правильных Ответов на бесконечное число вопросов всего два - рациональная логика на основе формализованных данных и иррациональная интуиция на основе целостного опыта . При этом Субъект Размышления относительно независим от множества известных ответов, а Субъект Запоминания - привязан к этому множеству Абсолютным образом. Все остальные недостатки и "достатки" ЕГЭ на фоне этого неустранимого различия между Запоминанием и Размышлением мелковаты ... Размышляющие субъекты опасны для всех видов социальной лжи и лицемерия ...