ИДЕИ О КОНТРРЕФОРМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Идеи о контрреформе школьного образования

Постоянно встречаются критические, и справедливо критические, суждения о состоянии современного школьного образования, вернее – о его неуклонной деградации. Возникает вопрос – возможно ли в нынешних условиях совместить имперский, советский и постсоветский опыты, чтобы выработать разумную модель современного учебного процесса, которая могла бы помочь решить многие из существующих проблем. В поисках ответа на этот вопрос меня заинтересовало, чему и в каком объеме учили и учат в школах ХХ-XXI вв., что ценного из прежнего опыта было утрачено и можно ли это утраченное как-то восстановить. Результатом стал предлагаемый ниже школьный учебный план с учётом современных требований к максимальной недельной учебной нагрузке.

 Предметы                               Классы                                                         Часы

                                                      I   II  III IV  V  VI  VII  VIII  IX  X  XI  Итого

Русский язык                           10 10  10  6   6   3     3      2      2     1   1       54

Литература                                                  2   2   2     2      3      3    4   4     22

Математика                               5   5     5    5   5   5     5      5      5     5   5     55

Богословие                                 1    2    2    2   2   2     2      2      2    2   2    20

Природоведение                             1    1    1    1                                              4

История                                                               2    3      3     3     3    3   4    21

Обществоведение                                                    1      1      1     1    2   2     8

Астрономия                                                         1    1                                       2

География                                                            1    2     2     2     2    2   1    12

Физика                                                                  2    2     2     2     2    2   4   16

Биология                                                                     2     2     2    2    1    1   10

Химия                                                                                   2    2    2    2   2   10

Логика                                                                                               2    1   1     4

Латинский язык                            2   2     2    2      2      2    2    2    2   2   20

Иностранный язык                                   2    4       4      4   4    4    3   3   28

Изобразительное искусство  1   1    1    1                                                     4

Музыка, пение и 

танцевальное искусство         1   1    1    1                                                     4

Мировая художественная культура                                               1    1    2

Технологии и БЖД                 1   2    2   2     2      2     2    2     2     1    1    20

Физическая культура             2   2    2   2     2      2     2    2     2    2    2   22

ИТОГО                                        21 26 26 26  32    33   34   35  36 34 34

Кол-во дней в уч. неделе       6   6   6   6     6       6     6      6    6   5   5

В чём смысл данного проекта, что он даёт? 

Главная его идея – убрать всё лишнее и вернуть нужное.

1. Восстанавливаются советские объемы учебных часов на основные дисциплины – русский язык, математику, физику, географию, а также на литературу и историю, часы на которые даже увеличиваются по сравнению с советскими стандартами.

2. Возрождается обязательное преподавание логики, необходимость которой со всей очевидностью диктует состояние умов современной молодежи.

3. Возрождается преподавание богословия как необходимой и традиционной основы духовно-нравственного воспитания, причём как «сквозного» учебного курса на протяжении всего обучения в школе (подразумевается, что в местах компактного проживания мусульман, иудеев и буддистов будет возможность чтения этого курса и для них отдельно). Ничто лучше богословия не может сформировать представления о сущем и должном, о добре и зле, о прекрасном и безобразном и т.д., иными словами – сформировать развитую в духовно-нравственном отношении человеческую личность. Читать данный курс должны лица, имеющие богословское, теологическое или религиоведческое образование, но не атеисты и не религиозные экстремисты и сектанты, для этого должна быть налажена система отбора и допуска к преподаванию богословия в школе, а также экспертного контроля за ходом преподавания.

4. Восстанавливается изучение латинского языка, причём со второго класса – это необходимо как фундамент для формирования навыков сравнительного романо-германского и славянского языкознания (особенно для понимания происхождения огромного количества слов русского языка), для приобщения к классическому наследию античной культуры, не говоря о том, что это облегчит жизнь будущим медикам, юристам, историкам, филологам.

5. Увеличивается объем часов на изучение иностранного языка. В соединении с изучением латыни это даст реальную возможность выучить один из романских языков (французский, испанский, итальянский), улучшит усвоение германских языков (английского, немецкого). Ибо учить языки в вузе в основном бесполезно - если не выучил в школе, то всё, а значит нужен приемлемый объем часов.

6. Музыка и изобразительное искусство возвращаются к объемам советской школы – изучение этих предметов до 8-9 классов просто нерационально. Для тех, у кого есть к ним таланты и способности, открыты художественные и музыкальные школы, а для выявления этих талантов и способностей достаточно начальной школы.

7. Такие предметы, как технологии, информатика, БЖД и т.п. соединяются в один «сквозной» курс, в котором в младших классах учат, условно говоря, лепке, затем – резьбе по дереву и металлу, затем – формируют компьютерную грамотность, параллельно разъясняя правила дорожного движения, техники безопасности, пожарной безопасности, оказания первой медицинской помощи и т.д.

8. Физическая культура сокращается до традиционных советских двух часов, так как на третий час просто не хватает места. Его можно компенсировать обязательной утренней зарядкой перед началом уроков :) 

9. Преподавание астрономии (как обязательной дисциплины) переносится в 5-6 классы – как продолжение природоведения и предшествование географии. Для старших классов она мало подходит, так как её смысл, как представляется, состоит в том, чтобы заложить любовь и стремление к познанию «звёздного неба надо мной», а не в каких-то сложных для восприятия астрономических знаниях, требующих математических расчётов и т.д. Школьнику достаточно знать, какие бывают небесные тела, по каким законам они движутся, уметь найти в небе основные светила и научиться ориентироваться по ним на местности. Да и любовь и интерес к звёздам легче пробудить в 11-12 лет, чем в 17.

10. Представляется уместным обязательный курс мировой художественной культуры в 10-11 классах.

11. Все остальные дисциплины излишни для школьного образования.

12. Базовые знания в области краеведения, как предполагается, формируются в курсе географии.

13. Курс обществоведения должен выглядеть следующим образом: 6 класс – основные представления об обществе и государстве, принципы взаимоотношений человека и общества; 7 класс – основы правовых знаний с акцентом на уголовное право РФ (по сути – знакомство с УК РФ), 8 класс - Конституция Российской Федерации (т.к. в 14 лет юные россияне получают паспорт гражданина РФ), 9 класс – основы экономических знаний, 10 класс – основы политических знаний, 11 класс – основы социальной философии.

14. Обязательными выпускными государственными экзаменами (как в 9-м, так и в 11-м классах) должны быть русский язык и литература (сочинение), математика, история; желательно также и богословие. При этом устраняются всякие тесты, зачёты и экзамены в начальной школе (до 5-го класса включительно) – только текущий контроль (опросы, контрольные работы, домашние задания). До 7-го класса не допускается никаких заданий в форме рефератов, в дальнейшем - не более одного реферата по учебному курсу в год.

Важнейшая проблема постсоветской школы – её постоянное реформирование, в т.ч. включая выдумывание разных предметов за счёт основных. Нужно положить конец этим реформам и осуществить КОНТРРЕФОРМУ - выработать универсальную классическую схему учебного процесса, вбирающую всё лучшее из прошлого и настоящего. Сегодня большое количество учебного времени тратится на факультативные и т.п. курсы, которые лишь препятствуют получению школьниками целостного образования. За исключением родного языка (в национальных школах) остальные предметы не должны изучаться в школе в рамках учебного плана.

Что же касается содержания самих учебных курсов, то по возможности их преподавание должно вестись по лучшим русским и советским учебникам или их адаптированным версиям. В первую очередь это касается математики, русского языка и естественнонаучных дисциплин, а также логики и латыни. Отдельный вопрос связан с необходимостью минимизировать влияние Интернета при изучении математики, а также при решении задач по физике и химии.

В школьном курсе литературы должна быть взята за основу советская программа с некоторыми вариациями, включающими произведения, изучавшиеся в царской России.

В начальной школе следует знакомиться с баснями Эзопа, Лафонтена, И. Крылова и И. Дмитриева, сказками А. Пушкина, П. Ершова, М. Салтыкова-Щедрина и П. Бажова, детскими рассказами и стихами русских и советских авторов (А. Пушкин, Н. Лесков, Н. Некрасов, Ф. Тютчев, Л. Мей, Я. Полонский, Л. Толстой, А. Куприн, А. Чехов, С. Есенин, В. Маяковский, С. Михалков, К. Чуковский, А. Барто, Э. Асадов, М. Джалиль, Ю. Олеша), античными мифами и легендами (например, «Как гуси Рим спасли», древнеегипетская «Повесть о двух братьях»), сказками и детскими рассказами классиков зарубежной литературы (братья Гримм, Г.-Х. Андерсен, Р. Киплинг, А. Линдгрен, Б. Нушич).

Курс литературы в средней школе должен включать следующие отечественные произведения:

«Слово о полку Игореве» и «Задонщина»;

стихи «Вечернее размышление о Божием величестве», «Ода (Екатерине Алексеевне на восшествие на Всероссийский престол)», «Случились вместе два астронома в пиру», «Свинья в лисьей коже» М. Ломоносова;

стихи «Бог», «Властителям и судиям», «Фелица», «Крестьянский праздник», «Памятник» Г. Державина, «Бог», «Ода на правосудие» И. Пнина,

стихи «Песня пахаря», «Что ты спишь, мужичок?», «Молодая жница», «Лес» А. Кольцова, «Осень» Н. Гнедича,

стихи «Вечерний звон», «Речка» и «Гусарский пир» Д. Давыдова,

стихи «Жатва», «Москва» и «Тройка» Ф. Глинки,

стихи «Жаворонок», «Светлана» и «Я музу юную, бывало…» В. Жуковского, «Перчатка» (Ф. Шиллер, перевод В. Жуковского),

пьеса «Недоросль» Д. Фонвизина;

пьеса «Горе от ума» А. Грибоедова;

роман «Дубровский», повести «Барышня-крестьянка», «Метель», «Капитанская дочка», поэмы «Полтава», «Медный всадник», «Руслан и Людмила», роман в стихах «Евгений Онегин», пьеса «Борис Годунов» и классический набор стихотворений А. Пушкина;

роман «Герой нашего времени», поэма «Кавказский пленник» и классический набор стихотворений М. Лермонтова;

пьеса «Ревизор», повести «Тарас Бульба», «Нос», «Шинель», «Старосветские помещики», роман «Мертвые души» Н. Гоголя;

стихи Ф. Тютчева, Н. Некрасова, А. Фета, изучавшиеся в советской школе;

роман «Ледяной дом» И. Лажечникова;

пьесы «Гроза», «Бедность не порок», «Свои люди - сочтёмся», «Много шума из ничего», «Правда – хорошо, а счастье лучше» и «На всякого мудреца довольно простоты» А. Островского;

рассказ «Муму», романы «Дворянское гнездо» и «Отцы и дети» И. Тургенева;

роман «Князь Серебряный», стихи «Садко», «Василий Шибанов», «Не ветер, вея с высоты...», «Средь шумного бала, случайно», «То было раннею весной»  А.К. Толстого;

стихи «Влюблённый месяц», «Затворница», «Орёл и голубка», «Птичка» Я. Полонского, «Леший», «Хотел бы в единое слово...» Л. Мея, «Вчера соловьи голосистые...», «Зарумянились клён и рябина» К. Романова;

повесть-сказ «Левша» Н. Лескова;

роман «Обломов» И. Гончарова;

сатирический роман «История одного города» М. Салтыкова-Щедрина;

повесть «Белые ночи», романы «Бедные люди» и «Братья Карамазовы» Ф. Достоевского;

рассказы «Детство», «Севастопольские рассказы», «Кавказский пленник», «После бала» и роман «Война и мир» Л. Толстого;

рассказы «Каштанка», «Человек в футляре», «Хамелеон», «Лошадиная фамилия», «Дама с собачкой» и пьеса «Вишнёвый сад» А. Чехова;

повесть «Олеся» А. Куприна;

рассказы «Антоновские яблоки» и «Господин из Сан-Франциско» И. Бунина;

рассказы «Детство», «Старуха Изергиль», пьесы «На дне», «Васса Железнова», поэмы в прозе «Песня о соколе» и «Песня о буревестнике» М. Горького;

романы «Мастер и Маргарита» и «Белая гвардия» М. Булгакова;

стихи «Седой одуванчик», «Я буду ждать» К. Бальмонта, «Неопалимая Купина» М. Волошина, «Генуя», «Флоренция», «Жираф», «Гиппопотам», «Кенгуру», «Портрет», «Я и Вы» Н. Гумилёва;

стихи «Незнакомка», «Гамаюн, птица вещая», «Россия», «Русь», «Скифы», «Фабрика», «О, я хочу безумно жить» А. Блока; 

поэма «Пугачёв», стихи «Берёза», «Край ты мой заброшенный», «Мир таинственный, мир мой древний», «Русь уходящая», «Сорокоуст», «Инония», «Письмо матери», «Разбуди меня завтра рано», «Зелёная причёска», «Королева», «Никогда я не был на Босфоре», «Собаке Качалова», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Хулиган», «Я обманывать себя не стану», «Отговорила роща золотая», «Не жалею, не зову, не плачу», «До свиданья, друг мой, до свиданья» С. Есенина;

поэма «Ленин», стихотворения «Левый марш», «Стихи о советском паспорте», «Прощанье», «Христофор Коломб», «Прозаседавшиеся», «О дряни», «Послушайте!», «Про это», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Любовь (Мир опять цветами оброс...)» В. Маяковского;

стихотворения «Лирическое отступление (Есть в наших днях такая точность...)» П. Когана, «Баллада о гвоздях» Н. Тихонова, «Смычка» М. Светлова;

2-3 рассказа М. Зощенко;

сатирические романы «12 стульев» и «Золотой телёнок» И. Ильфа и Е. Петрова;

роман «Пётр Первый» А.Н. Толстого;

роман «Алые паруса» А. Грина;

романы «Тихий Дон», «Поднятая целина» и повесть «Судьба человека» М. Шолохова;

«Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого;

роман «Молодая гвардия» А. Фадеева;

повесть «Сын полка» В. Катаева;

стихи «Жди меня и я вернусь» К. Симонова, «Ленинградская поэма», «Сталинград» О. Берггольц, «Победа» и «Имя - знамя» А. Суркова, «Он» А. Вертинского;

поэма «Василий Тёркин» А. Твардовского;

повесть «Батальоны просят огня» Ю. Бондарева;

роман «Семнадцать мгновений весны» Ю. Семёнова;

стихи «Друзьям», «Кумач» Н. Асеева, «Не позволяй душе лениться!», «Ласточка», «Медленно земля поворотилась», «О красоте человеческих лиц» Н. Заболоцкого, «Трусиха» Э. Асадова, «Берёзы» Н. Рубцова, «Я люблю эту девочку в шарфике тонком» Л. Ошанина;

стихи «Русский язык», «Хорошая девочка Лида», «Моё поколение», «На главной площади страны…» Я. Смелякова;

стихи «Всё начинается с любви», «Винтики», «На Земле безжалостно маленькой…» и «Человеку надо мало» Р. Рождественского;

стихи «Хотят ли русские войны», «Идут белые снеги» Е. Евтушенко, «Оленёнок», «Старая фотография» А. Вознесенского;

повести в жанре деревенской прозы второй половины ХХ в. («Деревянные кони» Ф. Абрамова, «Привычное дело» В. Белова);

произведения литературы народов России ХХ в. (стихи «Варварство» М. Джалиля, «Не торопись» и «Покуда вертится Земля» Р. Гамзатова, повесть Ю. Рыхтэу «Когда киты уходят»).

Изучение зарубежной литературы должно включать:

несколько мифов Древних Египта, Месопотамии и Греции («Сказка о потерпевшем кораблекрушение», фрагменты эпоса о Гильгамеше, мифы о Геракле, Орфее и Сизифе),

Гомер «Илиада» и «Одиссея»;

одна из комедий Аристофана (например, «Женщины в народном собрании»);

1-2 средневековых текста (напр., «Песнь о Роланде», поэма «Витязь в тигровой шкуре» Ш. Руставели);

фрагменты классических китайских романов «Троецарствие» Ло Гуаньчжуна (главы 1-49) и «Путешествие на Запад» У Чэнъэня (том 1);

Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»;

М. Сервантес «Дон Кихот»;

Лопе де Вега «Собака на сене»;

К. Гольдони «Бабьи сплетни», «Трактирщица»;

У. Шекспира «Король Лир», «Сон в летнюю ночь»;

Д. Дефо «Робинзон Крузо»;

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера»;

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»;

И.В. Гёте «Фауст»;

В. Гюго «Девяносто третий год»;

Ж. Санд «Исповедь молодой девушки»;

Ч. Диккенс «Большие надежды»;

Р. Киплинг «Отважные капитаны» или «Сталки и компания»;

М. Твен «Автобиография»;

Ю. Фучик «Репортаж с петлёй на шее»;

Г. Грин «Сила и слава»;

Э. Хемингуэй «Старик и море»;

О. Хаксли «Дивный новый мир» (это произведение исключительно важно для понимания современного мира и тенденций его развития).

В 10-11 классах было бы желательно прочитать и разобрать основные античные трагедии, прежде всего «Антигону» Софокла, и познакомиться хотя бы фрагментарно с «Энеидой» Вергилия и «Божественной комедией» Данте.

Всё наносное (типа Мандельштама, Солженицына или Пастернака, разных второстепенных авторов, и вообще зарубежные произведения последних 60 лет) следует убрать, зато стоит включить несколько произведений поэтов и писателей народов СССР - Украины (романы «Кровь людская – не водица» М. Стельмаха, «Знаменосцы» О. Гончара), Белоруссии (повесть «Дожить до рассвета» В. Быкова), Средней Азии (романы «Минувшие дни» А. Кадыри, «И дольше века длится день» Ч. Айтматова) и Закавказья (романы «Раны Армении» Х. Абовяна, «Утро» М. Гусейна), а также представителей балканской и латиноамериканской литературы (романы «День последний» Ст. Загорчинова, «Мост на Дрине» И. Андрича и «Капитаны песка» Ж. Амаду).

Соображения относительно структуры курса богословия:

1 класс –Бог, мир и человек. Вера и молитва. «Отче наш»;

2 класс – Рассказы о жизни Иисуса Христа и Пресвятой Богородицы. Молитвы Пресвятой Богородице;

3 класс – Библия. Рассказы о ветхозаветных пророках и царях. Деяния Апостолов;

4 класс –Псалтырь. Рассказы о ветхозаветных пророках и царях. Жития святых;

5 класс – Евангельское учение. Нравственное богословие. Жития святых;

6 класс – Учения о человеке, о грехе, зле и спасении. Нравственное богословие. Жития святых;

7 класс –Церковь Небесная и Земная, её природа, устройство и история. Жития святых;

8 класс – Учение о Пресвятой Троице. Символ веры и догматические различия между Православием и Католичеством. Сущность и последствия Реформации;

9 класс – Учение о таинствах. Основы богослужения. Церковные праздники;

10 класс – Историческое богословие и краткая история Русской Православной Церкви;

11 класс – Книга Екклезиаста. Учение о последних судьбах мира. Основы социального учения РПЦ.

Возможно, вышеизложенные идеи окажутся кому-то полезными :)