После очередного школьного инцидента в Челябинске власть высказалась, как положить конец этим преступлениям. Естественно, по их мнению, нужно усилить репрессии, которые и так уже были усилены после предыдущих инцидентов. Логика их проста: усилить охрану, увеличить число психологов, повысить ответственность родителей и т. д и т. п.
Но неужели этим "просвещённым" дядям и тётям из Министерства просвещения и Госдумы непонятно, что усиление предлагаемых ими мер ничего не изменит. Можно окутать школу рядами колючей проволоки и для острастки пропустить через неё электрический ток, поставить по периметру школы пулемётные вышки, производить полный досмотр вплоть до раздевания ― эти меры всё равно ничего не изменят. Потому что не в том направлении копают. Не там кащеева игла зарыта.
Почему таких диких случаев не было в советской школе? Ответ очевиден: потому что во главу угла ставилось воспитание. И была идея долга.
Ребёнку в первую очередь внушались его обязанности перед родителями, учителями, государством. И никаких прав. Было право учиться и слушаться старших. Поэтому учитель пользовался непререкаемым авторитетом и если наказывал ученика, то за дело.
И, кстати, в голову даже не приходила мысль идти жаловаться родителям, потому что ещё и от них получишь подзатыльник. Ибо понимали, за что получали.
Ребёнок был куском глины, из которого ещё неизвестно, что получится: то ли горшок, то ли амфора. Кстати, горшок предпочтительней амфоры, потому что практичней. Амфора радует глаз, она красива, требует большей работы, но в хозяйстве малозначительна.
Сегодня ребёнка изначально воспринимают, как тонкую, изящную амфору, требующую очень бережного отношения. Не дай, бог, не только стукнуть, но даже дотронуться. Простых горшков не стало, кругом изящные, неповторимые, покрытые глазурью с позолотой амфоры.
Такой премудрости дети нахватались от своих родителей, которые поднимают им самооценку. Ругать его нельзя, ведь он лучший, а вот учитель к нему несправедлив.
Вот поэтому учитель может вести с ними только дискуссии о саморазвитии. Но все видят, как они развиваются. Когда дети предоставлены самим себе, они не видят и не понимают границ между плохим и хорошим. А границы нужно ставить жёстко и чётко.
Но доброе слово к ним бессмысленно. А вот доброе слово вкупе с наказанием к бесформенному куску глины очень действенно и практично.
Государство давно относится к школе как к комбинату образовательных услуг, где учитель состоит в ранге чуть ли не уборщицы. Да и общество воспринимает образование как необязательное занятие. Чтобы стать "уважаемым человеком" не нужно "учиться, учиться и учиться".
В наших школах процветает не образование, а безобразие. Без полного восстановления прав учителя и аннулирования прав ребёнка наша школа просто погибнет. Нет, правильнее, мы погибнем. Да и сами защитники всех прав ребёнка рискуют стать жертвами любимых чад.
Мы слишком заигрались в права ребёнка и мифе о нём как о пупе земли. Школа должна развенчивать этот вредный миф. Необходима диктатура педагога.
Это нужно не только для того, чтобы педагоги не выглядели беспомощными и жалкими перед оборзевшим школьником, но и ради выживания страны.
Оценили 43 человека
52 кармы