Школа как инструмент деструктивного воспитания

0 540

На сегодняшний день особое значение в Российской Федерации приобретают конфликтные отношения, как в самой молодежной среде, так и в разрезе параллели молодежь – власть. Сегодня данные отношения характеризуются нестабильностью и возрастающей напряженностью. При этом именно молодежь является наиболее благоприятным и податливым материалом для манипулирования, вербовки международными террористическими и криминальными сообществами.

Организованные преступные группировки (международные террористические организации) рассматривают работу с молодежью как одно из приоритетных направлений своей деятельности.

Принципиально важным элементом данной активности является этап внедрения в сферу начального и среднего образования. Именно на этом этапе происходит формирование необходимых личностных компетенций (например, связанных с отрицанием существующего законодательства, принципами физического и морального насилия, чувством избранной командности и т.д.), которые практически невозможно эффективно сформировать в ином возрастном периоде. При этом, с противоположной стороны, заложенные на этом этапе принципы исключительно сложно поддаются последующей коррекции, в том числе при прохождении службы и воспитательной работы в специальных подразделениях государственных силовых структур.

Именно поэтому, так называемая, «работа с сырым материалом» является наиболее эффективной и от непосредственной вовлеченности в данную деятельность тех или иных структур, контроля за данным процессом, зависит жизнеспособность государств и организаций.

Обладая значительными финансовыми и интеллектуальными ресурсами, преступные группировки в последнее время значительно активизировали свою работу в данном направлении. Симптоматично то, что методики вербовочной деятельности и работы с «персоналом» заимствуются почти напрямую у крупных международных террористических группировок, например, таких, как «Ассоциация Братья Мусульмане».

Одной из эффективных, применяемых на этом направлении на данный момент является следующая схема (Разработана основателем «Ассоциации Братья Мусульмане» Хасаном Аль-Банна, 1906-1949 гг.):

1. Создание благотворительного фонда и установление прямых связей с руководством и педагогическим составом учебного заведения.

2. Внедрение в деятельность учебного заведения определенных правил и норм (очень часто противоречащих существующему законодательству), соответственно целям и задачам криминальной, террористической организации. Обязательно наличие следующих вертикалей: идеологическая, организационная, финансовая.

3. Постоянная работа с учащимися по заранее разработанной схеме, с обязательным прохождением всех реперных точек.

4. Вербовка.

5. Включение в криминальную, террористическую сеть.

Относительно целеполагания криминальных организованных группировок на данном направлении, на сегодняшний день можно выделить следующие:

1. Обеспечение высококвалифицированными бойцами вооруженных подразделений.

2. Обеспечение устойчивой формы воздействия на власть посредством вовлечения молодежи в политические протестные действия и массовые беспорядки при сохранении функции управления данными массовыми акциями и четкой дисциплины в компетенции руководителей соответствующих ОПГ.

Особую настороженность вызывает то, что данная схема активно реализуется в последнее время и приобретает системный характер в средних образовательных учреждениях, фактически, являясь основой возникновения таких деструктивных субкультур, как АУЕ:

Покажу на примере реально существующей школы в Екатеринбурге. Думаю, все несчастные школы похожи.

По схеме:

Внешний фонд осуществляет регулярное взаимодействие (с 2013 года), как с руководством школы, так и непосредственно участвуя в общешкольных мероприятиях с подростками. Каждое полугодие ученикам и учителям вручается премиальные стипендии, оказывается помощь секции «Парашютного спорта», которая действует в школе. По оценкам некоторых специалистов, данный Фонд связан как с криминальными сообществами, контр-контактирует с властью, так и активно наращивает сотрудничество с международными благотворительными организациями.

Идеологическая: в школе установлен порядок, основанный на принципах устрашения, подавления воли, насилия, утверждения вседозволенности и беспринципности.

Организационная: В каждом классе при непосредственном участии классного руководителя выделяется лидер или группа учащихся, которые при необходимости могут применять физическое и психологическое насилие над одноклассниками. Используется метод противопоставления неугодных учащихся коллективу, с целью реализации концепции «управляемой толпы». Аналогичный метод используется и на уровне педагогического состава и родителей. В результате формируется система целенаправленного психологического подавления отдельных личностей и манипулирования поведением коллектива в целом, исходя из тактических задач. Игнорируется законодательство РФ.

Финансовая: Создан альтернативный финансовый фонд, составляющий значительную и непрозрачную часть школьного бюджета. Сборы Родительских комитетов исключительно наличными взносами, формирующих теневой денежный оборот. Участие в финансировании школы Внешнего фонда.

Учащиеся фактически существуют и развиваются в условиях психологически близких к криминальной среде, впитывают ее основные ценности и правила. В школе существуют секции туризма «Туристы-проводники», секция «Парашютного спорта», карате и др. Особое внимание уделяется изучению современных информационных технологий и активное использование дистанционного обучения (которые, в том числе, исключительно эффективно используется в качестве каналов вербовки террористическими группировками, для воздействия на личность по этим каналам требуется предварительная психологическая и оперативная подготовка потенциальных агентов). Раздел о принципах безопасности работы в сети Интернет на сайте школы отсутствует. Необходимо отметить, что некоторая часть выпускников ориентируется на дальнейшее прохождение службы в специальных подразделениях силовых структур.

4 и 5. пункты малоизучены из-за короткого промежутка времени, который не охватывает полного цикла 11-летней подготовки и дальнейших службы и трудоустройства выпускников.

Наличие основных составляющих, благоприятных для развития альтернативных сообществ в средних образовательных учреждениях вызывает серьезное беспокойство с точки зрения возможного системного воздействия на подростков деструктивных региональных и международных течений. Опыт показывает, что отсутствие должного внимания к данной проблематике и делегирование решения задачи на уровень РУВД, привело к созданию мощнейших структурированных международных террористических группировок на территории Ближнего Востока и Северной Африки. Испытанные методики данных организаций активно внедряются, в том числе в Западном мире и РФ, а их количество и качество ежедневно совершенствуются.

В процесс воспитания вводятся такие понятия, как неформальный лидер («смотрящий») класса, на которого опираются некоторые преподаватели для управления учениками, детей противопоставляют друг другу, организуют травлю неугодных, избивают, в том числе родители, других учеников, доводят до морального и психологического исступления, если не помогает и это, переводят на изолированное обучение в отдельную комнату (в «карцер»), а перемещение в пределах школы ребенка осуществляется под постоянным сопровождением («конвоем»). В этом процессе участвуют педагогический, административный состав, а также родительский комитет и дети.

Осуществляя военное противостояние терроризму за рубежами России, мы не замечаем (вернее, не хотим замечать) структурные проблемы воспитания молодёжи внутри страны. Это настораживает.

Прожил месяц среди грубых русских и не захотел уезжать: Американец признался в любви к России

Американец Марк Мэнсон прожил месяц в Петербурге и постоянно удивлялся "хмурым и грубым" русским. Но спустя месяц не захотел уезжать.О своих путешествиях по миру американец Марк Мэнсон ...

Обсудить
  • .. к сожалению да ..- путинофурсенковская школа квалифицированного инфантила-потребителя вместо творца ..- ВТОРОЙ (если не первый) инструмент жидоприватизаторов по ОБОЛВАНИВАНИЮ обприватизированных гоев после путино-ковальчуковых жидоСМИ .