Последствия проведения школьных занятий в сидяче-обездвиженном режиме.

Сидяче-обездвиженный режим обучения в основе закрепощения генетической активности и инфантилизации новых поколений народа.

К настоящему времени накопилось значительное количество работ, указывающих, что генетический возраст молодых людей всё больше отстаёт от календарного, то есть речь идёт о том, что существующая система воспитания детей способствует угнетению и закрепощении генетической активности и как следствие, нарастанию видовой инфантильности у новых поколений.

Доктором медицинских наук Базарным В.Ф. и другими учёными, проведено исследование, в котором генетический возраст у школьников оценивали по вторичным половым признакам. Полученные данные вызвали, большое недоумение. Оказалось, что уровень генетической зрелости, соответствующий паспортному возрасту, среди девятиклассников оставался практически таким же как и у третьеклассников.

В частности, удельный вес такого соответствия среди девятиклассников-мальчиков встречался лишь в 49%, а среди девочек – 84 %. Среди же третьеклассников подобный уровень соответствия встречался у 52% мальчиков и 85 % девочек. Число отстающих по генетическому возрасту девятиклассников было более значительным среди мальчиков по сравнению с девочками: 43% против 5%. При этом значения индекса Декура-Думика (соотношение размера плеч к размеру таза) указывали вовлечёность в такой регресс эндокринной системы.

Следовательно, традиционный сидяче-обездвиженный режим проведения учебного процесса закрепощает процесс реактивности (экспрессии) генома и как следствие, реализацию генетических программ и за 10-12 лет обучения делает молодых людей глубоко инфантильными (недоразвитыми) по видовому генетическому (предначертанному) плану.

У мальчиков генетическая страсть (экспрессия) к движениям в 5-6 раз выше, чему у девочек. Поэтому сидяче - обездвиженный режим оказал наибольшее угнетающее влияние на раскрепощение видовых программ именно у мальчиков. Вот почему можно утверждать: возрастающие демографические проблемы (и в первую очередь «мужские») обусловлены, прежде всего не раскрытием видовых программ, и их «секвестрацией» (отделение, обособление) в реальном телесно-функциональном и духовно-психическом плане. Следствием этого является нарастающая в поколениях генетическая инфантилизация и деградация народа, и в первую очередь по мужской линии, проявляющаяся в эволюционно-значимом регрессе неделимой триединой сущности: телесной, чувственной и духовной.

Сидяче - обездвижены режим обучения вызывает распространённые стресс - напряжения и как при классическом стресс - синдроме, описанном Гансом Селье (выдающийся канадский эндокринолог австро-венгерского происхождения), ведёт к определённому истощению базовой системы жизнеподдержания - эндокринной. Для оценки влияния отдалённых последствий систематических учебных стресс – напряжений на формирование телесной конституции у юношей (по мужскому) и девочек (по женскому типу) использовали текст Декура-Думика. В частности, у нормально развивающихся юношей по мужскому типу разница между межакромиальным (плечевым) и межвертлужным (тазовым) размерами составляет не мене 10 см, у девушек – не более 5 см.

При анализе значений индекса Декура-Думика установлено, что от первого класса к девятому число показателей, соответствующих клинико – физиологической норме уменьшилось: на 4 % среди девочек (с 97% до 93%) и почти в 11 раз среди мальчиков ( с 97% до 9%). При этом пограничные значения индекса Декура-Думика (9 см – 6 см) среди девятиклассников были отмечены у 4 % девушек и 61 % юношей. Различные проявления эндокринной патологии встречались у 30 % молодых людей.

Полученные данные указывают, что сидяче – обездвижены режим является фактором глубокого закрепощения и всеобъемлющей дезорганизации процесс формирования присущей полу конституции тела, в том числе детородной. Особенно трагично такой режим обучения сказался на мальчиках. Ситуация усугубляется тем, что учителя (как правило, женщины) эмоционально учебный процесс ориентирует на девочек. Мальчики же оказываются в ситуации эмоциональной и духовной депривации (потеря, лишение).

Все эти факторы позволяют утверждать: современное смешанное по календарному возрасту обучение мальчиков и девочек – не осознаваемая обществом дискриминация развития мальчиков по мужскому типу. Это факт уже имеет долгосрочные трагические последствия, которые отражаются на социально – демографической ситуации в стране.

По материалам книги доктора медицинских наук В.Ф. Базарного «Дитя Человеческое».