Школа и ВУЗ. Обучение или индоктринация?

Петр Иванович Дубровский, добросовестный инженер – исследователь, честный и непредвзятый частный научный детектив.

В принципе, эта статья представляет собой лишь отрывок из моего ОБРАЩЕНИЯ в РАН, РАН, Минобрнауки и Минпросвещения.

https://vk.com/@dpi62-obrasche...

И этот отрывок уже был опубликован в статье "ОБРАЩЕНИЕ В РАН, РАО, Минпросвещения и Минобрнауки по поводу несанкционированного наукой исчезновения потенциальной энергии рояля"

ОБРАЩЕНИЕ В РАН, РАО Минпросвещение и Минобрнауки по поводу несанкционированного наукой исчезновения потенциальной энергии рояля

https://dzen.ru/media/dpi/obra...

Что интересно - мой постоянный оппонент Юлия вступила со мной в жаркий спор по поводу бесследно пропавшей потенциальной энергии аккуратно спускаемого грузчиками рояля. Как высказался один из читателей, потенциальной энергией, бессовестно украденной грузчиками. Но читатель неправ - ведь, если бы грузчики украли ПЭ рояля, то, согласно ЗСЭ (закону сохранения энергии) у них бы эту энергию было возможно найти - в карманах, например. Или, как предложила Юлия, в стёртых подошвах и каблуках грузчиков. Но нет!!! Ни в карманах, ни в подошвах и каблуках грузчиков потерянная ПЭ рояля обнаружена не была - веди иначе и при подъёме рояля часть энергии была бы обнаружена и при подъёме рояля вверх.

После этого Юлия удалила все написанные ей глупости.

Никто из читателей за прошедшие четверо суток также не смог обнаружить следы пропавшей ПЭ рояля.

Поэтому осталась одна надежда - на то, что эту пропавшую энергию найдут чиновники из Минпросвещения и Минобрнауки или академики из РАН и РАО.

Хотелось бы, чтобы они дали ответ вовремя, и мне не пришлось бы обращаться в прокуратуру о том, что они грубо нарушают Федеральный закон Об обращениях граждан.

Может быть, кто-то знает безбашенное издательство, газету или журнал, или интернет-издание, которые бы взяли на себя смелость опубликовать у себя моё ОБРАЩЕНИЕ? Подскажите, если знаете - речь идёт о судьбе одного старого, основополагающего догмата в физике...

Но сейчас я бы хотел предметно поговорить об обучении и об индоктринации.

Считается, что во время обучения в школе и в вузе мы получаем некие базовые знания по физике – три закона Ньютона, понятие о всемирном тяготении, изучаем газовые законы, формулы скорости, ускорения, взаимосвязь напряжения, сопротивления проводников и силы тока и т.д.

Вот видео из т.н. "Ришельевского лицея". Как Вы полагаете, это обучение или индоктринация? Почему во всех учебниках физики рассказывается, как увеличивается ПЭ тела при его подъёме вверх и как эта ПЭ превращается в КЭ при свободном падении этого тела. Но много ли людей прыгают из окон и балконов, выходя из своего дома? Много ли людей выкидывают мебель и бытовую технику из окон при переезде? Почему же то никто из физико-теоретиков и учителей и никогда не рассматривает вопрос, что происходит с ПЭ тел при их аккуратном спуске вниз?

Разве это не самая настоящая индоктринация учащихся?

Индоктринация, если кто не знает, (от англ. indoctrination от лат. in - внутрь и doctrina - учение, теория, доктрина) – передача фундаментальных положений доктрины или религиозного учения.

Цитирую Википедию:

В Принстонском университете в Лаборатории по изучению восприятия «WordNet 2.0» определяют понятие «индоктринация» как «обучение кого-либо доктрине, без включения критического восприятия». Другое полезное определение данного понятия, взятое с сайта (англ. The Henry Wise Wood High School), гласит — «систематическое изучение спорных идей; пропаганда». Это определение показывает основное отличие между индоктринацией и обучением. Индоктринация учит доктрине, то есть описывает объект исходя из задаваемой им же понятийной структуры (субъективный взгляд), обучение же предлагает рассматривать что-либо бесстрастно и, в буквальном смысле, объективно.

Студенты и школьники в силу отсутствия своего жизненного опыта, необходимых знаний, из-за своего невежества, не в состоянии критически воспринимать всю информацию, которая внедряется в их головы в школах и в вузах. И это создаёт прекрасную почву для их индоктринации.

Прекрасный пример – это индоктринация СТО Эйнштейна. Которая не в состоянии объяснить или опровергнуть даже самое просто – «парадокс догоняющего фотона».При этом ни школьникам, ни студентам никогда не рассказывают про фактическое экспериментальное опровержение СТО – про полномасштабные опыты Дэйтона Миллера, проведенные им в 1920-е и в 1930-е годы. Больше того, про эти опыты не знает 98% школьных учителей и вузовских преподавателей физики.

Разве это не самая настоящая индоктринация?

В случае с законом сохранения энергии, с догматом ситуация похожая. В школьные годы этот догмат, как и догмат СТО – что СТО есть самая гениальная теория всех времен и народов и что Альберт Эйнштейн – самый гениальный учёный из всех когда-либо живущих на Земле людей – превращаются в головах школьников и студентов в железобетонные стереотипы.

И далее все происходит в полном соответствии с обычной человеческой психологией. Уолтер Липпман указывал на то, что «стереотипы» - это леность мозга. Как они работают? При получении человеком новой информации (любым человеком, пусть он даже профессор, доктор наук или академик) у него не включается логическое и рациональное мышление – вместо них, раньше их подключается «стереотипное мышление», которое даже мышлением назвать-то нельзя.

То есть происходит сравнение новой поступившей информации с уже забетонированными в голове стереотипами, и если эта новая информация в чем-то противоречит или, не дай бог, полностью опровергает стереотип, то далее возможно несколько вариантов (ввиду того, что на самом деле логическое и рациональное мышление очень энергозатратно, не в пример стереотипному):

1. Человек просто игнорирует, забывает об этой информации

2. Человек ищет какие-то логические объяснения, которые бы примирили имеющиеся у него стереотипы и эту новую информацию. Эти объяснения могут быть нелогичны, бестолковы и глупы, но сам автор этих объяснений вполне ими удовлетворён

3. У человека развивается когнитивный диссонанс, который ищет выход в каких-то активных действиях – либо в размахивании кулаками (я уж забыл, сколько раз меня за мои статьи обещали избить, встретить в тёмном переулке поздно вечером и т.д.) или в элементарной ругани в комментариях в соцсетях или на Интернет-форумах. Так безопаснее, потому что кто знает, каким видом спорта занимается оппонент по ту сторону экрана компьютера.

Все эти проявления «стереотипного мышления» я уже с десяток лет наблюдаю при обсуждении различных проблем и вопросов теоретической физики. Лишь очень немногие люди могут отключить «стереотипное мышление» и включить логику и здравый смысл.

Напишите, что Вы думаете по поводу нынешнего обучения физике - это обучение или индоктринация?