77 нобелевских лауреатов призывают отменить LSEA

16 1532

77 нобелевских лауреатов призывают отменить LSEA (Луизианский Научный Закон об Образовании)

Уважаемые члены Законодательного Собрания штата Луизиана,

как Нобелевские лауреаты в различных областях науки, мы призываем Вас отменить неправильно названный и вводящий в заблуждение Луизианский научно-образовательный акт (LSEA) от 2008 года. Этот закон дает дорогу для креационизма и других форм ненаучных программ, преподаванию их в государственных школах.

Многие из нас, кто опасался этого закона, теперь видят, что эти опасения были обоснованы. Члены совета церковно-приходской школы Ливингстона недавно объявили о своем желании включить креационизм в учебный план на 2011-2012 учебный год. Очевидно, что администраторы школ Луизиана и государственные должностные лица хорошо понимают LSEA, они увидели возможность для включения преподавания креационизма в учебные программы в школах Луизианы.

Студенты Луизианы заслуживают того, чтобы их обучали науке, а не религии, преподносящейся как наука. Наука предлагает проверяемые, и поэтому фальсифицируемые, объяснения природных явлений. Из-за сверхъестественного объяснения природных явлений, креационизм не соответствует этим стандартам. Семьдесят два Нобелевских лауреата уже задавались этим вопросом в 1987 году в качестве беспристрастных советников в суде в деле Эдвардса против Верховного суда Агилларда США, который возник в Луизиане после принятия в 1981 креационистского закона:

“Наука посвящена формулированию и проверке естественных объяснений природных явлений. Она представляет собой систематический процесс сбора и запись данных о физическом мире, затем классификацию и изучение ранее собранных данных в целях определения законов природы, которые лучше всего объясняют наблюдаемые явления. Наука не имеет возможности оценить сверхъестественные объяснения; не судя об истинности или ложности сверхъестественных объяснений, наука оставляет их на рассмотрение в области религиозной веры. Поскольку научные исследования сознательно ограничиваются поиском естественных причин, наука остается свободной от религиозных догматов и поэтому, она является подходящим предметом для обучения в государственных школах.
Польза научного исследования в постоянно растущем объеме наблюдений, которые дают информацию, в основе которой лежат факты. Факты – это природные явления. Научный метод предполагает тщательную и методичную проверку принципов, которые могут представлять собой естественные объяснения этих фактов. Чтобы гипотеза стала научным законом, объясняющий принцип должен согласовываться с предыдущими и настоящими наблюдениями и оставаться неизменным при проверке будущих наблюдений. Объяснение, которое по своей природе не может быть проверено, находится вне области науки.
Процесс непрерывной проверки приводит ученых к тому, чтобы уделять особое внимание тем гипотезам, которые накапливают существенную эмпирическую или экспериментальную поддержку. Такие гипотезы становятся известны как научные теории. Если теория успешно объясняет большую и разнообразную совокупность фактов, это сильная теория. Если она постоянно предсказывает новые явления, которые впоследствии наблюдается, это надежная теория. Но даже самая сильная и надежная теория является предварительной. Научная теория всегда будет подвергаться пересмотру — как и в случае с Птолемеевой астрономией — в конечном итоге может быть отвергнута после столетней жизнеспособности.
Для полного научного образования следует ввести эти понятия об иерархии научных идей. Это позволило бы студенту иметь собственное представление о науке. Дети должны понять и оценить, как научные теории, которые предлагают наиболее сильные и надежные естественные объяснения Вселенной, так и предварительный характер науки. В идеальном мире, каждый естественно-научный курс будет включать неоднократные напоминания, что каждая изложенная теория, объясняющая наши наблюдения Вселенной несет в себе это дополнение: - насколько мы знаем на сегодняшний день, исходя из рассмотренных доказательств, доступных для нас сегодня.
Научное образование должно точно отражать современное состояние основных научных знаний. Что еще более важно, научное образование должно точно отображать предпосылки и направления развития науки. Преподавание религиозных идей ошибочно названых наукой является губительной для научного образования: устанавливает ложный конфликт между наукой и религией, вводит в заблуждение нашу молодежь о природе научного исследования, и тем самым ставит под угрозу нашу способность реагировать на проблемы во все более технологичном мире.”
Научное знание имеет решающее значение для жизни в двадцать первом веке. Биологическая эволюция является основополагающей во многих областях, в том числе в биомедицинских исследованиях и сельском хозяйстве. Это помогает нам в понимании того, например, как бороться с такими заболеваниями, как ВИЧ и как выращивать растения, которые будут выживать в различных средах. Поскольку наука играет такую большую роль в современном мире и потому, что экономическое будущее нашей страны зависит от сохранения Соединенными Штатами своей конкурентоспособности в науке, очень важно, чтобы студенты имели хорошее образование об основных научных понятиях и их применении.
Мы настоятельно рекомендуем законодательному органу Луизианы отменить этот ошибочный закон. Студенты Луизиана заслужили такое образование, которое позволит им конкурировать со своими сверстниками по всей стране и всему миру.


С уважением,

Сэр Гарольд Крото, Химия, 1996

Сэр Ричард Робертс, Физиология или Медицина, 1993

Доктор Элиас Дж. Кори, Химия, 1990

Доктор Стивен Вайнберг, Физика, 1979

Доктором Гербертом Кроемер, Физика, 2000

Доктор Родерик МакКиннон, Химия, 2003

Доктор Дуглас Д. Ошеров, Физика, 1996

Доктор Алан Я. Хигер, Химия, 2000

Доктор Роберт Керл, Химия, 1996

Доктор Курт Вютрих, Химия, 2002

Доктор Мартин Чалфи, Химии, 2008,

Доктор Джек У. Шостак, Физиология и медицина, 2009

Доктор Филипп А. Шарп, Физиология и медицина, 1993

Доктор Крэйг С. Мелло, Физиология и медицина, 2006,

Доктор Стэнли Прузинер, Физиология и медицина, 1997

Доктор Роджер Ю. Тсиен, Химии, 2008,

Доктор Дэвид Гросс, Физика, 2004

Доктор Роджер Корнберг, Химия 2006,

Доктор Говард Роберт Граббс, Химия 2005,

Доктор Сидней Альтман, Химия, 1989

Доктор Джером И. Фридман, Физика, 1990

Доктор Томас A. Стейц, Химия, 2009

Доктор Венки Рамакришнан, Химия, 2009

Доктор Хорст Штормер, Физика, 1998

Доктор Питер К. Доэрти, Физиология и медицина, 1996

Доктор Герхард Эртл, Химия, 2007

Доктор Ричард Шроких, Химия 2005,

Доктор Джон Л. Холл, Физика, 2005

Доктор Риккардо Джаккони, Физика, 2002

Доктор Вольфганг Кеттерле, Физика, 2001

Доктор Джек Штейнбергер, Физика, 1988

Доктор Роберт С. Ричардсон, Физика, 1996

Доктор Фрэнк Вильчек, Физика, 2004

Доктор Алексей Абрикосов, Физика, 2003

Доктор Рой Глаубер, Физика, 2005

Доктор Сусуму Тонегава, Физиология или Медицина, 1987

Доктор Энтони Дж. Леггетт, Физика, 2003

Доктор Рассел Халс, Физика, 1993

Доктор Эрик Вишаус, Физиология и медицина, 1995

Доктор Рудольф А. Маркус, Химия, 1992

Доктор Уильям Д. Филлипс, Физика, 1997

Доктор Дадли Хершбах, Химия, 1986

Доктор Джон Мазер, Физика, 2006,

Доктор Вальтер Кох, Химия, 1998

Доктор Леон Ледерман, Физика, 1988

Доктор Айвар Джаейевер, Физика, 1973

Доктор Пол Берг, Химия, 1980

Доктор Джеймс Кронин, Физика, 1980

Доктор Иоганн Дайзенхофер, Химия, 1988

Доктор Пауль Крутцен, Химия, 1995

Доктор Шелдон Глэшоу, Физика, 1979

Доктор Фил Андерсон, Физика, 1977

Доктор Аарон Чехановер, Химия, 2004

Доктор Эрвин Неер, Физиология или Медицина, 1991

Доктор Герард ‘т Хоофт, физика, 1999

Доктор Адам Рисс, Физика, 2011

Доктор Джон Полани, Химия, 1986

Доктор Роберт Хорвиц, Физиология и медицина, 2002

Доктор Клод Коэн-Таннуджи, Физика, 1997

Доктор Кристиан де Дуве, Физиология и медицина, 1974

Доктор Брайан Шмидт, Физика, 2011

Доктор Роальд Гофман, Химия, 1981

Доктор Арвид Карлссон, Физиология и медицина, 2000

Доктор Энтони Хьюиш, Физика, 1974

Доктор Бен Р. Моттельсон, Физика, 1975

Доктор Ричард Р. Эрнст, Химия, 1991

Доктор Мюррей Гелл-Манн, Физика, 1969

Доктор Марио Молина, Химия, 1995

Доктор Торстен Визель, Физиология и медицина, 1981

Доктор Авраам Гершко, Химия, 2004

Доктор Альберт Ферт, Физика, 2007,

Доктор Дэвид Ли, Физика, 1996

Доктор Дэвид Балтимор, Физиология и медицина, 1975

Доктор Питер Агре, Химия, 2003

Доктор Роджер Гийемина, Физиологии и медицине, 1977

Доктор Альфред Гилман, Физиология и медицина, 1994

Доктор Томас Э. Донналл, Физиология и медицина, 1990


Оригинал: Repealcreationism.com     


Нобелевские лауреаты о Боге


Дополнительно:

Пари Паскаля. 

Весь мир науки мы разрушим, а затем?

Аргумент от восхищённых религиозных учёных. 

Вера - это достоинство. 

Попытки клерикализации образования в России. 

Пётр Толстой: нам плевать на Макрона. Убьём…

Французы в шоке, таким жёстким журналисты его ещё не видели. Впрочем, им не привыкать, в том числе и к реакции своих зрителей. Из раза в раз приглашать в эфир ведущего канала BFMTV и бр...

Шчо вы к нам прысталы?!

- Какие мы вам братьтя, хто вам это сказал?! Мы сами по себе! А вы лизеты й лизэтэ. Вы понимаете, шо мы не хотымо з вамы жыты?! Мы хотим отдильно, без вас, сами по себе!- Понимаем. И по...

Почему Собчак пропала с радаров
  • pretty
  • Вчера 08:29
  • В топе

КВАДРАТУРА   КРУГАЛистаю ленту новостей и думаю: «Чего-то не хватает, что-то в стране изменилось. А что?». И вдруг понял: нет Собчак. Пропала. Еще буквально пару месяцев назад ее фамилия обя...

Обсудить
  • ----Наука предлагает проверяемые, и поэтому фальсифицируемые, объяснения природных явлений.------ ??????????????
  • Весь вопрос только в том, что учёные, как правило - это обычные люди, а обычные люди получают информацию только от обычных сенсоров нашего физического тела. Эти сенсоры созданы только для того, чтобы человек мог нормально ориентироваться и существовать в своей экологической нише на планете, на которой он живёт. Но эти же сенсоров совсем недостаточно, чтобы, как правило, исследовать законы Природы и вообще видеть Природу и весь окружающий нас мир в правильном (истинном) виде. Среди учёных есть и люди, которые обладают более широким набором сенсоров, но в угоду нахождения их в рамках науки, и в угоду общего тренда науки они или молчат об этом, либо используют свои имеющиеся возможности так, чтобы внешне это не бросалось в глаза. Вот поэтому у нас в науке и имеется так называемая "Тёмная материя" или "Тёмная энергия", или "нейтрино" и т.п., которых никто никогда не видел и не поймал, и ничего о них сказать не может. С другой стороны, все науки кем-то оплачиваются, безплатно невозможно проводить научные исследования и работы. Поэтому любые итоги научной деятельности должны удовлетворять тех, кто оплачивает эти исследования. И если результаты исследований противоречат интересам давателей денег, то результатом такой работы будет либо их замалчивание, либо, если  сам учёный будет настаивать на их публикации, то его просто уволят из научного учреждения, и карьера его закончится. Таких примеров в науке огромное количество. Поэтому наша наука никогда не была и не будет в существующем мире независимой и отражающей окружающую действительность. Плюс к этому может добавлять ещё политическая составляющая - это касательно социальный наук. Таким образом, говорить сейчас о науках в том виде, как представляется в этой статье (хотя внешне выглядит очень правильно) - это неправильно отображать ситуацию, касающуюся  наук и образования. Если, конечно, под некими религиозными знаниями понимать все остальные знания, которые науке неизвестны. Если существующая сейчас наука не понимает окружающего мира в полном объёме, то это беда такой науки.
  • В России дела обстоят еще хуже. Благодаря «чуткому руководству» либерастов, страна уже обогнала США по числу сторонников креационизма и, судя по всему, останавливаться на достигнутом не собирается.
  • Логичный ход!  Для религии есть воскресные школы и др. профильные образовательные учреждения. Но вообще "сбрасывать религию с корабля истории", на мой взгляд, все же не следует.