Школа и её проблемы.

Раз нашим председателем правительства был заведен разговор о школах и зарплатах учителей (напомню, то Медведев считает их нормальными, а кто не согласен – пусть ищет другую работу), поделюсь своими субъективными мыслями по поводу того, куда идет сегодня система школьного образования в России. Сам автор с ней связан непосредственно – как преподаватель, хотя и небольшого стажа в одном из северо-западных регионов страны.

Думаю, нет смысла вставлять сюда ссылку, где председатель Правительства Медведев предложил учителям за деньгами, цитирую, идти в бизнес - https://www.gazeta.ru/social/2016/08/04/9748097.shtml

Я абсолютно солидарен с Дмитрием Анатольевичем и как преподаватель с небольшим стажем предлагаю наиболее оптимальный для учителей вариант: вести бизнес прямо за партой. За пятерку на контрольной – тыщу рублей, за отсутствие на учебе – пару тысяч, за правильный ответ у доски – 5000, за экзамен – до сотки тыщ. Считаю, это откроет огромные бизнес-возможности для наших учителей и учеников. Учителя получат возможность заниматься бизнесом, не отходя от рабочего места: это решит как вопрос кадров, так и проблему их трудоустройства. Ученики с самых малых классов, наоборот приобретут бесценный опыт жизни в современной экономике, торговых сделок и операций. Со временем можно будет ввести школьную валюту – шрубли, которые будут получать школьники взамен реальных денег от учителей. Эту валюту они смогут обменивать между собой, что сразу решит проблему низких оценок. Всякое хулиганье и малообеспеченное быдло уйдут из образовательного процесса, оставив простор тем, кто сможет заплатить. Спасибо Дмитрий Анатольевич, за прекрасное предложение!

Кхм., нет, теперь серьезно.

Часть 1. Что происходит?

Так вот, ни для кого не секрет, что в наследство от СССР нам досталась советская, социалистическая, заточенная под абсолютно советские задачи школа, где были и спортивные школы, и с углубленным знанием языков и т. д. В среднем, все советские дети обучались практически на одном уровне – согласимся, что одном из лучших в мире. Сейчас же, когда российский капитализм окреп и врос в общество, та, старая советская система то исподволь, то прямо деформируется под задачи рынка. Рынок правит всем и он, я абсолютно уверен, а речь Медведева это подтверждает, уводит российское образование в сторону:

А) Тотальной монетизации. Просто зайдите на сайты техникумов, университетов и академий, сравните число бюджетных и платных мест в 2016 и 2010 гг. и Вы увидите, как монетизируется среднее и высшее образование. Поколение 13-летних, наверно, последнее, кто к 2020 году сможет воспользоваться бесплатным обучением в Университетах. Школы к тому ещё не подошли, но, видя тенденции, не сложно предположить – они на очереди. О том, что как грибы после дождя в городах-миллионниках растут частные школы для богатых, и говорить нечего.

Здесь я могу как пример привести своё учебное заведение, которое на протяжении последних пяти лет сократила бюджетный набор в разы, замещая его платными группами.

Б) Классовость и секторность.

Школы и раньше делились на элитные, плохие и средние, а сейчас это деление получило почти официальный статус. Вот представьте, что школа считается в небольшом городе (с населением в 300 тысяч), элитной. Как подтвердить статус элитной школы? Повысить качество образования, тщательно выбирать учеников, растить школы педагогов? Нет. Ученики набираются по принципу: у нас самая лучшая в городе школа, а у вашего сына тройка по математике, но если вы привезли его на Инфинити, то добро пожаловать, но не забывайте, что элитность стоит денег. Какая коррупция, о чем ВЫ? Далее рейтинги школ составляются на основе баллов, которые ученики получают за ОГЭ и ЕГЭ, а высшие по рейтингу получают лучшее финансирование. Ты, Вася пупкин, двоечник и вообще тупой? Заработал по ОГЭ 20 баллов из 100? Знаешь, а ты больной. Иди как ты в школу-отстойник!

Да, следующим типом учебных заведений стали школы, которым присвоено звание «коррекционных». По идее, там должны учиться дети с отклонениями, а педагоги – обладать высшей квалификацией. Это… почти так. Вот только по закону у нас образование должны получить все, а двоечники, выпнутые из других школ, должны где-то их закончить. Поэтому школы со спецстатусом ежегодно пополняются немотивированными учениками, которые ЗДОРОВЫЕ! Но они откровенно мешают коррекционникам, которые сами по себе –тяжелейший контингент для педагога – получить образование. И мне кажется, что в недалеком будущем этот вопрос решат очень по-капиталистически – отменят обязательность начального образования для всех.

В) Гонка за баллом.

Школы хотят дотации. Большинство школ «средние», не спецшколы и не элитные, но они тоже «хотят кушать». Как уже сказано, дотации выделяются с учетом того, какой рейтинг у школы по баллам ЕГЭ, гонка за ним – это отдельная песня. Целью образования становится не обучить подростка, а заставить его сдать этот злополучный тест. Кроме того, в копилку педагога баллы учеников также записываются, и у того педагога, которые вывел ученика на высокий балл, больше шансов в профессиональных конкурсах получить какую-нибудь льготу, продвинуться по карьерной лестнице и т. д. То есть, сами педагоги заинтересованы в высоких баллах, а значит, они будут учеников обучать не программе, а тому, как сдать ЕГЭ. Плохо это или хорошо – спросите у членов приемных комиссий среднего и высшего образования. Насколько я знаю – не очень.

Г) Подушевое финансирование.

Это, на мой взгляд, самое плохое и самое отвратительное из того, что было придумано нашим Минобром. То есть, чем больше учеников, тем больше денег дается школе/техникуму. Вроде, всё правильно, вот только при такой системе вы нулевого ученика, который месяцами не ходит, не учится, хулиганит НИКОГДА не сможете отчислить, т. к. заведение потеряет деньги. В школах с этим из-за гонки за ЕГЭ ещё полегче. А вот в университетах и техникумах – увы.

Д) Чиновники Минобра – это учителя-неудачники.

Скажу сразу, я не хотел никого обидеть, да и себя я не считаю откровенно хорошим учителем, постоянно халтуря и ища другие места, где б подзаработать. Вот только на примере пары своих знакомых, которые имеют педобразование, я вижу, что те молодые специалисты, которые в школах не приживаются, уходят на вакантные места чиновников Минобра. То есть, мы получаем в лице тех, кто нам готовит образовательные документы, решает, кому и как дать финансирование и т. д., людей, которые в образовании проработали от силы год, и вряд ли больше. Компетентны ли они в вопросах, связанных с работой школ, техникумов, университетов? Не знаю. Конечно, нельзя гнать всех под одну гребенку, у нас и «учителя года» уходят в чиновники, и директора школ, и завучи, однако… Иногда смотришь на очередное решение, которое тебе как преподавателю спустили свыше, и думаешь – а они там наверху знают, где работают?

В целом, это мои субъективные мысли о системе образования, в первую очередь, школьного, в стране. Может, быть, я слишком субъективен, а может, это всего лишь региональная особенность – не знаю. Каждый решит для себя сам.

Часть 2. Что делать?

А что же делать, чтобы современное образование в России, как общее, так и профессиональное, стало вновь котироваться? Проблема, как мне кажется, более глубокая, нежели обычно о ней думают – а именно проблема нашего образования в том, как оно само относится к учащимся – детям, подросткам и молодежи. Здесь выделю два больших подхода.

Советская образовательная система научила нас, что каждый ДОЛЖЕН получить образование. В СССР молодежь, можно сказать, даже самых отъявленных хулиганов и бездарей (по мне, бездари – это всего лишь недоработка обр.системы) силком, через систему кнута и пряника, тащили за парту и учили по высочайшему качеству.

Другой вопрос, что даже наличие двух высших по физике не помешало ряду граждан заряжать банки с водой от Кашпировского в телевизоре.

И эта система «принудительного добра» (знание есть всегда добро) работала и давала нам миллионы ученых, техников, специалистов.

Другой подход, скажем так, американский (гуглите «Болонский процесс»), прост и по-своему честен. У тебя (у семьи) есть деньги? Ты будешь учиться по высшему разряду в частных школах с полувоенной дисциплиной. Я помню, как некоторые наши «мажоры» жаловались на ТВ, что и папы отправили в элитную школу в Англию, а попали они там в казарму. То есть, при наличии средств твоих детей обучат даже если они сами этого не хотят. У тебя нет денег? А иди-ка ты в муниципальную школу, где: все твои права как человека и ученика неукоснительно соблюдаются; тебя холят и лелеят, не давая домашних заданий; твои самые мелкие достижения превозносятся стократно. В итоге из школы выходит балбес, который идет потом юристом, оставляя вакансии ученых в университетах индусам, китайцам и русским. И это я даже не утрирую, вот что по поводу американской школьной системы говорит известный на Западе популяризатор науки Митио Каку:

«США имеют худшую систему образования, из всех, что мне известны. Знания наших выпускников ниже, чем в странах третьего мира. Каким же образом научная элита США еще не потерпела коллапс? Мы производим поколение идиотов - посмотрите наше ТВ и реалити-шоу. И я вам скажу: у Америки есть секретное оружие, которое называется виза для иностранных ученых H-1B. Забудьте о Гугле, забудьте о Силиконовой долине - все это сделали не американцы, а мигранты. США высасывают лучше мозги со всего мира - Индия, Китай и другие. А сами мы только плодим идиотов». – из диалога на конференции 2011 года: https://vk.com/video-36449027_164883235?list=f340bcddb0cbf6765c

Да, самородкам и в этой системе есть место: тем, у кого нет денег, но которые сами стремятся получить образование, стать учеными и специалистами. Для таких создана разветвленная система грантов и дотаций: корпорациям нужны профессионалы и они цепляют таланты денежными грантами. Однако грантов мало, а учеников – много, и вряд ли эта система изменится.

Собственно говоря, сегодня мы, привыкшие за 25 лет бездумно вводить у себя всё, что отрыгивает Запад, прямо движемся к этому состоянию: частные школы для элиты и простые – для всех остальных. И это, на мой взгляд, самая ужасная тенденция, которую только можно представить. Я никогда не смогу понять, почему нужно копировать образование у тех стран, которые проигрывают в инновационной гонке? Почему, если ты дурак и без царя в голове и можешь только копипастить, не взять лучшее? Ведь определить, где образование лучше, очень просто: достаточно взять список патентов 2016 года, список новых открытий в науке и технике и посмотреть, кто там на первом месте.

Лучшее образование в мире сейчас дают Китай, Южная Корея, Япония и Германия. А у какой страны, интересно, переняли китайцы и японцы свою образовательную систему?