Доминанта формализма, или Как отличница пятёрку добывала

Когда кажется, что ниже падать некуда, обязательно возникнет эпизод, который сломает стереотип, пробьёт дно и полетит в чёрную дыру, увлекая за собой остатки здравого смысла.

Что сейчас оценивают в школе? Знания? Ой ли?!

Метаморфозы у нас с оценками, дорогие читатели.

Издалека зайду.

***

Неандерталец сидит в пещере. Он зол, могуч и волосат. У него добрая и шерстяная спутница жизни. Они счастливы.

В пещере шумно. Ребятня носится с палочками и веточками, изображая охоту на, предположим, саблезубого тигра.

(Ничего страшного, если периоды не совпадают. Мы умозрительно погружаемся, а не предметно.)

И славно, что такая игра существует, ведь неандерталята – будущие добытчики. Они учатся, играя.

В конце игры папа сажает победителя поближе к костру, а тех, кто не старался, выгоняет из пещеры, потому что нахлебники никому не нужны.

Сурово, но справедливо.

Только что мы увидели, как появилась первая оценка, друзья. Она была реальная, весомая и решающая. От неё зависела жизнь, поэтому все старались.

***

Быстро перематываем исторические периоды. Нам нужен Советский Союз.

***

Вот он, великий и могучий. Сплочённые единым порывом стройки коммунизма граждане стройно шагают в светлое будущее.

Дети учатся в школах. Оценки ставятся за знания. А ещё оценки влияют на занимаемое в партийной иерархии место. Если кто-то плохо учится, его не примут в пионеры. И уж тем более не примут в комсомольцы.

Оценка пока ещё остаётся мерилом успешности. Как интеллектуальной, так и социальной.

***

Перематываем девяностые.

***

Эра ЕГЭ и ОГЭ.

Странное время. Над школой собираются бумажные тучи. Летят разнарядки по проведению различных оценочно-предметных, срезово-административных, метапредметных и прочих средств, что-то выявляющих и где-то обобщающих.

Знания школьников постепенно отходят на второй план. Теперь уже не так уж и важно, знает ли Косичкина таблицу умножения; понимает ли Петров смысл арифметического корня; разбирается ли Сидоров в спряжениях глаголов.

Важно, чтобы школа, в которой проводят время указанные ученики, соответствовала. И оценки выставляются за соответствие, а не за знания.

А чтобы школу оценить верно и чётко, вводятся разные градации.

Так появляются оценки с коэффициентами.

Чувствуете, как закручивается административная спираль? Уже оценивается не ученик. Уже оценивается сама оценка, у неё появляется вес.

Та пятёрка, которая весит одну пятёрку, она не очень престижная. А вот та, которая весит три пятёрки, она ещё какая престижная.

Дальше идут бюрократические премудрости, в которых наши дети отлично разбираются (лучше бы они в преобразованиях алгебраических выражений так разбирались, честное слово):

"Я домашнее задание не делаю, проще списать, потому что за него много не получишь, а вот ВПР обязательно спишу, так как за неё ставят в тройном коэффициенте".

(Простодушные рассуждения семиклассника.)

Если коротко, то вот во что превратилась учёба современных ребятишек. В соответствие формализму. В оценочный марафон.

В теорию достижения формальных результатов погружён весь учебный процесс. Доминанта формализма давно поглотила основное – учиться, учиться и учиться.

Я бы хотела ошибаться, но я репетитор. Увы, я не ошибаюсь.

Тот уровень знаний, который частенько демонстрируют мои подопечные, разумному оцениванию не поддаётся. Там нечего оценивать.

Приведу свежий пример.

Подготовка к ОГЭ. Теоретический вопрос:

Любой четырёхугольник, в котором две диагонали равны и перпендикулярны, является квадратом.

Нужно подтвердить или опровергнуть утверждение.

Я даже не буду сокрушаться, что девятиклассница не знает, что такое быть перпендикулярными, хотя у неё стабильная четвёрка по геометрии.

Меня другое напугало.

Вот начертила я ей два равных перпендикулярных отрезка, намеренно пересекла их не ровным крестиком, а как попало, с целью максимально высветить неверность утверждения. Потом соединила концы отрезков.

Получилось четырёхугольное чудище.

– Смотри, это квадрат?

– Да! Отмечаем четвёртый пункт!

Впадаю в ступор.

– Детка, а квадрат разве так выглядит?

– Ну, он немножко неровный. Кривой. Но на квадрат похоже.

***

Знаете, в чём было дело?

Обычно в этом тестовом задании четыре вопроса и два правильных ответа, хотя встречаются и другие комбинации, но в основном их два.

Ребята привыкают к тестовой форме оценивания, (ведь именно тестовая форма упрощает процесс оценивания), и интуитивно, я подчёркиваю, – интуитивно осваивают метод работы с выбором правильных ответов.

Сколько раз поражалась: ну не знает школьник тему! Не знает! Но ответы в тесте угадывает каким-то тайным знанием! Чудо, но на тройку справляются все. А то и на четвёрку. При отсутствии знаний.

И моя ученица прекрасно освоила эту эмпирическую технику. Она подозревала, что ответ может быть один, и, не увидев претендентов на правильный ответ в предыдущих трёх пунктах, притянула мягкое к тёплому!

Было четыре пункта! И это был последний!

А учительница (вот же вредина) составила свой тест, в котором все четыре утверждения были неверны! Там вообще не было правильных утверждений!

***

Вы бы видели праведное негодование моей почти отличницы! Нет, не из-за того, что она вообще не разбирается в геометрии, а из-за того, что учительница её хотела подставить, занизив оценку!

Ученица помешана на своих пятёрках и четвёрках.

"На ОГЭ такого точно не будет", – успокоила себя будущая десятиклассница.

Она переходит в десятый класс, а у них в школе универсального класса нет. Только профильные. И она конечно пойдёт в математический.

Вот это как можно оценить?! Пустая голова, отточенный навык соответствия и филигранное умение списать там и тогда, где и когда это будет безопасно и незаметно.

Оценки прошлого века с таким букетом не справились бы, а современные оценки, модные, с разным весом – запросто справляются! Я повторю: девочка почти отличница!

Да, она научилась, но знание это совершенно другое, оно не про школьные предметы.

Она научилась соответствовать. В школе, где доминирует номенклатурно-административный подход, только этому и можно научиться.

"Единичный случай! К репетиторам же другие и не ходят!" – привычно ухмыльнулись неверующие критики моих материалов.

Да? А задайте-ка себе вопрос: куда уходят из школ учителя? По секрету скажу – в репетиторы. И знаете, неплохо устраиваются. И востребованы.

Она такая не одна. Если бы я начала описывать подвиги и перлы моих учеников, мне бы не хватило ста статей. А у вас бы не хватило терпения и выдержки. И здравомыслия, потому что порой кажется, что этого вообще не может быть. А оно есть.

В том-то и дело, что школа сейчас пачками штампует формальных хорошистов, которые ничего не знают и ничего не умеют.

И если родители догадываются о реальном положении вещей, то бегут к нам, к репетиторам.

"А чего ж вы жалуетесь? Учите и зарабатывайте!" – парируют некоторые.

Отвечу. Это становится с каждым годом всё сложнее. Дети с трудом переучиваются.

Потому что доминанта формализма сильнее знаний. Или потому, что знания утратили ценность, став доступными. Или потому, что школьникам слишком хорошо и беспечно живётся.

Причины не ясны, но следствие очевидно. Если оценивание перешло из прикладной плоскости в идейную, тут уже не до учёбы.

Если оценка оценивает сама себя в разных коэффициентах – это бред? Нет, товарищи, не бред.

Это змея укусила себя за хвост.

Система схлопывается?

Просто Училка

https://dzen.ru/a/Z_39uLzjnSi3qD-M