ГРАМОТНОСТЬ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ.

4 1011

Сельское население составляло преобладающую массу населения России (по данным 1897 года – 86,6%). Поэтому уровень грамотности сельского населения является определяющим для общей грамотности всего населения страны.

Начинать будем с 1867 года. Для примера берем Костромскую губернию.

Источник данных – «Материалы для статистики Костромской губернии», под редакцией В. Пирогова, 1870 год, вып. II, 1875.

Численность населения - 1033,8 тыс. чел., в том числе грамотных – 89,0 тыс. чел. Процент грамотных - 8,6 (!). При этом процент грамотных мужчин – 16,1, а процент грамотных женщин всего 2,0 (!) (повод для того, чтобы написать на тему о равноправии женщин и мужчин в Российской империи?).

Следует отметить, что по отдельным уездам процент грамотных среди сельского населения был различен. Так, среди мужского населения Чухломского уезда грамотные составили 33,9%, Костромского - 23,1% и Солигаличского – 23,1%. В то же время в Макарьевском уезде было всего 9,9% грамотных, в Варнавинском – 9,2% и Ветлужском – 4,8%. Еще более значительны различия в показателях грамотности были в отдельных волостях. В частности, в 1867 г. не было грамотных женщин в населении 15 волостей уездов Нерехтского, Юрьевецкого, Макарьевского и Ветлужского.

А теперь я привожу данные по Московской губернии за 1869 год.

Численность населения – 1183,3 тыс. чел., в том числе грамотных – 88,6 тыс. чел. Процент грамотных – 7,5 (!). Ниже чем в Костромской губернии за 1867 год! При этом процент грамотных мужчин – 13,6, а процент грамотных женщин всего 1,8 (!) (сельским женщинам, таки капитально не везло с образованием в Российской империи!).

Различия в показателях грамотности по отдельным уездам были весьма значительны: 11,5% - в Коломенском, 10,3% - в Богородском, по 4,1% - в Верейском и Рузском уездах. Среди женского населения процент грамотных в некоторых уездах Московской губернии составлял: в Можайском – 0,5%, Рузском – 0,4%, т.е. на 200-250 женщин приходилась лишь одна грамотная!

И это не на задворках империи, где-нибудь на Дальнем Востоке или Урале, это центре Европейской России!

А какова же была ситуация по вопросу образования крестьянства, скажем в Харьковской губернии в тот же период?

Источник – Г. Данилевский «Об образовании низших классов России, Сельские училища и народное образование в Харьковской губернии, Отечественные записки» № 4, 1864, стр. 533-535.

К 1 января 1864 года в Харьковской губернии на 1.300 тыс. крестьян было 285 народных школ, всего училось в этих школах 2790 человек обеих полов. Следовательно, в губернии приходится 1 учащийся на 133 человека крестьянского сословия!

Г.Данилевский пишет:

“Оказывается, что где я ни был, на расспросы мои в волостных правлениях палатских и бывших помещичьих крестьян, а также в штабах и канцеляриях поселений, мне отвечали, что действительно средним числом на сто душ крестьян каждого посещенного мною селения или волости грамотных, взрослых и малолеток, приходится в настоящее время не более 2-х и редко 3 человека. Есть в действительности села и волости, особенно помещичьи и бывшие военные, где на 300 душ и более жителей нет ни одного грамотного”.

Ну, и чтобы закончить с этим периодом времени, почитаем еще один источник: М. Сперанский «Начальная народная школа в Симбирской губернии», 1906 год, стр. 72.

«В общем, грамотных среди крестьян было очень мало. Иногда в целом селении не оказывалось ни одного грамотного. Даже у удельных крестьян должности старшин и старост часто заполняли люди неграмотные. Школа не привила любовь к книгам, которые при этом было трудно достать крестьянам, и потому и лица, прошедшие школу, скоро забывали с трудом и в слабой степени усвоенную грамотность».

ВОТ ТАК-ТО!

А теперь давайте посмотрим как изменилась ситуация с процентом грамотных сельских жителей на момент 1908-1913 годов.

Источник – Сборник «Земские подворные переписи 1880-1913гг.»

Самое интересное, что речь в этих данных идет не про образованных людей, а про: грамотных, полуграмотных и учащихся. Такой вот «сборник». (интересно было бы, задать автору этих данных вопрос о том, чем грамотный, по его мнению, отличается от полуграмотного, может разница та же, как между умным и полоумным?)

Хотя, ладно, считаем, как есть.

На 1-м месте. Самый высокий процент грамотных, полуграмотных и учащихся селян в Московской губернии – 41,7%. По сравнению с данными 1869 года (7,5%) это конечно прогресс! Вот только одно «НО». Исследования проводились только в 4 уездах и то частично! (о чем сказано в таблице). Есть правда и один существенный плюс: у мужчин процент – 58,6, у женщин – 25,9 (!) (для непомнящих напоминаю, в 1869 году процент грамотных женщин по Московской губернии был всего 1,8)

На 2-м месте. С заметным отставанием сюда дошла Тверская губерния – 34,1% грамотных, полуграмотных и т.д.

На 3-м месте. Олонецкая губерния – 30,4%.

Остальные «достижения» таковы.

Тульская губерния – 28,5%

Харьковская губерния – 25,1%

Полтавская губерния – 23,7%

Вологодская губерния – 22,0%

Новгородская губерния – 21,6%

Калужская губерния – 20,3%

Самарская губерния – 19,5%

Симбирская губерния – 15,6%

Пензенская губерния – 14,8%.

Два слова про аутсайдера – Пензенскую губернию. Период обследования 1910-1912 годы. Грамотных, полуграмотных и учащихся 25,9% мужчин, женщин – 3,8%.

В среднем по указанным губерниям за период 1908-1913 гг. грамотных было 24-25% общей численности сельского населения. Причем среди мужчин этих губерний грамотными было 38%, а среди женщин – в 4 раза меньше – 9% (!). Таким образом, 9/10 женщин в сельских местностях России в 1908-1913 гг. были неграмотны. Особенно резко выделялась в этом отношении Вологодская, Симбирская и Пензенская губернии, где процент грамотных среди женщин в 1910-1912 гг. был примерно в 7 раз меньше, чем среди мужчин (!).

Вывод такой.

Хотя за 45 лет (с середины 60-х годов XIX в. По 1908-1913 гг.) грамотность сельского населения повысилась с 5-6 до 24-25%, все же ¾ населения деревни оставалось неграмотным.

В общем-то, после такого вывода тему моего поста можно считать исчерпанной, однако я хочу дать своим читателям небольшой бонус – «Грамотность населения России в 1897 году»

Все население России, процент грамотных – 21,1, в том числе:

Европейская Россия – 22,9%

Кавказ – 12,4%

Сибирь – 12,3%

Средняя Азия – 3,3%.

Процент грамотных по губерниям (Европейская Россия):

Эстляндская – 77,9

Лифляндская – 77.7

Курляндская – 70,9

Петербургская – 55,5

Ковенская – 41,9

Московская – 40,2

Ярославская – 36,2

Гродненская – 29,2

Виленская – 28,8

Таврическая – 27,9

Владимирская – 27,0

Херсонская – 25,9

Олонецкая – 25,3

Витебская – 24,6

Тверская – 24,5

Костромская – 24,0

Саратовская – 23,8

Архангельская – 23,3

Новгородская – 23,0

Область Войска Донского – 22,4

Самарская – 22,1

Нижегородская – 22,0

Екатеринославская – 21,5

Тульская – 20,7

Оренбургская – 20,4

Рязанская – 20,3

Калужская – 19,4

Пермская – 19,2

Вологодская – 19,1

Черниговская – 18,4

Киевская – 18,1

Казанская – 17,9

Минская – 17,8

Орловская – 17,6

Смоленская – 17,3

Волынская – 17,2

Могилевская – 16,9

Полтавская – 16,9

Харьковская – 16,8

Уфимская – 16,7

Тамбовская – 16,6

Воронежская – 16,3

Курская – 16,3

Вятская – 16,0

Бессарабская – 15,6

Симбирская – 15,6

Астраханская – 15,5

Подольская – 15,5

Пензенская – 14,7

Псковская – 14,6

Краткий комент по этим данным.

Процент грамотных в первых трех прибалтийских губерниях (70-78%) почти в 5 раз превышал процент грамотных в четырех последних губерниях (14,6-15,5%). При этом даже Петербургская губерния по проценту грамотных даже близко не стоит рядом с любой из прибалтийских губерний (!).

Ну, и чтобы закончить этот вопрос, приведу еще данные о распределении учащихся в начальных школах России в 1911 году по продолжительности обучения.

В городах:

Процент учившихся в начальной школе 1-й год – 42,1%

Процент учившихся в начальной школе о 1 года до 3 лет – 47,55%

Процент учившихся в начальной школе более 3-х лет – 10,35% (!)

В деревнях:

Процент учившихся в начальной школе 1-й год – 43,4%

Процент учившихся в начальной школе о 1 года до 3 лет – 47,0%

Процент учившихся в начальной школе более 3-х лет – 9,6% (!)

И еще. Такой факт. В дореволюционной России преобладающая масса детей в возрасте старше 12 лет вовсе не училась в школах! И это по состоянию на 1916 год! 

p.s

Когда-нибудь я обязательно еще вернусь к этой теме...

Св. непророчная Иоланда Давальная-Ванальная

В сериале "Причер" был святой убийц, а тут святая бухла и блядства Слушайте, они там совсем поехавшие. А, извините, я не озвучил, по какому поводу… Орден Американских Шестёрок, из...

Каннский фестиваль: Западу интересна только развратная и пьяная Россия

В Каннах вручили главный приз фильму американского режиссёра об истории «случки» бруклинской бляди и российского мажора, которого играет Марк Эйдельштейн. Что, говорят, вызвало какую-т...

Эксперт объяснил, почему Россия не сбивает американские MQ-9 Reaper над Чёрным морем

Многие россияне недоумевают, почему мы не сбиваем натовские разведывательные беспилотники, прежде всего американские MQ-9 Reaper, которые кружат над Черным морем и наводят украинские ракеты на Крым и ...

Обсудить
  • Бабушка моя, покойная 1906 года, окончила 3 класса ЦПШ, отец погиб на Первой мировой, воспитывалась у дальних родственников в кубанской станице. Но как она любила читать! Привила эту любовь мне и сестре. Я даже осилил Сагу о Форсайтах, На горах и В лесах. Кто сейчас может осилить любой роман Фенимора Купера ? А я ими зачитывался.
  • В Саратовской губернии к середине 60-х годов XIX века, т. е. к началу деятельности земств, положение в сфере народного образования оставалось довольно сложным. По данным губернской администрации на начало 50-х годов XIX столетия в Саратовской губернии на одного грамотного жителя приходилось 25 неграмотных. В начале 60-х годов в губернии функционировало 244 учебных заведений (в том числе 197 сельских училищ), в которых обучалось 28140 мальчиков и 1300 девочек.Таким образом, один учащийся приходился на 353 жителя, что было существенно ниже общероссийского показателя: один учащийся на 142 жителя.К началу 90-х годов XIX столетия в саратовской губернии обучалось 56996 детей из сельской местности, что составляло примерно 50 % детей в возрасте 7-12 лет. Показательно, 39 % всех сельских училищ составляли земские школы. В них обучалось 56,5 % всех учащихся. Все это дает основание сделать вывод о том, что в рассматриваемый период, особенно в его завершении, земская школа являлась ведущим типом учебных заведений для крестьян.В начале «школьной» деятельности саратовское губернское земство пыталось переложить заботу о сельских школах уездные земские структуры, пыталось заниматься проблемами только сред-него образования. Но постепенно губернские земские деятели приходят к убеждению о необходимости поддержки именно сельской школы. Гласные губернского и уездных земств отрицательно отнеслись к попыткам губернской администрации вытеснить земские школы церковноприходскими, тем более используя на их содержание средства земских бюджетов. Существенной для развития сельской школы была забота земств о качественном уровне учебного процесса. По инициативе губернских и уездных земств периодически организовывались курсы учителей народных школ, была открыта учительская семинария в городе Вольске. Анализ социального происхождения народных учителей показывает, что значительная часть их была выходцами из низшего духовенства и крестьянства.В середине 90-х годов XIX века начинается существенный подъем в культурно-просветительной деятельности Саратовского земства. Этот аспект приобретает важное значение в общественном движении земства за расширение его деятельности, за повышение политической значимости земских структур. Осуществление правительством и церковным ведомством попытки вытеснить земскую начальную школу церковноприходской к середине XIX столетия потерпели крах.Все это дает основание выделить к середине 90-х годов XIX века новый этап в деятельности саратовских земских структур по развитию народного образования.К середине 90-х годов повышаются расходы на образование земств Саратовской губернии, как и в других земских губерниях.Если в конце 60-х годов XIX века для народного образования в земском бюджете составлял примерно 5 %, то в середине 90-х годов у 189 земств – 20 %, а у 113 земств даже 30 %. В Саратовском губернском земстве этот показатель соответственно вырос с одного до 8,5 %.Произошли и существенные качественные изменения в народ-ном образовании. Увеличился срок обучения до 3-4 лет, шире становился круг изучаемых предметов, все больше использовалась передовая по тому времени методика. Среди используемых учебных пособий были работы К.Ф. Ушинского, Н.Ф. Бунакова, Л.И. Поливанова, В.А. Евтушевского. В 1903 году уже в 22 % земских школ Саратовской губернии был 4-летний срок обучения.Качественные изменения произошли и в составе педагогов. В начале XX столетия в земских школах губернии работало 648 учителей, из них 43 % мужчин. Существенно возрос их образовательный уровень: 65 % учителей – мужчин и 70,8 % учительниц имели среднее образование. Необходимо отметить, что в начале XX столетия в Саратовской губернии систематически работали летние курсы повышения квалификации сельских учителей, организованные по инициативе земств.Вместе с тем, земские структуры не смогли и в начале XX столетия решить проблему всеобщего обучения подрастающего населения губернии. В 189 селах губернии отсутствовали какие-либо школы. Примерно треть детей школьного возраста отказывали в приеме в земские школы из-за их переполненности. Учебника-ми были обеспечены лишь 61,5 % земских школ. Только 9,3 % учащихся проходили полный курс обучения, остальные по разным причинам переставали посещать школу. Лишь в 20 % земских школ учебный год начинался с 1 сентября. Имела место высокая текучесть кадров среди земских учителей.Основной причиной этих негативных явлений следует считать недостаток средств, выделявшихся на народное образование в земских бюджетах. Существенно и то, что правительственные структуры не только не поддерживали культурно-просветительную дея-тельность земств, но и всячески ее тормозили, видя в любой форме активизации земской деятельности посягательства на властные прерогативы. Государственного аппарата, государственных струк-тур.Следует отметить, что земские деятели сами сознавали недостатки и трудности их деятельности в сфере образования. Поэтому из их резервов постоянно выдвигались требования реформы всей системы народного образования.Следует также отметить, земские деятели могли бы ограничиться в сфере образования, как это зачастую делают современные общественные движения и политические партии, постановкой этих вопросов перед государством.Вместе с тем уникальный опыт, накопленный земствами в сфере народного образования, является в настоящее время актуальным. На протяжении практически всего советского периода российской истории государство брало на себя все вопросы развития образования. Сейчас ситуация коренным образом меняется. Система образования стала многоукладной. В ней формируются государственный, частный, ведомственный и прочие секторы. Поэтому опыт создания школьных учреждений органами совместного самоконтроля (т. е. земствами) во второй половине XIX – начале XX веков имеет большое значение. Именно образовательная деятельность земств показывает необходимость совместных действий в сфере образования как общественных, так и государственных структур.