Мы все учились...

В школе главное правило учителей - дать сумму знаний. Главное правило учеников - выучить, сдать, забыть.

Психика нормального ученика нормально защищается от ненужной информации. Ненужной считается та, которая не считается необходимой и жизненно важной. Для каждого нужность разная.

Если человек ленится, то не добровольно, а принудительно: для ума, по его мнению, нету ничего интересного и нужного.

Другая причина лени - особенности моторики и психики, которые создают дополнительные сложности для активного интереса и в познании, и в умении.

Например, если у вас одна нога короче другой, то учиться ездить на велосипеде будет сложно. Надо что-то придумывать, чтобы длина ног была удобной для педалей и тело уравновешивалось.

Если очень хочется, мотивация сильная, то придумать какие-то приспособления можно, или даже начать заниматься гимнастикой специальной и удлинить ногу, выправить позвоночник.

Хотя... проще отказаться от езды на велосипеде, обидеться на весь мир за непохожесть, сделать вид, что лень, не хочется.

Первый путь - путь развития. Второй - деградации.

Но что может сподвигнуть на нужное решение? Мотивация. Общий интерес, умение так создать его, чтобы у человека появилось острое желание достичь. Мудрые родители знают как это делать. Без приказов, насильственных побуждений, вроде исподволь, но результаты прекрасные.

Так и в школе, талантливый учитель умеет до каждого донести свой интерес к предмету и дать каждому получить то, что ему нужно. А в основе этого - осознание нужности этих знаний ( даже у дошкольников те же мотивы) именно для него.

Не убеждать оценкой и словом нужно, а закладывать интерес.

Не секрет, что часто учителями, врачами силовиками становятся люди с заниженной самооценкой. Они любят властвовать над зависимыми от них. Это разновидность вампиризма.

Очень редко идут туда по зову сердца и убеждению в нужности помочь людям несмотря ни на какие трудности: ненормированный рабочий день, зарплату, ответственность, потерю здоровья. Если человек на своём месте, всех этих трудностей для него нет. Он живёт по зову сердца и уважает как учеников, так и то, что вкладывает в них.

В интересное время живём.. Дети сейчас очень изменились, они ДРУГИЕ. Вот и буксуют в школе привычные методики обучения.

ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ

(из письма недавней школьницы)

"... Не помню, в каком классе нас заставляли прочитать «Очарованного странника» Лескова. Господи, как же я им давилась! Как же он, елки-палки, «не лез»! Я его вчера прочитала. С огромным удовольствием. Читала и хихикала, и языку радовалась, и жалела, что кончилось.

За каким же чертом его нужно было непременно впихивать в эти мои 16? Ну за каким? А «Война и мир»? Сейчас – с радостью, под винцо и пледик. Но тогда-то зачем? Кому оно было нужно? Кому понятно?

И как-то так оно все устроено, что неинтересно. Ведь вот химия – ну, шикарный же предмет.

Весь мир вокруг – химия! Разве мир может быть неинтересным?

Может!

Позубрите формулы пару лет, и «мир» за ними потеряется, а останутся только эти латинские буквы.

Или история. Историю люблю очень. Это ведь бесконечный роман по сути дела, а только и его можно изгадить. Достаточно вместо рассказа устроить лекции с приказом записывать под диктовку, и история потеряется.

А еще крамольное скажу. Вы можете бить меня тапками, но я против всестороннего развития. Точнее, может быть, и «за», но в очень и очень разумных пределах. Всего по чуть-чуть, так, чтобы к окончанию школы можно было выбрать лучшее. То, чего действительно захотелось. И спокойно…отбросить ненужное.

Сколько же радости лишила меня школа…"

----

По-моему, все переживали подобные открытия, взрослея и открывая для себя по новой то, что в школе казалось навязанной чушью и скукотищей.

В чём нуждается школьник? В умении учиться, находить нужные сведения, видеть за формулами смысл и практическое применение.

Видеть в родном и иностранном языках не набор неправильных глаголов, а систему и уметь её применять по необходимости. Видеть логику развития и структуры своего языка, его историю и то, как он связан с другими языками. Уметь работать не только кратковременной памятью, но и разумом, чувствами, логикой, образами.

Надеюсь, так будет. Было бы желание и мотивация. У учителей в первую очередь.