Реальность при Номинальной Дуополии.

Реальность при Номинальной Дуополии.

Я приведу статистические данные которые возникают в результате разниц систем капитализма, коммунизма или социализма и Номинальной Дуополии.

Как я писал в своих статьях и книге,

Текущая системы экономического состояния , хочу подчеркнуть без абсолютного рабства, быть готова уже приблизительно 100 лет назад.

Когда конвеерным способом стали производить провода лампочкии типографию.

Ты бишь можно было сформировать экономику.

Которая полностью управляется лично человеком, я имею в виду непосредственно разумом человека . Просто остальные системы экономические системы то материальное рабство, коммунистическая вынуждает нас разделять поровну, хотя трудимся и уразумеем мы по-разному.

Следовательно Номинальная Дуополия совершенно иначе перераспределяет ресурсы.

То бишь в Номинальной Дуополии по своему разуму, без рабства и внешних принуждений.

В этой статье, мы обсудим наши интеллектуальные возможности и нашу возможность получить реальный материальная средства и отучить нас от понятие придуждений и рабство которое было раньше.

Система капитализма работает довольно таки просто . Вначале творческий элементы возникают , ну зачем случается разница в перекусить получение денежных средств, ценовые сговоры, слияния и поглощения и монополия как конец капитализма, причем почти во всех отраслях, возникает как монополия так и называемая экономистами естественная монополия.

В номинальной дуополии система работает иначе потому что на требует конкуренции. Капитал, или металл конкретнее говоря , уничтожает возможность человека жить.

Номинальная Дуополия позволяет человеку жить и развиваться.

Давайте оценим нашу возможность, получить доступ, к средствам.

Подчеркну, то предыдущие системы были обе рабские.

Следовательно будем бороться за интеллект.

Как я писал в своих работах, когда мы общаемся и дружим появляется рост духа, рост рассудка, разума, ума, и суммарно то наш совокупный интеллект.

Интеллект при капитализме весьма странный, теоретически капиталист, хочет получить живую силу ровно до тех пор пока до не запустит автоматизированной производства и тогда он посредством автоматизированной системы производства будет получать первым доступ к финансам средствам всех нас сделает рабами.

Развитие интеллекта при капитализме вообще не нужно.

Система образования СССР.

Система образования СССР подготавливала нас к владению миром. Она вообще не скупилась на любые знания, и способствовала абсолютному развитию человека. Правда не будем отрицать, что эти способности она развивала по-своему, по отношению к тому то что, она не могла развить систему в абсолютных возможностях, ибо подход к самому творчеству был специфичен, необходимо было каждый день работать И следовательно добиться свободных творческих успехов в любое время в любой момент было в СССР невозможно.

СССР пал именно поэтому.

Но вернёмся обратно к СССР и обсудим его наилучшие силы.

Система образования СССР.

Начала выдавать после пятидесятых годов, наилучшую из возможных систем образования, то бишь преподавание логики, ещё в период школы. То бишь готовила для творчества человека, я хочу подчеркнуть для абсолютного творчества. Но затем, получалось немножко иначе, свои возможности творчества было невозможно, проявить, ибо планирование системы СССР к примеру планирования системы зданий, планировала приблизительно в 100 лет, следовательно распланированная жизнь человека приблизительно 100 лет не давало ему возможность проявить своё творчество.

И то по-своему ужасно.

Я подчёркиваю эти две большие разницы, между абсолютная возможностью быть гением и абсолютные возможностью вообще ничего не сделать.

Теперь перейдём к системе Номинальной Дуополии.

Как я писал в своих работах, Нам необходимо ещё со школьной скамьи преподавать логику, непосредственно логику я начал изучать приблизительно в 19 лет, но философию конечно в 17. То не важно для меня, но важно для системы образования, ведь сначала необходимо обучиться логике, затем уже приходить более сложным мыслительным процессам.

Наша система образования, довольно-таки трудно нам будет дана, дело в том что обучение человека до 9 классов, едва ли будет в силах возможность давать человеку обучиться логике.

Дело в том что, человеку должно быть системой образования, дано быть огромное количество образов, которые перерастают причинно-следственные связи, и лишь затем их можно легко интерпретировать как метод и метод причинно-следственных связей и логику и каноны логики.

Просто ребёнок ещё не сможет оперировать понятиями к примеру логического закона лебеди бывают чёрные, просто он даже не знает что такое лебеди.

Так и во всех остальных основаниях.

Следовательно, логику я подразумевал бы преподавать, после девятого класса, как раз когда заканчивается основное половое созревание и гормональное изменение.

Тогда человеческий разум, спокойно воспринимает информацию и подготовлен оперировать массивами данных чтобы интерпретировать реальность, и даже непосредственно перринтерпретировать для того логика и преподаётся.

Следовательно, необходимо успеть преподать логику приблизительно в девятом классе, или даже уже в средней школе в десятом одиннадцатом или как в Молдове в двенадцатом классе.

Но я лично считаю, что логику необходимо изучать, параллельно изучая определённые элементы философии, для того чтобы просто интерпретировать и перезамосвязывать реальность.

Оттого я настаиваю на том, что преподавать логику и философию от конца начальной школы и всю среднюю школу, и даже в высших учебных заведениях.

Хочу подчеркнуть система образования СССР. Почти справилась с этим заданием, и довела наших специалистов, до того что первым запустила человека в космос.

Система же образования необходимая в Номинальной Дуополии. Подразумевает дополнительное инженерное образование в школе.

Она подразумевает по крайней мере от девятого класса когда основы физики уже преподаны, преподавать сопромат.

Язык, преподавания языка будет сокращено до одного.

Но преподавание настоящего в жизни будет преподано. Я подразумеваю конечно кроме непосредственных книг и изучение материальной части, То бишь двигатели я определённые инструментальный набор для изучения и возможностей контролирования системы материальных процессов, То бишь к примеру разобранный автомобиль и способ его сборки, то для того чтобы освоить и иметь в голове способ возможности изучения цикла производства, естественно давая разные двигатели и разные движители и разные циклы воспроизводства мы получим суммарный и разнообразный спектр инженерных специалистов.

То нам необходимо, и мы сможем запятая в любом состоянии материи протащить любого человека, грубо говоря по любой карьерной лестнице. Он сможет планировать любое техническое производство и естественно, что ещё легче сферу обслуживания технического производства.

Следовательно сможет участвовать во всей экономической деятельности. Причём в самом творческом его элементе точка раз человек всё сможет сделать и обслужить, Следовательно вся система образования уже пришла к тому, что требовалось доказать, научить человека, рассудочной деятельности или логике, научить разуму или философии, научить ещё в школе, материально-техническому процессу, естественно в средних школах и спец школах, в колледжах, и институтах.

Следовательно человеку, преподавали бы разнообразный спектр материального технического восприятия и следовательно готовили бы гения инженера.

Или гение того который смог бы перевоссоздать реальность, очень быстро из любых положений или смог бы подстроиться под реальность или смог бы модернизировать свой завод в любом месте и очень быстро.

Или построить новый. То как раз и надо нам и очень долго надо будет нам, когда ресурсы будут заканчиваться, необходимо будет модернизировать промышленность и формировать разноуровневые типы воспроизводства одного и того же товара.

Следовательно и значит, мы подготовим таких специалистов.

Которые в любое время и в любой ситуации смогут удовлетворить наши возможности в производстве и ресурсной базе.

Самое главное, без какого-либо верховного управления, только частный выбор и личное творчество человека, другими словами эта система готовит сверхчеловека и система образования, практически можно считать наполовину дополненная от СССР и абсолютно полностью творческой свободная.

В любой момент быть и делать что необходимо, является сверхразумным в системе жизни. Я подчеркиваю то, в противоположных системах мы попадали в рабство, в одной полностью материальное рабство.

В другой системе, отсутствие социального выбора, или ограничение социальные, были своего рода духовным рабством. Хотя конечно же система СССР ограничивала многие элементы, когнитивного диссонанса и воспитывала человека будто бы в реальности лишь существует одно добро.

То конечно хорошо, но и система культуры, или система ценза, подразумевает кадров, кадры которые в свою очередь могли ограничивать и более другие, как мы сами понимаем куда более лучшее творческие элементы жизни. Вопрос закрыт.

Система же Номинальной Дуополии, ничего не ограничивает, но естественным образом, взращивает нас сверхчеловека, и любое насилие над человеком, автоматически и сразу подразумевает отсутствие эволюции.

Следовательно, личность пропагандирующая насилие, просто будет, объявленна, вне нечеловеческой и подлежащей порицанию.

Теперь практически подсчёт. Система образования СССР. Давала примерно 4-5 отличников, 20 ударников и 3 троечника. И вероятнее всего один двоечник.

Система образования которая досталась мне, ровно наполовину от СССР ровно наполовину от капитализма, давала пару отличников, примерно 4-5 ударников, остальные троечники и примерно один двоечник.

То бишь образование, качественно упало. Следовательно Нам необходимо понимать, что в номинальной два поля и мы конечно можем представить много образов и символов. Но необходимы отдельные предметы, которые будут нас непосредственно готовить к руководящим и творческим действиям.

Иначе все эти образы, от среднего детства, вряд ли будут восприняты нами как элемент для того чтобы прорываться в будущее и изменять его к лучшему, вероятности эволюции и рациональности, мы сами понимаем что, бесконечны.

Я хочу подчеркнуть, Когда будет преподаваться логика, и философия в школах, на нужно будет подтянуть мотивацию. Гении как социального, так и системного анализа. И дело эволюции будет у нас в осознании товарищи.

Следовательно, мы практически , в СССР практически сделали, материалистичных гениев естественно стоило бы добавить , при преподавании логики и философии и социального аналитика.

То бишь управлением любым состоянием материи и создание и изучения состояния духа.

Следовательно, мы будем в идеальном состояние называется всеподготовленность к эволюции.