Сомнительные сокровища Анишит Йокоповны

Уже приходилось писать об уродствах системы образования на примере учебников русского языка и литературы для 2-3 классов и на примере так называемого «Интеллектуального марафона знаний» («Учебники победы VS учебники поражения» https://cont.ws/@89234131673/2404366?ysclid=lnjw58c644100743893). Но в силу того, что с внуками-учениками начальной школы приходится иметь дело каждый день, то «яркие» впечатления от знакомства с учебным материалом никак не изживаются.

Вот передо мной продолжение «марафона» - «Спешите делать добрые дела» - изделие, видимо, старой бригады педагогов, которая готовила «марафон», посвященный Б.Житкову. На этот раз жертвой составителей стал прекрасный писатель Аркадий Гайдар. Хотя, какая он жертва? Ему теперь всё равно. Жертвы: дети и их родители.

Тогда, пожалев учителей, я не стал называть пофамильно авторов этого «интеллектуального» позорища. На этот раз жалеть не буду и назову: авторы-составители заданий: учителя начальных классов МАОУ гимназии № 29 г. Томска Л.Н. Сайченкова, Н.А Орлова, А.В.Егорова.

Для того, чтобы ответить правильно на все вопросы (а их двадцать), то есть подойти к вопросу серьёзно, ученик должен достаточно подробно знать творчество А.С.Пушкина, Н.Н.Носова, А.П.Гайдара и Б.С.Житкова, поскольку нужно ответить на вопрос, «в чём секрет этого автора», то есть отличить его от трёх других, а, по сути, - угадать и поставить «птицу» в нужной клеточке. Это в 3-4-м классе! Мало того, нужно знать автора, который написал целую книгу рассказов об этом авторе.

Естественно, что нужно хорошо знать и сами произведения автора: «Горячий камень», «Чук и Гек», «Дальние страны», «Школа», «Маруся», «РВС», «Голубая чашка», «Тимур и его команда», «Военная тайна», «Совесть», «Поход», «Судьба барабанщика». Напомню, что только одна «Школа» насчитывает 240 страниц. А ведь ещё читатель-ребенок должен знать и других авторов, должен быть «в теме», то есть понимать контекст, в котором действуют персонажи рассказов и повестей. Как нынешний ребенок поймет обиду девочки Берты из «Голубой чашки», как поймет, кто такие красноармейцы и белогвардейцы, что такое гражданская война, кто такие фашисты. Но ведь нынешние программы не предполагают такого знания и такого понимания. На самом высоком уровне у нас есть понимание, что красноармейцы воевали за страну, которая потом будет производить галоши для слаборазвитых стран. И тогда возникает вопрос: «А к чему этот «марафон»? Какое знание ребенка он должен отразить? И вообще – кому это нужно?

Как говорится, ёжику понятно, что ребенок 3-го класса не располагает той суммой знаний и понимания, которую требуют составители «интеллектуального марафона». Ею не располагают даже родители. Ну, а как же тогда ребенок должен отвечать на поставленные вопросы? В предыдущей статье я касался этого вопроса. Процитирую: Вы не можете ответить? Ищите в интернете. Так ответила куратор начальных классов родителям, ломавших голову вместе с ребенком над «интеллектуальным марафоном». По её словам, проблема даже современных отличников состоит в том, что они оторваны от реальности, не умеют применять знания в жизни. И поэтому, мол, если вы хотите, чтобы ваш ребёнок поступил в университет, то он должен уметь самостоятельно изыскивать возможности для нахождения ответа. То есть, по большому счету, дети в поиске знаний должны не книжки читать, а работать с гаджетами, приобретать практические навыки поиска информации в интернете. И это - соединение с реальностью!

То есть цель и инструмент для достижения цели здесь переставлены местами. И именно, следуя этой логике, детей и их родителей грузят всякими «платформами», включая их в «цифровую сеть». Ведь главное здесь показатели, баллы, «включённость» и пр. – всё то, что в ближайшем будущем пойдёт в «социальный рейтинг», в «индивидуальную цифровую траекторию».

Как в случае с первым «марафоном, так и на этот раз, я не уверен, что сами составители могут правильно ответить на все свои двадцать вопросов. А если даже и могут, то есть знают в деталях литературу, отмеченную символом «8+», то я не уверен, что они в должной мере знакомы с литературой для взрослых. Поскольку, если бы они её читали, знали, а ещё лучше - понимали, то отнеслись бы к своей работе адекватно, то есть с учётом понимания уровня развития детей, с учетом понимания того, какие цели ставит образование.

Кстати, насчёт последнего – я совсем не уверен, что у этих авторов есть такое понимание. Да, в последние годы об образовании говорят много, много говорят о необходимости обучения «навыкам», «компетенциям», а еще - о воспитании – нет, не человека-творца, а - «грамотного потребителя». В прежние времена само собой разумеющимся считалось, что главная цель образования – образование нового человека, обогащенного всесторонне морально, физически, интеллектуально.

Ныне же образованный человек с набором «компетенций» и умением «грамотно потреблять», умеющий найти нечто в интернете – это как натасканная собака.

Никого уже не интересуют страсти и волнения А.С. Пушкина, круг неразрешимых проблем, в которых бился Ф.М. Достоевский, моральные терзания Л.Н.Толстого. И если бы всё это было близко авторам «марафона», казалось бы, гуманитариям, то они, несомненно, нашли бы более адекватную форму воплощения задания, спущенного «сверху» федеральными чиновниками. Ведь не спустили же в регион уже готовый шаблон, дали возможность «регионалам» для творчества.

Но нет, от этих не жди понимания, и творчества не жди, Достаточно зайти на их странички в социальных сетях и посмотреть, чем живут эти «учителя начальных классов». Да, кстати, вот пример. Л.Сайченкова на пару с Н.Орловой стачали в духе времени интеллектуальный продукт под характерным названием «Кейс-метод в процессе формирования исследовательских компетенций младших школьников». Так, не по-русски, самовыражаются нынешние «сухомлинские», «шаталовы», «макаренки». Всё, что было наработано поколениями учителей, теперь в прошлом, в прошлом стереотипные учебники, которые переиздавались по десятку раз, в прошлом методики, в прошлом классическое наследие – всё на свалку, пришли новые, «креативные», люди. Это их время. А дети – это только материал для их «творчества», ну и, конечно, левого заработка, халтурки, типа заданий для олимпиады, или «интеллектуального марафона». А мы задаёмся вопросами, для чего всё это.

Ну, вы наверное поняли, что это всё работа таинственной Анишит Йокоповны и её друзей из сферы образования: от чиновников министерства до «креативных» учителей начальных классов и несчастных учителей, которые этот маразм должны реализовывать. Это всё их проделки. Как, вы не знаете, кто такая Анишит Йокоповна? Почитайте материал, на который даётся ссылка в самом начале.