Дислексия. Почему ребёнок плохо читает?

Дислексия. Почему ребёнок плохо читает?
Формируем навыки чтения

Дислексия (от греческого «дис» – нарушение, отклонение от нормы, затруднение и «лего» – читать) – это состояние, основное проявление которого – стойкая, избирательная неспособность овладеть навыком чтения.

Виды дислексий:

* Аграмматическая дислексия – недоразвитие грамма-тического строя речи.

* Вербальная – нарушения при чтении слов.

* Литеральная – нарушения при изолированном узнавании и различении буквы.

* Мнестическая – трудности усвоения всех букв, их недифференциация, замены.

* Оптическая – трудности усвоения и смешение сходных графических букв, их замены.

* Семантическая – нарушения понимания прочитанных слов, предложений при правильной технике чтения.

* Тактильная – у слепых детей трудности в дифференциации тактильного восприятия букв азбуки Брайля.

* Фонематическая – связана с недоразвитием функций фонематической системы, звуко-буквенного анализа.

Существует четыре группы специфических ошибок, наиболее распространённых при дислексии:

1. Замена букв по принципу сходства соответствующих им звуков.

2. Искажение звуко-слоговой структуры слов и нарушение границ между словами в предложении.

3. Аграмматизмы в письме и чтении.

4. Замена букв по принципу оптического сходства и искаженное их написание или прочитывание.

Несформированность фонематического восприятия (умения дифференцировать и различать фонемы), фонематического анализа (умения выделять звуки из речи), зрительного анализа и синтеза (определения сходства и различия букв), а также зрительного мнезиса (способности к запоминанию зрительного образа букв) приводит к стойким проявлениям дислексии. Пособие направлено на устранение этих нарушений. Пособие предназначено для совместных занятий наставника и ученика.

Виды упражнений:

* Упражнения по координации мелкой моторики и развитию зрительно-пространственного восприятия.

* Задание на предотвращение ошибок по замене букв, сходных по начертанию и формированию представлений зрительных образов букв.

* Задания на развитие свойств внимания: концентрации, распределения и переключения.

* Задания на развитие самоконтроля и способности к концентрации, распределению, переключению внимания.

* Задания на предотвращение ошибок по замене букв, сходных по начертанию (по оптическому сходству) и формированию представлений зрительных образов букв.

* Задания по развитию звукового анализа и синтеза.

* Закрепление навыков по дифференциации парных глухих и звонких согласных в словах (в начале слова и середине).

* Закрепление навыков по дифференциации парных глухих и звонких согласных в словах (в конце слова).

* Побуквенный разбор слова. Совершенствование фонематического восприятия.

* Побуквенный и слоговой разбор слова.

* Автоматизация слогослияния. Чтение слоговых таблиц.

* Задания на предотвращение искажений звуко-слоговой структуры слова.

* Артикуляционная гимнастика. Автоматизация чтения открытых, обратных, закрытых слогов, слогослияния.

* Чтение чистоговорок, подбор рифмы. Развитие фонематического слуха. Стимулирование смыслового внимания.

* Слоговой разбор слов. Ударение.

Читаем быстро и внимательно.
Качество чтения младших школьников

Какие навыки и умения эта книга помогает развивать:

* формируем мотивацию к чтению;

* тренируем навык быстрого осознанного чтения;

* расширяем площадь зрительного восприятия;

* учимся воспринимать, классифицировать, обобщать информацию из текста и перерабатывать её;

* развиваем умение работать по образцу;

* развиваем самоконтроль и самокоррекцию;

* учимся вдумываться в значение слова, фразы;

* учимся понимать прочитанное; устанавливать логическую причинно-следственную связь событий в произведении;

* учимся раскрывать тему, главную мысль текста, выражать своё отношение к персонажам и к произведению в целом;

* учимся подмечать точность образных выражений и характеристик;

* развиваем при выразительном чтении по ролям гибкость, модуляцию голоса, мелодику интонации;

* учимся пересказывать прочитанное, пользуясь готовой речевой формой;

* пополняем словарный запас, развиваем внимание, память.

Методический материал можно использовать как дополнительное учебное пособие во время урока, факультативно (с отдельными учащимися) или для работы дома с привлечением неравнодушных родителей.

Улучшаем качество чтения по нескольким направлениям:

1) Выработка чёткой дикции и фонематического слуха.

2) Работа по таблицам Шульте.

3) Работа над правильностью чтения. Формируем правильность чтения посредством упражнений на недопущение замен, пропусков, перестановок, искажений, повторов букв, слогов, слов.

4) Аудирование.

5) Чтение текста учащимися вслух.

6) Чтение текста учащимися про себя.

7) Чтение текста учащимися по ролям.

8) Пополнение словарного багажа и активизация пассивного словаря.

Нельзя не упомянуть о психологическом аспекте проблемы качества чтения. Есть понятие так называемого психологического зажима. Причин может быть много: это и страх чтения вслух перед одноклассниками, и первые неудачи в чтении под комментарии не слишком терпеливых родителей и т.д. Поэтому успех в деле улучшения качества чтения зависит и от этого фактора – понимания психологических особенностей учащегося и нахождение дифференцированного подхода к нему.

Формула успеха:

Как повысить эффективность коррекционной работы по устранению нарушений при чтении и письме

1) Систематичность в работе.

В любом деле, чтобы достичь успеха и увидеть результат, необходима систематичность. В течение определенного периода времени работа должна вестись ежедневно, а не от случая к случаю. Несистематичность занятий приведет к потери отработанных навыков, к мысли о бесполезности занятий, снижению самооценки и веры в свои силы.

2) Последовательность в преодолении ошибок.

Устранять ошибки необходимо не только систематично, но и последовательно. Работа в определенный отрезок времени должна вестись только над одной трудностью. Только после того, как одна трудность будет устранена, можно переходить к устранению другой. И не пытайтесь устранять их одновременно!

3) Преемственность обучающих систем и пособий.

После развития фонематического слуха, работы по устранению нарушений при дислексии, рекомендуем перейти к пособию «Читаем быстро и внимательно. Качество чтения младших школьников».

Успехов вам в преодолении проблем!

Мои книги по этой тематике для школьников:

Дисграфия, или Почему ребенок плохо пишет?
https://www.labirint.ru/books/562594/

Дислексия, или Почему ребенок плохо читает?
https://www.labirint.ru/books/429011/

Читаем быстро и внимательно
https://www.labirint.ru/books/395858/
(к сожалению, закончилась)