Интервью с Владимиром Ивановичем Жоховым

Как учить детей? 

Какую методику предпочесть? 

Меняется ли что-то в российской системе образования?

Современная отечественная система школьного образования с трудом выдерживает какую-либо критику. Однако несмотря на гул детских и родительских стонов, ропот работников образовательной сферы, положение дел не меняется, лишь усугубляя год за годом ситуацию с образованием в стране. 

 Большинство людей просто не видят альтернативы.
А тем временем такая альтернатива есть.

Основные принципы системы Жохова

Основными принципами системы являются соответствие алгоритмов обучения потребностям организма и психики ребенка, особенностям развития детского мозга в период с 4-5 до 10-11 лет и развития в маленьком человеке свободолюбивой и достойной личности.

Кроме того, учитываются и особенности необходимых различий в подходах к обучению мальчиков и девочек. Сам автор называет это принципами природосообразности и здоровьесбережения.

Принцип природосообразности, положенный в основу системы, не ориентирован на принуждение детей. Все уроки проходят с использованием элементов занимательности, детям разрешено двигаться ( что особенно, можно даже сказать, жизненно необходимо мальчикам), разрешено даже отвлекаться от урока. Но отвлекаются дети редко.

Как показывает практика, все довольно быстро подключаются к общему делу. Классы оборудованы экранами, на которых транслируются слайды, продуманные до мельчайших деталей таким образом, чтобы максимально привлечь внимание ребенка и пробудить его интерес.

Имеет значение всё: рисунки, цвет, размер и форма шрифтов, звуковое оформление.

Именно так проходит обучение. Вместо учебников — слайды на экране, сопровождающиеся комментариями учителя и видео зарисовками, мультфильмами об изучаемой теме. Учитывая, что все это построение досконально проработано именно с целью заинтересовать ребенка и обеспечить максимально простое запоминание материала, с увлеченностью учеников — проблем не возникает.

Занятия сопровождаются музыкой, дети много поют. Так обеспечивается не столько веселое времяпрепровождение (хотя и оно тоже), сколько стимулируется одновременная работа левого и правого полушария развивающегося головного мозга младшеклашки. В начале обучения используется «щадящая» методика обучения письму без многочасового копирования прописей. Детям разрешено писать маркерами на досках. Переход к тетрадям осуществляется уже после того, как будут освоены основные принципы написания чисел и букв.

Отсутствие требований к «сидячему обездвиживанию» или необходимости поднимать руку, прежде чем что-то сказать, не означает, что детям не прививаются основы правильного и воспитанного поведения. Слово «дисциплина» здесь не любят. Оно подразумевает безоценочное армейское выполнение требований и приказаний. Свободную «живую» личность в ребенке таким подходом не воспитаешь.

На уроках Жоховских классов теме взаимоуважения и обучению коллективной командной работе уделяется времени не меньше, чем вычитанию или умножению. Детей учат помогать товарищам, совместно решать каждое выданное учителем задание, цивилизовано разрешать споры. Думаю, что говорить об отсутствии в таких условиях общепризнанной пятибалльной системы говорить не нужно. Это очевидно. Дети чувствуют себя командой, у них общие цели и задачи, у них нет конкуренции.

В период гипертрофированного всеобщего индивидуализма мне кажется это неимоверно важным. Однако, было бы неправильно сказать, что личной ответственности система ребенка не учит. На первом же родительском собрании папы и мамы узнают о том, что им запрещено не только делать уроки со своим чадом, но и следить за самим фактом его исполнения. Ребенок в этой части своей работы остается наедине с полученной задачей и ответственностью перед коллективом за ее выполнение.

Еще одной отличительной особенностью является разновозрастной состав классов. В первый класс могут приниматься дети от 5 до 7 лет.

При этом, никакого вступительного отбора или тестирования не осуществляется. Создатель системы утверждает, что работа в классе ведется таким образом, что разный возраст и уровень подготовки не влияют на результат каждого отдельного ученика к концу года. Наоборот, такая «разносортная» обстановка в классе помогает детям научиться взаимовыручке, взаимопониманию, чувству локтя. И судя по результатам работы Жоховских классов, автор не обманул.

Дети уже в первом классе без перегрузки знакомятся и с отрицательными числами, и с умножением и делением, умеют склонять существительные, числительные, знакомятся с причастиями и деепричастиями и многими другими понятиями и знаниями.

Принцип же здоровьесбережения строиться в основном на том же, что уже описано выше. Ребенок, которого не заставляют сидеть на одном месте, двигается столько, сколько ему нужно.

Отсутствие жестких запретов, страха перед учителями, ненависти к неинтересным, долгим и нудным заданиям убирают из жизни ребенка стресс. Сюда же можно добавить отсутствие ежедневных совместных с родителями довольно нервных и продолжительных мучений над домашними заданиями.

Ну а занимательная форма обучения, воспитание дружного коллектива (на что, кстати, в стандартных школах вообще не обращается внимания) рождают в ребенке искренний интерес к школе и желание в нее ходить.

А если ребенку дать возможность двигаться, интересно и весело проводить время, убрать из его жизни страх и стресс, то он будет здоров!
Заболеваемость детей в Жоховских классах действительно ниже среднего показателя по Москве вдвое.
А еще он будет любить сам процесс обучения, сохранив в себе тягу к новым знаниям и умениям, к развитию своей пока, но только еще пока, маленькой личности, развитию чувства человеческого достоинства. 

Это же так просто! Не правда ли? 
Источник