• РЕГИСТРАЦИЯ

Фашизм в образовании или о лженауке педологии (часть 2)

8 1544

В первой части статьи мы начали рассмотрение вопроса реформы советского образования, и, прежде всего, целей которые преследовали так называемые «педологи» и их более посвящённые кураторы. Проблема создания единой глобальной системы образования для обеспечения нужд процесса глобализации актуальна и сегодня, но не менее актуальна она была и тогда — во времена становления проекта глобальных «элит» по созданию Всемирной Советской республики. И этот проект не подразумевал наличие собственной сильной системы образования в России, способной обеспечить выход России из под внешнего управления. Во второй части мы продолжим рассмотрение реформ, проведённых в 1920-х годах.

Как уже было сказано в предыдущей части — главной целью троцкистов-педологов стало недопущение развития психологии и педагогики, с целью профилактировать создание науки о Человеке и не дать состояться зрелой культуре и обществу, со своей собственной концепцией управления, свободной от марксистской фальши.

Фактически педологами их их кураторами был сделан шаг к уничтожению русской педагогической мысли с заменой её на педологию.

Один из ведущих педологов А. Б. Залкинд продвигал следующие «научные» идеи: «Отбросим возрастные особенности, индивидуальность, личность, духовность, религию, мораль!».

Он и его соратники (С.С. Моложавый, О.И. Трахтенберг, К.Н. Корнилов, Н. Шнейдер и др.) уже тогда готовили тестовую систему контроля знаний учащихся, «научные» методы определения интеллекта детей, метод проектов и пр.

Фактически руками педологов и их троцкистских кураторов происходил тотальный и жестокий погром русской культуры, науки и образования. Образованием занимался Наркомат просвещения (наркомом просвещения был в то время А.В.Луначарский).

Основные установки реформы образования были следующими: Вот маленькая выписка из протокола №45 заседания 14-20 июля 1918 г. «Тов. Лепешинский оглашает тезисы, выработанные Отделом реформы школы: 1. Учебное время продолжается круглый год; 2. Школьники занимаются 7 дней в неделю; 3. Учителя должны избегать пользоваться учебниками … Крупская: Учебники не должны быть отменены …. Другое дело — как он будет использован …. Тов. Полянский: Наша первая задача — изгнание из школы ненужного хлама … старая математика и словесность должны быть изгнаны из школы».

«Сотрудник Отдела реформы школы Л. Шапиро…: Мы глубоко опечалены тем, что наша минно-подрывная работа идёт недостаточно интенсивно, и зовём всех, в ком жива энергия творческого подъёма, спешить с разрушением школы».

Официальное указание «учебники вообще должны быть изгнаны из школы» было директивно спущено в Циркулярном письме Отдела школ Наркомпроса в августе 1918 г. (заметьте, Крупская была против). Мало кто замечает, что современная (будто бы новая) идея «вариативных» учебников преследует ту же цель. Сегодня учебники тоже, в сущности, «изгнаны» из школы, их никто не читает.

Принципы построения новой школы вырабатывались Государственной комиссией по просвещению, которую возглавляли А. В. Луначарский и П. Н. Лепешинский.

16 октября 1918 г. опубликовано «Положение о единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики». Этим Положением устанавливалась единая для всех граждан РСФСР школа с 9-летним сроком обучения (1-я ступень — 5 лет, 2-я — 4 года).

Подписал этот документ Председатель ВЦИК Я. М. Свердлов. Им был освящён главный принцип первой советской школьной реформы: «Основой школьной жизни должен служить … производительный общественно-необходимый труд. Он должен быть тесно, органически связан с обучением».

Но как связать труд с обучением — никто не знал. «В летние каникулы 1919 г. повсеместно проводились летние курсы учителей …, охватившие почти всё учительство. На этих курсах уяснялось … понимание нового для всех термина «трудовая школа», учителя работали в слесарных, столярных мастерских, дебатировали … возможность и характер сближения школьного преподавания с трудом, с общественной работой». Но так ни до чего определённого и не додебатировались. «Едва ли можно было найти какие-нибудь курсы, которые бы работали единообразно. По-разному работали и школы». И можно сделать вывод, что результатом внедрения в образование принципа трудовой школы стал хаос.

Другой принцип — борьба с «авторитарной» педагогикой: «учиться надо свободно, без давления». Наказания нарушителей дисциплины запрещались. «Задавание обязательных работ и уроков на дом не допускается» — так было записано в основополагающем Положении 1918 г. Этим же Положением были отменены оценки и экзамены. «Оценка знаний производилась на основании общего впечатления, которое складывалось об ученике у учителя». Отменены вступительные экзамены в вузы. В конце 1920-х отменили диктант, как принудиловку (сегодня отменяют сочинение). Через некоторое время даже лучшие ученики делали по десятку ошибок в изложении. Страна стала безграмотной. Как и сегодня? Сегодня хуже, — 24-25 ошибок в диктанте.

Следует также сказать, что Положение содержало и замечательные установки: обеспечить обязательность и бесплатность общего образования для всех детей до 17 лет; создать широкую сеть дошкольных учреждений; снабдить всех детей пищей, одеждой, обувью и учебниками за счёт государства; оказать всестороннюю помощь самообразованию крестьян (создать сеть библиотек, школ для взрослых, и др.); обеспечить широкий доступ в аудиторию высшей школы всех желающих учиться; сделать доступным для трудящихся все сокровища искусства.

Но в то время заявление этих установок было, в сущности, блефом, ибо у государства не было ни денежных средств, ни учительских кадров для реализации этих прекрасных пожеланий. Это были стратегические цели, и они во многом осуществились в дальнейшем, в 1930-50-х гг. В частности, всеобщее обязательное бесплатное обучение (в сельской местности четырёхлетнее, в городах семилетнее) введено Постановлением ВЦИК и СНК СССР в 1930/31 уч. году.

А в 1920-х гг. основным содержанием политики Наркомпроса стало широкомасштабное экспериментаторство, направлявшееся невнятной целью построения новой трудовой школы. Эта красивая цель в сущности прикрывала многие реальные действия, как разрушающие качество образования, так и не давая возможности для развития.

«Комплексная система» построения обучения

Изначальная схематичность самой идеи трудовой школы и неприятие выдуманных реформ учителями, самой жизнью заставляли их авторов искать помощи у новейших западных педагогов, в основном американских. На базе чужеродных инновационных идей у педологов созрела концепция нового образования, суть которой заключалась в смешении всех учебных предметов в «комплексы», организованные вокруг какого-то вида трудовой деятельности (ничего не напоминает?) После непродолжительного экспериментирования в опытно-показательных школах НКП Президиум Государственного учёного совета (ГУСа) сделал вывод, что надо отвергнуть предметное обучение. В 1923 г. было принято решение о переходе на комплексную систему построения программ.

Новые программы, составленные Научно-педагогической секцией ГУСа под руководством Н. К. Крупской и П. П. Блонского, введены в школах с 1924/25 учебного года. Ими была официально упразднена предметно-урочная система обучения. Позже введен «бригадный метод», инновационной изюминкой которого стала экономная оценка знаний учащихся — отвечал один «член бригады», а его оценку получали все. От всего этого нарком А. В. Луначарский был в легкомысленном восторге: «Это есть нечто в полном смысле замечательное. Это целый переворот в деле школьного образования».

Мы не будем следить за перипетиями внедрения новой системы и методов обучения. Процитируем очередные методические перлы «реформаторов» и обратимся к результатам.

«Уcвоение навыков (навыки не усваиваются, они вырабатываются, а усваиваются знания) речи, письма, чтения, счёта и измерения должно быть теснейшим образом слито с изучением реальных явлений и не должно быть в школе арифметики и русского языка как отдельных предметов. … Математика … должна являться упражнением для детей в счёте и измерении изучаемых ими реальных явлений. Подобный ход работы заставляет нас поэтому отказаться от строгой системы и постепенности развития математических представлений и навыков, как это было в старой школе …. Подчиняя математику жизни, считая её роль служебной, мы пользуемся её языком, её символами для того, чтобы эту жизнь понять, преобразовать. Поэтому для нас на первый план выдвигается не строгость её доказательств, а их наглядность и простота».

Качество знаний

Вот что признаёт официальное «Народное просвещение» в 1924 г., после первых реформ: «Проверка пропускаемых в вузы показала, что анекдоты получаются не с одним только обществоведением. Обнаружилось полное незнание основ математики (арифметики, алгебры, геометрии), физики; слабы познания и в других областях программы. Говорить о безграмотности (катастрофической) письма прямо не приходится: она поразительна». То же самое подтверждают и экзаменаторы. «Хотя среди экзаменующихся, — говорит учитель физики Перельман, — преобладали окончившие не семь, а даже девять классов, их подготовка по математике и физике оказалась ниже всяких ожиданий. На экзаменах предъявлялись лишь самые минимальные требования: пришлось понизить их против программы, из опасения провалить чуть ли не всех экзаменующихся и не набрать нужного контингента. На конкурсном экзамене в Горную академию провалились 1500: две трети всех экзаменующихся».

Приведённая картина как будто списана с сегодняшнего дня. Отличие одно — сегодняшние абитуриенты, не знающие основ математики и физики и не удовлетворяющие минимальным экзаменационным требованиям, не проваливаются, а массово поступают в вузы, успешно их заканчивают и превращаются в дипломированных специалистов (не знающих основ наук).

Эти не очень определённые данные позволяют оценить качество середины 1920-х гг. не более чем в 30%. С этой оценкой согласуются результаты проверки начальных классов 1933 г. (29 %). С учётом понижения требований к поступающим в вузы, будем для определённости считать, что качество — 2-15 %. Качество, наверное, следует оценить в 0%. Конечно, это грубые оценки, но для более точных оценок у нас нет других данных.

Картина не меняется и дальше, после вторых, ГУСовских реформ. В 1930 г. «Главсоцвос указывал, что … ни с количественной, ни с качественной сторон знания поступающих не соответствуют тем минимальным требованиям, которые к ним предъявляются. Сплошь и рядом наблюдается отсутствие навыков в обращении с простыми и десятичными дробями, в преобразовании алгебраических формул, в составлении уравнений и решении геометрических задач и т. д., причём все отзывы сходятся на том, что окончившие семилетку, даже при наличии формальных знаний, не в состоянии приложить их к практическим заданиям. То же отчасти и в отзывах о подготовке по физике и химии. По русскому языку отмечается значительная неграмотность, выражающаяся в большом количестве орфографических и стилистических ошибок, а в особенности в недостаточном умении владеть письменной и устной речью».

То же, что мы наблюдаем и сегодня. Один к одному.

Основные идеологи «реформ»

Приведём несколько цитат, проявляющих уровень мысли и морали высших идеологов тех «реформ».

Нарком просвещения А. И. Луначарский в своём первом декрете бессмысленно восклицал: «Нет явления более величественного и прекрасного, чем то, свидетелями которого и участниками будут ближайшие поколения: построение трудовыми коллективами своей богатой и свободной души». В 1918 г. он ставит цель: «Всё к энергии, всё к величайшему напряжению — и мы создадим нового человека».

Зам. наркома просвещения М. Н. Покровский: «Когда капитализм будет низвергнут окончательно …, тогда никакой необходимости в морали не будет. Нельзя представить себе, чтобы в коммунистическом обществе люди относились друг к другу аморально, тогда незачем было бы и устраивать коммунистическое общество …. Не следует щадить религиозные чувства».

«Красный профессор»16 А. П. Пинкевич: «Единственный, правильный путь — забыть на время всё, что было написано в области педагогики». «Мы должны отказаться от того, чтобы ссылаться на природу ребёнка, которая будто бы требует тех или иных методов», — говорилось на Первом объединённом съезде опытно-показательных учреждений и методических бюро в 1925 году.

Идеолог физкультурного воспитания А. А. Зикмунд: «Врожденный рефлекс нападения и обороны путем воспитания мы должны соединить с классовой борьбой», подготавливая «организованные массы к организованным действиям».

Идеолог новой морали профессор-педолог А. Б. Залкинд: «Старая нравственность умерла, разлагается, гниёт …. Мы можем любое правило поведения эксплуататорской этики заменить вполне конкретным, практическим соображением, направленным на защиту классовых интересов пролетариата». Из этой принципиальной установки он делает «вполне конкретные» выводы: «убийство злейшего врага революции — законное, этическое убийство … дети должны перевоспитывать отцов …. Выбор полового объекта должен считаться с классовой полезностью»

Всё это подаётся под видом «передовых» идей и внедряется с фанатичной энергией. Что это было? Социальный психоз, невежество, глупость или злой умысел? Или всё вместе? Вся эта бессистемность, отсутствие четко поставленных целей и положительных результатов показывает нам, как под маской идеологии марксизма продвигались интересы кураторов марксизма.

А.С. Макаренко против педологов

Выдающийся русский педагог Антон Степанович Макаренко сразу распознал сущность педологии и значительную часть своей жизни посвятил борьбе с ней:

«Основное, что характеризует педологию, — это определенная система логики. Система такая: надо изучать ребенка. Изучая его, мы что-то найдем, а из того, что мы найдем, сделаем выводы. Какие выводы? Выводы о том, что с этим ребенком нужно делать. Вот основная логика педологического направления.

Здесь метод работы с ребенком, метод воспитания выводится из изучения ребенка, при этом не всего детства в целом, а каждого отдельного ребенка и отдельных типов детей. Таким образом сделан был вывод, что поскольку это изучение должно привести к разным картинам личности, то и метод воспитания должен быть разный. Один ребенок оказался одним, его нужно так воспитывать, изучили другого — он оказался другим, его нужно воспитывать иначе, третьего — тоже иначе, и так, сколько детей — столько методов.

Педологи нашли очень много групп детей и умственно отсталых, и социально запущенных, и трудных детей, и правонарушителей и т.д. Отсюда очень недалеко до чисто фашистской теории, утверждающей, что между расами существуют умственные различия, что отдельным расам предопределены и отдельные судьбы. Естественно, что раз отдельные исторические судьбы, то и метод воспитания у немцев должен быть один, у славян — другой, у негров — третий. Эта теория близка к теории Ломброзо, который утверждал, что люди рождаются с преступными наклонностями. Педология, в конце концов, только и могла прийти к такому заключению, что в самой человеческой натуре, в самом ребенке, в биологической картине его личности и характера заключаются такие различия, такие особенности, которые должны привести и к особым, отдельным методам для его воспитания. Повторяю, педологическая логика затягивает не только тех людей, которые себя формально называли педологами, но и очень много людей, считающих совершенно честно, что они не педологи. Вывести педагогический метод из рефлексологии, из психологии, из экспериментальной психологии, вывести данный метод из обстоятельств данной личности, это и есть педологическое направление.

Необходима другая логика, которая метод педагогики выводит из наших целей. Мы знаем, каким должен быть наш гражданин, мы должны прекрасно знать, что такое новый человек, какими чертами этот человек должен отличаться, какой у него должен быть характер, система убеждений, образование, работоспособность, трудоспособность, мы должны знать все, чем должен отличаться, гордиться новый наш, социалистический, коммунистический человек. Раз мы это знаем, раз мы честные педагоги, мы должны стремиться всех людей, всех детей воспитывать в наибольшем приближении к этому нашему коммунистическому идеалу.

Вот откуда должна исходить наша практическая педагогика. Она должна исходить из наших политических нужд и при этом диалектически. Она должна исходить из нужд не только настоящего, а из нужд нашего социалистического строительства, из нужд коммунистического общества. Предположим, раньше говорили, что нужно воспитывать гармоническую личность. Это тоже была какая-то цель, но цель вне времени и пространства, цель вообще идеального человека, а мы должны воспитывать гражданина Советского Союза. В нашу великую сталинскую эпоху мы должны воспитывать наиболее полноценного гражданина, достойного этой эпохи.

Вот из этой нашей священнейшей цели, и наиболее простой и практической цели, мы должны выводить метод воспитания. А знание психологии, знание детской души, знание каждого отдельного человека только поможет нам приложить наш метод наиболее удобно в одном случае, несколько отлично — в другом. Кто из вас читал «Педагогическую поэму», тот знает, что в 3-й части изображен мой последний бой с представителями педологической теории. Я в книге тогда не называл их педологами, но речь идет как раз о педологах. Они мне говорили в этом последнем сражении: «Товарищ Макаренко хочет педагогический процесс построить на идее долга. Правда, он прибавляет слово «пролетарский», но это не может, товарищи, скрыть от нас истинную сущность идеи. Мы советуем товарищу Макаренко внимательно проследить исторический генезис идеи долга. Это идея буржуазных отношений, идея сугубо меркантильного порядка.

Советская педагогика стремится воспитать в личности свободное проявление творческих сил и наклонностей, инициативу, но ни в коем случае не буржуазную категорию долга».

Что такое свобода проявления? Это и есть настоящая педология. Когда человека изучили, узнали и записали, что у него воля — А, эмоция — Б, инстинкт — В, то потом, что дальше делать с этими величинами, никто не знает. Потому что нет цели, и естественно нам умыть руки: ага, А, Б, В есть, пускай себя свободно проявляют, куда покатятся — там и будут. Совершенно естественно, что педология была построена на воспитании при отсутствии политических целей. Но на деле это была враждебная нам политика. Педологи рассуждали о нас, советских воспитателях, так: вы теперь являетесь сторонниками пассивного наблюдения за ребенком и бездеятельного присутствия при его жизни и развитии, а ребенок пускай себе свободно развивает свои творческие силы.

Нет, мы не являемся сторонниками такого пассивного наблюдения. Мы — сторонники активной большевистской педагогики, педагогики, создающей личность, создающей тип нового человека. Я уверен в совершенно беспредельном могуществе воспитательного воздействия. Я уверен, что если человек плохо воспитан, то в этом исключительно виноваты воспитатели. Если ребенок хорош, то этим он тоже обязан воспитанию, своему детству».

Фактически Макаренко обозначил суть противоборства не просто двух подходов к воспитанию Человека, но и суть противоборства двух концепций управления. Одна из которых подразумевала сохранение эксплуатации человека человеком под маской марксистско-педологической болтовни, а другая ставила четкие и ясные цели и планы достижения этих целей перед обществом.

Когда настоящие большевики в руководстве СССР осознали всю опасность надвигающейся педологической угрозы, были предприняты усилия для скорейшей ликвидации педологии, восстановления русской школы и её дальнейшего развития.

https://inance.ru

Душу - Богу, сердце - женщине, долг - Отечеству, честь - никому !

О реальном экономическом положении России

Как и в любой быстро растущей экономике, в российской экономике тоже есть проблемы. Но разруха есть только в головах оппозиции. А в реальности всё гораздо лучше. Оппозиция никак не может опреде...

Нас из последних сил пытаются убедить, что мы не народ-победитель

Три дня назад. Всего три дня назад я написал про исторические войны, которые ведут против нас западные пропагандисты. И вот снова… Сначала немецкий журнал «Шпигель»...

"Советские" креаклы на примере Ехидного Дугласа

Есть много почитателей СССР. Многие вспоминают о нём с теплотой. Другие ностальгируют по юности или детству, пришедшимся на советский период. Нам, родившимся в СССР, есть что вспомнить....

Ваш комментарий сохранен и будет опубликован сразу после вашей авторизации.

0 новых комментариев

    Гитлер своих не трогал

    Доброго времени суток, товарищи! Вспоминая мальчика Колю с Уренгоя... Кстати, дорогая редакция газеты "Гудок" пользуется случаем и поздравляет уренгойского Николая: ты молодец, Коля! Не каждый способен всего за двухминутную речь сделать так, чтобы теперь всех олигофренов и дегенаратов называли колями. Но это лирика. Короче, был у нас базар...
    2328
    Архимед 24 января 08:10

    Преданный воин полковник Буданов.

    В 2018г, в одной из российских зон скончался убийца полковника Юрия Буданова Магомед Сулейманов.Умер он знаково и как-то очень не вовремя – аккурат накануне даты совершенного им убийства и собственной свадьбы (находясь в тюрьме, он собирался жениться, и в Чечне ему уже подыскали невесту, родители которой согласились отдать дочь замуж за заключенного).У...
    6594

    Чувство вины за предков

    Я задаю себе вопрос: «Когда всё это началось? Когда мы стали превращаться в подобие человека, скрывшись за безликим «социумом»?» И что-то подсказывает мне, что ровно тогда, когда мы перестали шлёпать по непослушным жопам своих детей. Когда стали прислушиваться к тем, кто на все лады хает нашу историю, призывая попутно нас самих каяться за дедов и отцов....
    904

    Хотите, чтобы матери больше рожали? Дайте встать на ноги отцам!

    АВТОР Татьяна Воеводина В центре новых правительственных инициатив – демография.Государство намерено взяться за это дело всерьёз.Однако проблемы редко решаются в лоб.Хочешь добиться изменения в какой-то сфере, часто надо воздействовать на совершенно другую. Управленческий талант в том и состоит, чтобы найти ту ключевую сферу.Так вот:...
    1464
    Архимед 22 января 08:53

    Дымовая завеса Конституционной реформы. Что осталось скрытым за завесой?

    Приближение мировой кризиса озвучивается все чаще и чаще. Поэтому правительства разных стран, имея инсайдерскую информацию, готовятся к нему кто как может. Как пишут СМИ «Глава МВФ предрекла миру повторение финансового краха 30-х». Поэтому наблюдается некоторая спешка и попытка подготовится к кризису. Не исключение и Россия с её нынешними реформами. В у...
    2902

    Потерянный выход

    Если не одумаемся, то в скором времени в России не останется русских.В минусах. С годами все чаще задумываешься о будущем. Не столько о своём (да и какое оно у хоть и относительно молодого, но пенсионера?), а детей и еще больше внуков. И честно глядя правде в глаза, начинаешь понимать, что «спасибо» за него они нам вряд ли скажут.И дело не в том, что св...
    2067

    Counterpunch (США): долгая история американских вмешательств в российские дела

    Автор выступает с непривычных для сегодняшней западной прессы левых просоветских позиций. Правильно показывая несообразности в американской версии о «руке Москвы» в избрании Трампа, он задается простым вопросом: а если бы Россия была такой же обидчивой и припомнила США все, что могла бы? Еще со времен Октябрьской революции много накопилось поводов для о...
    628

    Одесский горсовет отказался отдавать в Киев «Золотую Звезду» города-героя

    Историко-топонимическая комиссия исполнительного комитета Одесского горсовета на днях рассмотрела предложение отдать «Золотую Звезду» города-героя Национальному военно-историческому музею Украины, расположенному в Киеве.Вместе с медалью предлагалось передать орденскую книжку и грамоту. После обсуждения комиссия решила отклонить предложение.«Пусть хранит...
    1137

    Думалось, что у нас немалые проблемы в экономике, но как оказалось — всё намного хуже.

    По сути дела, у государства почти ничего не осталось. Всё уже распродано. А многое, увы, украдено. Пишу со всем уважением ко всевозможным госструктурам (в полном соответствии с законом Клишаса), но если у нас, порой, деньги из квартир чиновников вывозят грузовиками и, в первоначальном отчёте пишут о том, что изъято две тонны денег, то распродажей назват...
    1401

    Большевичка Лазуркина: как её «попросил» Ленин вынести Сталина из Мавзолея

    Одна из самых старых большевичек Дора Абрамовна Лазуркина, лично знавшая Ленина, выступала за вынос тела Сталина из Мавзолея. Речь Доры Абрамовны по этому поводу на ХХII съезде КПСС вызвала шквал аплодисментов. И только Вячеслав Молотов, выслушав Лазуркину, назвал ее ведьмой. И на то у Молотова были весьма веские основания.Краткая биография ЛазуркинойУр...
    824

    Су-24 отмечает юбилей: капитан авианосца США «пролил кофе на ботинки»

    Су-24 ВВС России (снимок сделан с борта эсминца USS Porter ВМС США в Чёрном море в феврале 2017 г.).Иллюстрация: usmilitary-eu.comПолвека назад впервые поднялся в небо бомбардировщик Су-24 (по кодификации НАТО — Fencer ["Фехтовальщик"]), «рабочая лошадка» фронтовой авиации СССР, несущая основной груз боевой работы и сейчас — например, в Сирии. А в 2000 ...
    2482

    Ахеджакнуло по самые Басилашвили

    Продолжаем цикл статей про наших бессменных антисоветчиков и русофобов в лицедейском обличии. Олег Басилашвили вместе со своей бессменной единомышленницей Ахеджаковой не переставали нас радовать откровениями.Начало интересное:"Согласно семейной легенде, дед по отцовской линии Ношреван Кайсосрович Басилашвили до революции служил в полиции.Однажды он пойм...
    1063

    Упаси вас Бог делать этим людям что-то хорошее!

    Дикая индейка спасла американских колонистов от голодной смерти. В память об этом событии в знак благодарности американцы каждый год убивают и съедают в День благодарения миллионы индеек… Упаси вас Бог делать этим людям что-то хорошее!Вы не обратили внимание насколько интересная вещь – человеческая благодарность. А благодарность народов, вообще штука эф...
    783

    О подвиге и подонках. Все помнят песню «Звездочка моя ясная», но мало кто знает, что она посвящена 19-летней девушке, убитой террористами всего за 3 месяца до ее свадьбы…

    В 1985 году я летел на этом самолете из Самарканда в Баку и в самолете была прикреплена табличка с фамилией этой юной девушки…Наверное, все помнят песню «Звездочка моя ясная», но мало кто знает, что эта популярная песня посвящена юной 19-летней девушке, убитой террористами всего за 3 месяца до ее свадьбы…15 октября 1970 года, взлетев из батумского аэроп...
    5618

    КАК В ЛЕСУ САНКЦИИ ВВОДИЛИ

    Полянка была заполнена до отказа: в центре, на огромном поваленном дубе гордо восседал белоголовый орлан, рядом, нервно подёргивая хвостом, ему на ухо что-то шептала жирная дикая утка. Птица секретарь с удовольствием огляделась вокруг. Все окрестные деревья были заполнены пернатой мелочью.Гвалт стоял невообразимый, однако даже сквозь него прорывалось за...
    1146

    Непонятные русские.

    Автор Алексей ТенчуринЕсть такая часть света – Средиземье, пардон, Европа. Народец там живет культурный, цивилизованный и работящий. Постоянно, не щадя себя, несет свет цивилизации отсталым народам. А что делать – «бремя белого человека».. Вот нуменорцы, извините, англичане, например в Индию цивилизацию принесли, правда при этом уничтожили 40 миллионов ...
    2639

    «Вшивый» патриотизм заканчивается там, где начинаются большие деньги

    В последнее время, все чаще, и чаще россияне начинают использовать слово «патриотизм».Не быть патриотами, а говорить о патриотизме.И каждый понимает это понятие по-своему.Так, что такое патриотизм?Если обратимся к словарю, то это – «Нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Родине и готовность пожерт...
    1818
    Архимед ЛИНИЯ СТАЛИНА
    25 декабря 2019 г. 16:01

    ХОРОШИЙ КОМАНДИР

    Автор рассказа: Капитан 1-го ранга Николай Николаевич Курьянчик отдал лучшие годы своей удивительной жизни службе в подводном флоте, в поселке Рыбачьем на Камчатке.До этого закончил высшее военно-морское инженерное училище имени Ф.Э. Дзержинского (г. Ленинград).Прошёл достойно не через одну автономку, был инженером КИП, командиром группы автоматики глав...
    1636
    Архимед ЛИНИЯ СТАЛИНА
    25 декабря 2019 г. 13:07

    МАНДАВОШКА

    Внимательно посмотрите на это лицо не обезображенное интеллектом. Это знаменитая дочь директора овощебазы Тинатин Гивиевна Канделаки. Я бы ничего не писал бы о ней, я к таким вообще отношусь с брезгливостью, как к помойке или отхожему месту.Но эта "звезда", а по мне так тля помойная, решила заступиться за телепузика и городского сумасшедшего губерниева,...
    13573
    Архимед ЛИНИЯ СТАЛИНА
    24 декабря 2019 г. 23:00

    ХВАТИТ ОБСУЖДАТЬ И ОХАИВАТЬ СТАЛИНА, ИМЯ КОТОРОГО ПРОЧНО ВОШЛО В МИРОВУЮ ИСТОРИЮ!

    Примечательно, что этим занимаются жалкие, ничтожные личности - антисоветчики, русофобы, иностранные агенты из числа наших собственных граждан, и люди, ненавидящие Россию.Особенно тошнит, когда к ним присоединяются те недоумки, кто никогда не жил при Сталине и понятия не имеют, как было на самом деле.При Сталине я жил 12 лет. Моя семья со стороны отца,...
    1699
    Служба поддержи

    Яндекс.Метрика