В статье Павла Расинского «Концепция ликвидации грамотности для сохранения русского языка» из 174 выпуска газеты «Суть Времени» очень подробно описана суть и следствия внедрения новой концепции преподавания Русского языка и литературы в школах.
И читая эту статью я вспоминал свои школьные годы.
В силу возраста, учебу в школе я проходил как раз в 90-ые годы. Отмечу, что в плане оснащения наглядными пособиями, наша школа была мягко говоря, не вполне укомплектована. Из пособий по физике были только зеркало да неработающая динамомашина, по химии — видавшая виды таблица Менделеева и пара пробирок. И так — по всем предметам. Учебную литературу мы зачастую покупали сами, поскольку в школьной библиотеке ее не было.
Но одно в нашей школе было безусловно хорошо. А именно то, что силы, разломившие Советский Союз, в 90-е годы не особо занимались разрушением школьного образования, просто перекрыли финансирование и оставили тихо загибаться. Учителя же, учившиеся и жившие при СССР продолжали учить по советским стандартам. За копеечную зарплату, с многомесячными задержками — но мы, дети 90-х, продолжали получать то самое Советское образование. Это в нулевых враг опомнится, поймет свою ошибку и примется не просто давить — но в прямом смысле крушить советскую школу.
А что же представляло из себя то, Советское образование?
Во первых оно состояло не из отдельных атомарных предметов, а представляла из себя систему взаимосвязанных дисциплин, взаимодополняющих друг друга. Кроме того, предметы развивались от простого к сложному в точно рассчитанное время, обусловленное физиологическим развитием детей и полученными из других предметов знаниями.
Во вторых, оно ориентировало детей на реальный мир. Мир, в котором молодым людям жить, дружить, воевать, делать семьи, растить детей, строить заводы, летать в космос. То есть ориентировало детей на мир, который должно постигать, и в котором придется жить. Конечно можно возразить — что интернета де в то время не было. Интернета может и не было, а телевидение уже несколько десятилетий было — однако никто не кидался переводить школы в формат телепередач, аргументируя тем, что детям больше нравится смотреть телевизор чем читать книги.
В третьих, и, по моему мнению, в главных — советское образование возносило человека вверх, тянуло. Создавало Нового Человека — умного, сильного, способного постичь и покорить тайны мира. Именно поэтому дети должны были много читать, писать, думать. Решать сложные задачи. И не важно что далеко не все навыки могли пригодиться в довольно простой с житейской точки зрения, жизни советского обывателя. Обширные знания, полученные в Советской школе, позволяли иметь советскому гражданину целостную картину мира.
Но при всем при этом, мы, дети, не утопали в книгах. Мы не зарастали пылью в библиотеках, как пугают нас создатели новой концепции русского языка и литературы. Наоборот!
Кто жил в то время — вспомните! Футбол, беготня во дворе, костры, постоянные хождения по друзьям и родственникам, кино. И в любую погоду, и летом и зимой — полный двор ребятни. А если вдруг в нашем дворе никого не было — вперед в соседний!
И это при всем при том, что и учились мы 6 дней в неделю, и читали постоянно и много. И речь не только про литературу и художественные книги.
Кроме того, информация была значительно менее доступна чем теперь, и потому те крупицы, которые мы получали — выжигались в мозгу навсегда.
А что теперь?
Сокращается количество основных предметов за счет экономики и религиоведения. Уменьшается нагрузка на учеников, аргументируя тем, что они, якобы, должны меньше уставать. Упрощаются предметы. Они направлены теперь не на то, чтобы воспитать и обучить самостоятельного, сильного человека. Современное образование нацелено на воспитание грамотного потребителя. А потребитель, скажу я вам, не строит ракет и не летит в космос. Потребитель — потребляет.
Опять могут возразить — но ведь западный мир, состоящий из потребителей, ведь и строит, и летает? Отвечу, что и мы — не западный мир, и потому примитивно ровняться никак нельзя, и применительно к строят-летают тоже не все однозначно. Строить — строят, но покупают наши двигатели, летать — уже 5 лет не летали. А главное, это то, что в западных странах справедливости, равенства нет — то есть нет того, к чему наш народ тянется, и чего жаждет. Там есть гетто, а есть элитные школы. И это является основным фактором, по которому простое сравнение не подходит.
Кроме того, предлагаемая концепция фактически затягивает детей в виртуальный мир интернета. И это чрезвычайно плохо. Мало того, что реальный мир, двор, друзья заменяются суррогатом общения, игр и дел, так еще интернет обладает целым рядом свойств, губительно влияющих на детей — а именно а) чрезвычайная простота доступа к почти неограниченной информации обо всем на свете, фактически обесценивающая память ребенка, б) минимизация текста, что позволяет даже не вдумываться в прочитанное, а, насладившись вспышкой эмоциональной реакции, тут же забыть прочитанное, в) интернет тем не менее мимикрирует под реальный мир — тут тебе и фото интересных мест, и видео зверей и так далее — но это не настоящий двор или лес. г) что касается общения с людьми то все тоже не слава богу — если в реальной жизни приходиться думать над тем что ты делаешь и что говоришь, иначе можно получить совсем не виртуальных, а очень даже реальных колотушек, то за монитором такие опасности не подстерегают, и ребенок, общаясь в интернете, приносит это общение и в реальный мир.
Вообще, про виртуальный мир и детей следует написать отдельно, поскольку тема важнейшая и глубокая.
Я же, заканчивая, хочу сделать вывод. Снижение планки образования под любым предлогом — это саботаж и преступление. И то, что планка таки снижается, говорит о том, что наша элита работает против народа. Точнее против сильного, самодостаточного народа творца. В их планах — народ-потребитель. Народ, не способный мыслить высокими идеалами, и не способный понять такие идеалы в классической литературе. И если в ближайшие 5-10 лет мы не сможем отстоять советскую систему образования, то случиться катастрофа.
Как-то так.
Оценили 2 человека
3 кармы