... Сегодня есть расхожее мнение, что современный человек должен уметь четыре вещи: доставать деньги из банкомата, водить машину, говорить по-английски и быть коммуникабельным в обществе. На мой взгляд, этого не достаточно, чтобы быть образованным человеком... Если школа сведется только к обучению подобным вещам, можно будет говорить о целенаправленном превращении молодых людей в «рабов системы»...
... Школа должна давать широкие знания, которые не обязаны быть прикладными. Они должны анализировать, оценивать явления и события, опираясь на объективные факты. Это даёт возможность человеку развиваться в самых разных направлениях и быть свободным от давления навязываемых догм...
Разговор об одном из элементов Тройственного Союза, - об образовании - начинаем этим отрывком из интервью с Людвигом Фаддеевым, который, несмотря на свои 80 с хвостиком лет, делает все, что в его силах, чтобы «математическая наука в России продолжала развиваться». Например, всячески способствует завершению строительства учебного и жилого корпусов математического института им. Эйлера. Который, по его замыслу, должен стать центром притяжения как для его бывших сотрудников, так и для уехавших когда-то ученых, и других ученых с мировыми именами. Которые стали бы «учить наших молодых людей здесь, а не за рубежом».
Ученый отмечает, что отток наших мозгов за последние годы стал меньше, но, в том числе, и из-за того, что «способных молодых людей у нас стало меньше». Правда при этом добавляет: «Интересно, что в этом году уже пять очень способных студентов обратились ко мне за научным руководством, чего не было последние 15 лет»...
И дальше, - о том, как у нас обстоят дела с различными видами обучения.
Обучение. Суперштучное
--- Сергей Белоусов построил свою бизнес-стратегию на инвестициях в знания. И многочисленные истории успеха заставляют серьезно отнестись к его намерениям сделать миллиарды на квантовых технологиях.
— При вашем содействии в 2011 году был организован Российский квантовый центр (РКЦ), а в декабре 2012-го вы стали сооснователем фонда, инвестирующего в квантовые технологии. Образование в МФТИ сказывается?
— Дело не только в МФТИ. Уже в детстве я проводил много времени в физических лабораториях, куда родители-физики брали меня вместо садика. Затем я обучался в спецшколе-интернате номер сорок пять при ЛГУ, которая была одной из сильнейших в Союзе на тот момент. Большую часть образования мне дали многочисленные курсы, спецкурсы, книжки, которые мне подсовывали родители; в школе активное изучение физики мне требовалось для побед на олимпиадах... В результате в МФТИ я не ходил на лекции, потому что уже все знал; мне даже не хотели ставить пятерку по квантовой механике, долго пытали на экзамене, но потом все равно поставили. Конечно, некоторые семинары я посещал, лабораторные сдавал, но основная польза от Физтеха — пример качественного образования, там узнаешь, что такое правильно организованная научная среда. Второе, что дал Физтех, — качественные связи. Из-за высокой конкуренции приходится самосовершенствоваться, есть возможность оценить себя на фоне самых «продвинутых» людей и увидеть их методы достижения целей. В результате знакомства с однокурсниками стали важными, полезными контактами, которые потом активно использовались в работе — большинство ключевых людей в Parallels выпускники Физтеха.
Думаю, образование как таковое... — как витамин. Это полезно. Без него можно, хотя, наверное, тяжело.
— Создание фонда в области квантовых технологий — это уступка несостоявшемуся ученому или предчувствие большого бизнеса в этой области?
— Вообще, слово «бизнес» — философское понятие. Мне кажется, люди в современном мире потеряли понятие «человеческие ценности». Считается, что их осталось всего две: американская демократия и деньги. Поэтому все время встает вопрос: либо ты борешься против американской демократии, либо «за». Либо ты зарабатываешь деньги, много денег, либо тратишь жизнь зря..
Для меня самая главная ценность — знания, и любое их создание — интересный и полезный процесс. Люди в общем-то живут, чтобы создавать знания. Богатство для меня не очень сильный стимул: трачу я не слишком много, и нет вещей, которые я не могу себе позволить. Бизнес меня привлекает возможностью узнать что-то новое. Наукой тоже интересно заниматься: знания приводят к технологиям, технологии создают бизнесы. А квантовые технологии я выбрал, потому что они мне кажутся достаточно перспективными. В этой области должны появиться гигантские объемы новых знаний, которые очень сильно поменяют то, как устроен человеческий мир.
А меня, как я уже говорил, интересует получение не просто прибыли, а новых знаний. Получение новых кадров в сфере ИТ и квантовой физики соответствует моим интересам.
Я также осуществляю поддержку науки через образовательные проекты, например, Parallels работает с вузами. Для него выделена базовая кафедра на Физтехе, на которой обучается несколько десятков студентов, но они занимаются наукой... Это научный проект, по нему пишутся статьи. Студенты должны заниматься наукой, а не стартапами — тогда из них получатся специалисты высокого класса.
Если говорить про эндаумент, то главная причина благотворительности в том, что с некоторого момента понимаешь: больше денег тебе просто не нужно, их в могилу не унесешь. Стимулов делать взносы именно в эндаумент РКЦ несколько. Есть выражение, что все беды мира — от недостатка знаний. Поэтому благотворительность, которая идет на создание новых знаний, — самая эффективная.
Для справки:
Parallels – мировой лидер в области разработки решений для виртуализации и автоматизации для провайдеров услуг, компаний и индивидуальных пользователей. Зародившись в 1999 году как небольшая софтверная фирма, структура прошла путь до корпорации со штатом более 800 сотрудников, владеющей более чем пятью десятками патентов. Parallels поддерживает свыше 1 млн серверов и настольных ПК и обслуживает около 10 млн конечных пользователей в 125 странах (данные - на начало 2013 года). Сергей Белоусов — председатель правления и главный архитектор.
В 2010 году компания создала в МФТИ свою базовую кафедру Теоретической и прикладной информатики.
Источник: «Эксперт», № 3, 2013, стр. 50-54; expert.ru
http://sk.ru/news/b/press/archive/2013/01/24/monetizaciya-kvantov.aspx
- Физтех — не единственный вуз, с которым сотрудничает Parallels. У компании есть офис разработки в Новосибирске и, соответственно, лаборатория в Новосибирском государственном университете (НГУ). А также есть лаборатории в Санкт-Петербургском академическом университете, МГТУ имени Баумана, Казанском Авиационном и должна была появиться в казанском Иннополисе. Всего в работе лабораторий участвуют около 150 студентов. Но на создание там таких же базовых кафедр, как в Физтехе, у Parallels не хватает ресурсов. В первую очередь человеческих, так как студентам преподают ведущие разработчики компании, главная задача которых — выпускать новые продукты.
Директор научно-образовательных программ Parallels Виктор Никитин рассказал theRunet, как Parallels собирается решить эту проблему и заодно создать более гибкую модель образования для подготовки лучших специалистов:
- Система базовых кафедр заложена в МФТИ с самого его основания. На первых двух курсах идет глубокая фундаментальная подготовка, а с весеннего семестра третьего куса часть занятий (до трех дней в неделю) проходит на базовых кафедрах военно-промышленных предприятий и академических институтов, которые тоже решали в основном оборонные задачи. Главное в этой системе то, что студенты вовлекались в исследования, которые велись на данном предприятии. Это давало им уникальный опыт использования теоретических знаний на практике. Так как оборона всегда была передним краем науки и технологий.
Это созвучно тому, что делается в ведущих зарубежных университетах. Но для России система Физтеха уникальна и довольна успешна. Так как этот вуз выпускает наиболее востребованных в научно-технической отрасли выпускников.
У нас есть научно-образовательное подразделение Parallels Labs. Оно вовлекает студентов в научно-исследовательскую проектную работу. У нас нет задачи обучить 1000 студентов, так как у нас всего два центра разработки — в Москве около 250 человек, и аналогично в Новосибирске. Наша задача — подготовить суперкадры. Не просто разработчиков, а очень талантливых, но подготовленных к традиционным задачам. Наши специалисты ведут те дисциплины, которые уникальны для России. Кроме нас мало кто в России может на таком уровне читать эти лекции.
Мы отбираем лучших из лучших. В этом плане мы довольны базовой кафедрой физтеха. Это лучший набор в России в области естественных наук. Система Физтеха нам нравится, она правильна. Студенты нашей базовой кафедры посещают курсы и участвуют в исследовательских проектах — подчеркиваю, это не дешевая рабочая сила, не кодеры. Этого категорически нет, мы готовим суперкадры. Это то, что позволяет нам делать конкурентные продукты на глобальном рынке...
Сейчас растет волна MOOC (Massive open online courses — образовательные онлайн-сервисы)... Но мы не можем просто сказать студентам — изучайте курсы МООС, так как это массовое образование, а значит — некачественное. Хотя их делают ведущие университеты, но если в них нет нашего специалиста, который ведет курс и выступает консультантом, качественного обучения не произойдет. Поэтому мы решили сделать симбиоз МООС и нашей системы Физтеха.
МООС позволяет снять технические ограничения. В отличие от обычного онлайн-обучения, мы хотим, чтобы это сопрягалось с нашим проектным обучением на старших курсах. Поэтому мы стали развивать нашу сетевую базовую кафедру. В перспективе часть курсов для партнерских университетов будут проходить онлайн.
Главным становится научно-исследовательское проектное обучение. Темы, которые мы сами предлагаем студентам, связаны с научно-исследовательскими интересами Parallels и Acronis. Облачные вычисления, виртуализация, безопасность. Это передний край исследования информационных и онлайн-технологий.
Проект, над которым работает студент, задает траекторию обучения. Уже сегодня при огромном разнообразии технологий мы не можем всем читать одинаково нужные предметы. Кто-то углубляется в виртуализацию, кто-то — в облачную автоматизацию. Это разные компетенции и разный набор дисциплин. Но с онлайн-курсами мы можем сделать так, что во главу угла становится не учебный курс, а выбранная тема исследования.
Мы не экстремисты, наиболее востребованные курсы мы готовы читать традиционным образом. Но каждому студенту мы подбираем специфичные курсы, которые ему нужно пройти, чтобы развивать свой проект. То есть, мы не просто говорим — идите и найдите интересные вам курсы. Мы говорим — вот по этим проектам надо пройти вот этот набор дисциплин.
Наш сотрудник превращается из преподавателя у доски в тьютора, который в определенные часы отвечает на вопросы, консультирует по контрольным точкам. В отличие классической системы, когда преподаватель отбарабанил лекцию и ушел, а в конце семестра студенты приходят с разными результатами.
Но у нас нет жестких условий для преподавателей, что они все должны прекратить вести лекции и перейти на видеокурс. Часть сотрудников сказали, что для них видеолекции будут бэкап-материалом. На случай, если студент заболел, или сам преподаватель в командировке. Другие сотрудники хотят давать часть материалов у доски, а часть — онлайн. У всех разные подходы, мы не ищем единообразия. Каждый преподаватель имеет право использовать свой материал как хочет.
К тому же, новый преподаватель может взять уже записанный онлайн-курс за основу, не прорабатывать учебную программу заново. Сейчас у нас один сотрудник переехал в офис в Таллин, но он продолжит вести курс онлайн. Так снимаются границы традиционной базовой кафедры. Географической проблемы уже нет.
Осенью 2014 года мы начали реализовывать эту систему в Физтехе и НГУ. Мы записываем в Физтехе все курсы с помощью онлайн-платформы «Интуит». Пять уже опубликованы на сайте, четыре в ближайшее время будут выложены, два курса монтируются. То есть, за два года мы записали 11 курсов. Сейчас мы выстраиваем специальную программу в Новосибирске под наши проекты там, так как там своя программа, а значит — другие курсы. Часть придется для них специально сделать, а часть будем брать на внешних ресурсах, в качестве которых мы уверены. Например, курсы ведущих мировых университетов на Сoursera, таких как Университет Карнеги и МИТ.
Дальше мы планируем сделать сетевую базовую кафедру открытой для студентов любых университетов. Мы понимаем, что талантливые студенты есть не только в партнерских университетах. Сейчас у нас уже есть несколько десятков внешних студентов.
Мы хотим сделать систему открытой, но не гнаться за масштабом. У нас нет задачи зарабатывать на онлайн-курсах, нет задачи как у Coursera — чтобы через нас прошли десятки тысяч студентов. Наша задача — десятки, максимум сотни.
Хотя, конечно, наша система избыточная, мы пропускаем через нее сотни, а принимаем на работу десятки. Но мы не страдаем от того, что большинство хороших студентов уходит на рынок. Можно сказать, это наша миссия по развитию ИТ-рынка. Но прагматичный момент тоже тут присутствует — лучших из лучших мы стремимся оставить себе.
Формирование новой системы образования завершится через год-полтора. Пока что у нас по-прежнему есть традиционная базовая кафедра и записанный онлайн-курс. Хочу подчеркнуть, что главное в этом проекте для нас — не онлайн курсы, а трансформация обучения на старших курсах вообще. Главное — не как дается информация, а сама идея индивидуализации профильного образования через проект. Каждый проект требует свой набор учебных курсов, а даются они традиционно или онлайн — это уже другой вопрос. Главное, что проект становится основным элементом обучения на старших курсах...
... Всем студентам, которые проходят через нашу систему, мы платим стипендию по результатам выполнения проектов. У нас есть система мониторинга, она автоматически генерирует отчет, который показывает, как студент работал, и какой у него прогресс.
Исследовательский проект — это важный передовой край, это ориентирование на исследовании, но это не теория, а прикладные проблемы. Не просто подумать, а создать прототип, модель в коде. Существуют различные формы отчетности — написание статьи, выступление на конференции. Просто «сидел думал» нам не подходит. Для нас важны публикации студентов и выступления на конференциях.
По результатам месячного отчета научный руководитель вместо со мной и руководителем лаборатории решают, что студент получит в этом месяце. Стипендия составляет до 25–30 тысяч рублей.
Плюс к этому, студенты старших курсов приглашаются на стажировку. Как я уже говорил, на проектах базовой кафедры нет коммерческого промышленного программирования. Мы не используем студентов как дешевую рабочую силу, так как это негативно влияет на их учебу. А вот стажеры работают по конкретным задачам компании. Они работают на 0,5–0,7 ставки, чтобы совмещать стажировку с учебой.
С этого года мы также вводим стипендию для студентов младших курсов двух факультетов — Управления и прикладной математики и Радиотехники и кибернетики. Это не значит, что они потом должны пойти на нашу базовую кафедру, мы просто хотим поддержать хороших студентов, чтобы у них не было искушения на младших курсах бежать зарабатывать не профильно. Размер стипендии начинается от 10 тысяч рублей и определяется по результатам их учебы...
http://therunet.com/articles/4746
--- Андрей [Иващенко], как это все складывается: кластеры, лаборатории, новые кафедры, иностранные ученые, компании, школьники ... ? И каким боком сюда студенты-физики?
— Мы хотим, чтобы территориально это все происходило вокруг МФТИ. Создаются новые кафедры, ученые начинают ходить преподавать. А когда «натуральный» ученый что-то рассказывает, это зажигает, это не книжная нудятина! Студенты начинают ходить в лаборатории, интересоваться, некоторые уже работают, втягиваются.
МФТИ собирает едва ли не самых одаренных детей страны. Первые два года прессует их физикой с математикой. Дальше по схеме они должны уже начинать контактировать, встраиваться в базовые организации. Но за время перестройки многие базовые организации попросту умерли. И получается, что эти откалиброванные дети, пропущенные через фильтр трудолюбия на первых курсах, оказываются никому не нужны. Они начинают разбрызгиваться — кто-то за рубеж, кто-то в революционеры, кто-то в далекий от Физтеха бизнес. Мы же делаем матрицу, на которой часть старшекурсников оседает. И начинает вкладывать свой потенциал на благо родины. Восстанавливается система Физтеха, но уже в рыночной экономике. Старые хорошие кафедры никуда не делись. Но при этом возникают новые. Мы организовали кафедру, которая готовит людей для самых разных компаний. «Протеку» нужно пару человек, другим фармкомпаниям — еще по одному. Мы берем полтора десятка, чтобы они включались в наши стартапы. Раньше кафедра могла снабжать одно очень крупное предприятие. Сейчас много средних и малых, которым не нужны большие потоки. Появляются кластерные кафедры, а в них студенты, которые разбросаны по разным лабораториям, стартапам и компаниям. Помимо нас кафедру организовали «Роснано» и РВК, институт Склифосовского и другие медицинские центры. Сейчас же такие технологии, что медикам не управиться без инженерии.
Когда всего пару лет назад возникла идея создания фармкластера, все начиналось с нуля. Что дальше?
— Через десять лет ... все будут приезжать и ахать: надо же, во что превратился Долгопрудный! Тут и разные исследовательские институты, и дома для профессуры, эстакады, велосипедные дорожки, студгородки. А ядром будет наш Физтех. И понятно, что все друг друга будет питать. Физтех получает новых заказчиков для своих выпускников, а выпускники будут интегрироваться в самые востребованные для нашей страны сегменты экономики. И понятно, что если наши самые талантливые дети будут здесь реализовываться, то мы будем занимать первые места в мировой конкуренции. По сути, наш проект — ни больше ни меньше проект создания новой технологической элиты мирового уровня ( технологический спецназ Пирожкова из той же оперы, ждем открытия Центра прототипирования в МИСиС, скоро оно, вроде бы, должно состояться - shed ).
http://fanread.ru/book/10870314/?page=12; Эксперт № 23 (2014)
--- В результате двадцати лет развития и приспособления к новым условиям институт (ИПФ) и окружающие его малые предприятия создали систему, в рамках которой они оказались взаимно заинтересованы друг в друге...
... Союз с малыми предприятиями позволяет институту решать и кадровые проблемы. Как говорит Александр Литвак, «во-первых, поощряя малые предприятия, мы дополняем заработную плату наших сотрудников. Во-вторых, когда приходит нужный человек, а у нас нет свободных ставок, его либо берут в институт на работу по контракту с одним из малых предприятий, либо договариваются с малым предприятием, куда берут нужного человека, и он выполняет работу для института. Конечно, чисто психологически многим это сложно, они чувствуют себя людьми второго сорта. Но я даю им личное обязательство, что обеспечу им фактически бессрочный контракт. Мы не теряем квалифицированные кадры».
Эти кадры институт в основном получает с базового факультета Нижегородского университета — Высшей школы общей и прикладной физики (ВШОПФ), выпускники которой практически полностью вливаются в состав института. В результате в институте уже сформировалась большая группа сотрудников, которые связаны с ним еще со школьной скамьи.
Ребята проводят в ИПФ 100% учебного времени. Здесь слушают лекции, делают лабораторные, курсовые и диплом. Выпуск школы может составлять 20, а может — и 14 человек. Декан факультета-школы Михаил Токман, его единственный штатный сотрудник, говорит, что «сотрудники ИПФ преподают в нашей школе не потому, что им деньги платят. Это решение проблемы выживания всей нашей научной школы».
http://www.ras.ru/digest/showdnews.aspx?id=0e3406a2-c1c8-4846-9de0-c587f6ef84aa
--- Научные и образовательные итоги мегагрантов позволили создать в ННГУ по примеру западных университетов так называемые исследовательские школы, когда несколько руководителей и аспирантов объединяются на основе сходной тематики... Одна из них это школа по лазерной физике... Результаты, полученные в рамках этого гранта, позволили университету наладить тесное сотрудничество с Саровским научным центром, где создают в целях осуществления термоядерного синтеза самую крупную в мире лазерную установку УФЛ-2М. Для работы на этой установке Саровскому центру в течение ближайших двадцати лет ежегодно необходимы 10–15 студентов, специализирующихся на лазерной физике. В университете создана под эту задачу новая кафедра.
Эксперт. № 46 (876). 18 ноября 2013 г.
http://www.saveras.ru/archives/4255
--- Наталья Берлова об образовании:
... Но ведь в чем роль университета? Я приведу пример из своей области. Мы готовим математиков. Учим их решать дифференциальные уравнения, уравнения матфизики, понимать квантовую механику, гидродинамику. Понятно, что только меньшинство, может быть, только 1% как-то свяжет с этими областями свою жизнь. В обыденной жизни кому понадобится квантовая механика? Но наши студенты нарасхват в экономических организациях, в тех же банках, в любых областях технологий, где необходима математическая база.
То есть роль университета – создавать базу, исходя из которой можно заниматься всем, чем угодно. Когда база есть, на ее основе легко принимать решения. Пусть конкретное, нишевое рабочее место будет заменено роботом, но выпускник университета с его базой всегда найдет себе применение. К тому же только плохой университет дает лишь нишевое образование. В действительности университет должен давать общее образование. А потом человек учится всю жизнь.
Так что мне кажется, тут проблема отчасти надуманная. Потребность в людях с хорошим образованием всегда будет. По крайней мере, когда речь идет о техническом, технологическом образовании: это всегда хлеб. Я не вижу, чтобы наши студенты испытывали недостаток внимания. Приходят компании, борются за студентов, перекупают их друг у друга. Из-за чего? Из-за того, что человек знает квантовую механику? Нет, из—за того, что у студента есть база. Ведь что делают технические науки? Они выстраивают мозги в правильном порядке, учат выстраивать логические цепочки. Это работает где угодно, даже в бизнесе. Ушел в бизнес, все забыл про квантовую механику, но что-то работает.
http://sk.ru/news/b/articles/archive/2014/07/11/natalya-berlova-kak-sozdaetsya-kriticheskaya-massa-burleniya-novoy-mysli.aspx
Обучение. Мелкосерийное
--- В июне 2016 года состоялся третий выпуск студентов образовательной программы «Будущее Белой металлургии».
84 выпускника образовательного проекта Группы ЧТПЗ «Будущее Белой металлургии» получили дипломы о среднем профессиональном образовании, трое из них — с отличием. Студенты освоили наиболее востребованные на предприятии специальности: электрика, механика, технолога обработки металлов давлением. Лучшие участники программы уже являются сотрудниками Первоуральского новотрубного завода (входит в Группу ЧТПЗ).
Обучение основано на немецкой системе: 40% теории, 60% — практики, — по его окончании каждый студент может полноценно работать на современном металлургическом оборудовании, овладев несколькими смежными специальностями.
В сентябре проект «Будущее Белой металлургии» отметит пятилетие. За это время обучение по программе прошли более 400 студентов, из них более половины работают на ЧТПЗ, ПНТЗ и «ЭТЕРНО». Сейчас обучение в Образовательном центре проходят свыше 700 студентов. ....
http://pmk-online.ru/news/sostoyalsya-tretij-vypusk-studentov-obrazovatelnoj-programmy-budushhee-beloj-metallurgii/
- Подробнее об этой системе подготовки кадров рассказывает директор по персоналу Группы ЧТПЗ Светлана Кузьминых:
- Сегодня для занятий студентов в корпоративном Образовательном центре используется оборудование нового поколения, которое внедряется на инновационных производствах и с которым студентам придется работать в будущем. В процессе обучения будущие "белые металлурги" получают навыки, присущие топовым профессиям будущего. В рамках одной специальности они осваивают 3-4 профессии, что делает их многофункциональными работниками, способными адаптироваться к требованиям современного рынка труда. Наиболее востребованные специальности проекта: "техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования" и "обработка металлов давлением". Часть выпускников проекта получают высшее образование и демонстрируют стремительный карьерный рост в компании...
...Одним из последних нововведений стало внедрение в программу обучения методов деловых и организационно-деятельностных игр, а также методик ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Во время практики ребята воспроизводят рабочий процесс управления в бригаде, примеряют на себе роль мастера, начальника цеха. Это позволяет им лучше понимать требования, которые к ним предъявляет руководство цеха, почувствовать ответственность за соблюдение правил техники безопасности на производстве.
Также большое внимание мы сегодня уделяем подготовке наставников студентов, работающих в цехах. На ПНТЗ разработана программа развития наставников, которые вовлекаются в команду проекта "Будущее Белой металлургии" и становятся полноценными участниками образовательного процесса, по сути, педагогами. Большую роль в этом играет личная мотивация мастеров заниматься воспитанием учеников и подготовки преемников. На данный момент порядка 200 сотрудников прошли корпоративное обучение и уже делятся опытом со студентами-практикантами и пришедшими работать на завод выпускниками проекта.
С ростом популярности проекта, изменилось качество абитуриентов, поступающих на программу "Будущее Белой металлургии". Повысился средний балл аттестата, который предоставляют в приемную комиссию выпускники школ - 4,12, а конкурс увеличился до 2-3 человек на место.
Решена также проблема адаптации выпускников на производстве. Будучи студентами, в процессе обучения они глубоко погружаются в производственный процесс, проходят ознакомительные практики на производствах Группы ЧТПЗ и в крупнейших нефтегазовых компаниях. А после третьего курса они начинают работать в цехах на тех рабочих местах, которые с большой вероятностью будут предоставлены им после окончания колледжа и прохождения воинской службы в подшефной воинской части в рамках соглашения между командованием военно-воздушных сил Центрального военного округа, правительством Свердловской области, Группой ЧТПЗ и Первоуральским металлургическим колледжем.. Мы ожидаем, что к 2020 году в цехах ПНТЗ будет работать порядка 750 лучших выпускников. Пилотные цехи, которые в первую очередь будут обеспечены наибольшим количеством кадров из числа наших студентов, в ближайшие пять лет будут укомплектованы молодыми рабочими на треть.
Спустя год работы корпоративного образовательной программы "Будущее Белой металлургии" аналогичный проект - "Колледж будущего Татарстана", запущен на предприятии Группы ЧТПЗ Алнас (входит в ГК "Римера" - нефтесервисный дивизион Группы ЧТПЗ). В этом году состоялся первый выпуск 38 студентов этого колледжа по специальностям "Станочник широкого профиля", "Электромонтер" и "Технолог обработки металлов".
Основные инвестиции были вложены в 2011 году, когда был запущен проект государственно-частного партнерства между правительством Свердловской области, Группой ЧТПЗ и Первоуральским металлургическим колледжем. Порядка 900 млн рублей направлено на строительство корпоративного Образовательного центра, 700 млн из них вложила Группа ЧТПЗ. В настоящий момент и в Образовательном центре Группы ЧТПЗ и в "Колледже будущего Татарстана" мы точечно финансируем закупку современного учебного оборудования, необходимого для получения тех или иных навыков...
... Обучение одного студента в течение четырех лет обходится компании в порядка 1 млн рублей. В 2016 году увеличено количество обучающихся по специальностям проекта "Будущее Белой металлургии". В этом году в рамках приемной кампании, которая стартовала 1 июня и продлится до 15 августа, набор проводится на 200 бюджетных мест (до этого набор проводился на 150 мест). Ежегодно компания открывает прием заявлений от абитуриентов только на те специальности, которые будут востребованы на трубных предприятиях в перспективе пяти лет. Дирекция по персоналу Группы ЧТПЗ составляет прогноз и направляет его специалистам образовательного проекта, которые, в свою очередь, формируют набор в рамках приемной кампании. По-прежнему, отбирать для работы на производствах Группы ЧТПЗ мы будет только лучших.
http://www.interfax-russia.ru/Ural/exclusives.asp?id=744942
--- Научно-образовательный центр (НОЦ) «Материалы и технологии космического применения» открылся весной 2016 года в Томском государственном университете (ТГУ) при поддержке компании «Микран». Это второй совместный центр компании и университета. Первый — «Радиоэлектроника и СВЧ» — был открыт в прошлом году. Также «Микран» выступает как один из партнеров НОЦ «Нанотехнологии», созданного в Томском университете систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) в 2009 году.
Руководство компании отмечает, что подобные центры являются для «Микрана» одним из способов отбора будущих сотрудников — специалисты компании курируют талантливых студентов, начиная с первых курсов, и к окончанию университета молодые специалисты уже могут быть руководителями собственных проектов.
«Мы выросли из ТУСУРа — это наш базовый университет. Но сейчас компетенции нашей фирмы зашли дальше, чем радиоэлектроника и электротехника, поэтому мы тесно работаем и с политехническим университетом (ТПУ) и с классическим университетом (ТГУ), — объясняет подоплеку связей своей компании с томскими вузами заместитель генерального директора АО «НПФ «Микран» Валерий Кагадей. — Сегодня мы работаем с ТГУ по подготовке ряда специальностей, которые зачастую не присущи технической фирме. Это и управление персоналом, инновационной структурой, различные мехатронные системы. Первый НОЦ, который мы открыли в прошлом году, уже имеет уникальную и богатую на открытия историю. На базе этого НОЦ мы готовим в том числе и кандидатов наук. В инфраструктуру этого научно-образовательного объекта вкладывались как компания, так и университет — 50 на 50. Если посчитать в современных ценах, там где-то на миллиард руб¬лей вложений. Это хороший пример того, что у нас любят называть государственно-частным партнерством, только в области образования».
Месяц назад по инициативе компании начался совместный проект «Микрана», Томского физико-технического лицея и ТУСУР. Главная цель — это подготовка лидеров бизнеса, молодых специалистов, которые будут через какое-то время определять облик и темп развития компании. «Мы решили, что в эту цепочку «вуз–работодатель» мы хотим поставить третье звено, которое называется «лицей». Главная задача — это взять талантливых детей из лицея, сопровождать их по индивидуальным траекториям и привести в компанию, где они могли бы стать лидерами бизнеса, — поясняет Валерий Кагадей. — Мы будем готовить всех. Это может быть разработчик, управленец, маркетолог. Важно, чтобы человек хотел мыслить и быть творчески активным. Для нас это важно. Знания — это значительно меньшая проблема. Их мы можем дать в лицее, вузе и на предприятии».
По данным компании, «выращивание» специалистов займет пять–семь лет. Студенты и преподаватели ТУСУРа, работающие на создаваемой «Микраном» базовой кафедре, будут вовлекать лицеистов в разработку научных проектов, также планируется разработка специальных курсов по физике и техническим дисциплинам...
... Помимо образовательного проекта ТУСУР и «Микран» создают инжиниринговый центр для исследования и проектирования элементов, устройств и систем на основе гетероинтегрированной электроники, основанной на интеграции полупроводниковых материалов с различными свойствами в одном чипе. Центр будет разрабатывать микросхемы для авиационной и космической отрасли, речной навигации, радиолокации, телекоммуникаций.
Параллельно при участии компании крупный проект начинает Томский политехнический университет (ТПУ). Недавно вуз и предприятие были объявлены победителями конкурса на право получения субсидий на реализацию комплексных проектов по созданию высокотехнологичных производств по постановлению Правительства РФ № 218.
По условиям конкурса, томская компания «Микран» получит государственную субсидию на развитие высокотехнологичного производства масштабируемых по мощности солнечных электростанций. Установленные на них солнечные панели будут оснащены интеллектуальной системой слежения за положением Солнца, что позволит им работать более эффективно. Такие электростанции особенно актуальны в труднодоступных районах или местах нежелательного использования других способов получения энергии — например, в природных заповедниках, зонах экотуризма.
Соисполнителем проекта выступает Институт оптики атмосферы им. В.Е. Зуева СО РАН. Ученые Томского политеха возьмут на себя научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы. Производство таких станций будет запущено в 2018 году, а общий бюджет проекта составит 260 млн руб¬лей.
«Эксперт Сибирь» №15 (474
http://expert.ru/siberia/2016/15/vyirastit-myislitelya_1/
--- 16 Июня на XX Петербургском международном экономическом форуме Алексей Дюмин подписал соглашение с госкорпорацией «Ростех» и ПАО «Корпорация ВСМПО-АВИСМА» по созданию уникального образовательного центра – Высшей технической школы.
Речь идет о намерении сторон по созданию креативного индустриального кластера – Высшей технической школы, первой в России специальной технической образовательной платформы, позволяющей обучать и повышать профессиональный уровень специалистов сложных рабочих специальностей; по размещению на его территории детского технопарка «Кванториум», а также сопутствующих пространств – музея станкостроения, гостиничного комплекса и общественных пространств.
Проект, согласно официальным данным, планируется реализовать на базе завода «Октава». Предполагаемое вложение средств инвестора – до 700 млн. рублей.
Отмечено, что также было подписано соглашение о сотрудничестве в вопросах создания центра подготовки рабочих кадров «Высшая техническая школа» с WorldSkills Russia и госкорпорацией «Ростех», предполагающее создания центра подготовки рабочих кадров.
«Высшая техническая школа – это уникальный образовательный центр. Он будет единственным в России, где будут повышать квалификацию инженеры. Эти специалисты будут работать в интересах не только Тульской области, но и России в целом», – прокомментировал Алексей Дюмин.
http://www.tulapressa.ru/2016/06/v-sozdanie-vysshej-texnicheskoj-shkoly-v-tuloblasti-namereny-vlozhit-700-mln-rub/
В рамках визита в Тульскую область Владимир Путин ознакомился с уникальным проектом создания индустриально-творческого кластера на базе знаменитоготульского завода «Октава», который реализует Госкорпорация Ростех совместно с Правительством Тульской области и частным инвестором Михаилом Шелковым.
Проект позволит создать в регионе основу для полноценной «сквозной» системы привлечения, подготовки, повышения квалификации для представителей рабочих специальностей.
«Сложность программного обеспечения и технологических процессов , используемых в производстве, растёт с каждым днём. При этом специалистов , умеющих работать со сложными программами и оборудованием, не так много, а потребность в них с каждым годом растет. Естественным выходом из этой ситуации было создание центра обучения, который мог бы выпускать таких специалистов. Мы рассматриваем этот центр скорее не как коммерческий проект, но как возможность обучать достаточное количество высококвалифицированных кадров для российской промышленности», – отметил инвестор индустриального кластера «Октава», основной акционер ВСМПО - АВИСМА Михаил Шелков.
В соответствии с трехсторонним соглашением, подписанным в рамках ПМЭФ 2016 между Алексеем Дюминым, ВРИО губернатора Тульской области, Сергеем Чемезовым, генеральным директором Госкорпорации Ростех, и Михаилом Шелковым, основным акционером «ВСМПО - Ависма», инвестором проекта, бывший заводской комплекс площадью порядка 45 тыс. кв. метров будет включать в себя Высшую техническую школу под управлением Ростеха (центр обучения и повышения квалификации рабочих на самом современном оборудовании), детский технопарк«Кванториум», общее офисное пространство для молодых предпринимателей всфере высоких технологий и производства, гостиничный комплекс для приезжающихна обучение и соревнования детей и молодых специалистов.
http://rostec.ru/content/files/press-rel/press-release_RT_Tula.pdf
Обучение. Массовое
--- В 2016 году конкурс на инженерно-технические направления вырос до 7,2 заявления на место, на педагогические специальности — до 7,1. Средний показатель по стране — восемь заявлений на место.
— В последние годы желающих учиться в вузе оказывалось меньше, чем мест. В этом году все места заполнены, — говорит проректор Южно-Уральского государственного аграрного университета Дмитрий Филиппов. — Самый большой конкурс сложился на энергетический факультет по профилю электроэнергетика и электротехника — 14 человека на место. На наземные транспортно-технологические комплексы — 10,4 человека на место, на наземные транспортно-технологические средства — 9,6 человека. Такого давно не было.
Нацеленность на технарей сохранится ближайшие несколько лет. Так, Минобр принял решение о продлении до 2020 года программы «Новые кадры для оборонно-промышленного комплекса» (подготовка инженеров по заказу предприятий ОПК стартовала в 2014 году, сейчас в вузах учатся 4,5 тыс. студентов-целевиков). На ее реализацию предусмотрено госфинансирование — 1 млрд рублей. Столько же будут вкладывать в обучение специалистов компании.
... По информации Минобра, интерес молодежи к обучению в колледжах и техникумах растет: «Если еще несколько лет назад всего 20% тех, кто заканчивал девятый класс, шли в колледжи, систему СПО, а остальные переходили в 10-й класс, заканчивали 11-й, получали высшее образование, то сейчас уже 40%, а в некоторых регионах и больше после 9-го класса идут учиться в колледжи и техникумы.
http://expert.ru/ural/2016/37/komu-korochki-inzhenera/
Обучение массовое, - с вкраплениями штучного
При всех нынешних проблемах российского образования, наша школа производит достаточно много ярких звездочек, вспыхивающих в разных сферах человеческой деятельности. То в программировании, то в математике. Правда чаще всего это случается в результате работы тандема, - школы и семьи. Так произошло, например, с Сергеем Белоусовым, которого родители-физики вместо садика приводили в свои лаборатории.
Или с тремя ребятишками семейства Дмитриевых. Старшая дочь которых, Маша, стала победительницей на V Европейской математической олимпиаде для девушек, проходившей в Румынии с 10 по 16 апреля (российская команда там тоже заняла первое место, завоевав три золотые и одну серебряную медаль). И это, естественно не единственная ее награда, у нее также есть:
- Серебряная медаль 14 Китайской математической олимпиады для девушек. Диплом I степени Белорусской олимпиады школьников. Специальная премия за решение сложной задачи по комбинаторике LXXIX Московской математической олимпиады...
13-летний Иван и 10-летня Аня последовали примеру Маши
http://expert.ru/expert/2016/17/uravnoveshennyij-chelovek-s-interesom-zanimaetsya-vsem/
Ребятишкам, конечно же, повезло с преподавателями, но, в первую очередь, - с родителями. Вот что рассказывает о своих детях и причинах их успехов мама, Елена Дмитриева:
- Семейный приоритет – дети должны учиться, нужно трудиться. Важно то, как семья настраивает ребенка, если родители и все окружение говорят о том, что у нас по-другому не бывает, мы все труженики, давай садись, давай работай. Это правильное занятие для ребенка и занятия математикой прекрасно развивают память, прекрасно развивают логику...
У нас папа кандидат физматнаук, заканчивал мехмат и аспирантуру мехмата, преподавал. Потом получил экономическое образование. Возможно, это повлияло на выбор. Но мы Маше предложили самой попробовать... Мне кажется, правильная постановка вопроса, - «увлечь» математикой. Потому что математика – это невероятное приключение.
- Решение задач как хороший детектив?
- Абсолютно, да, это детектив. Причем когда дети читают какие-то такие книги с загадками – они все их разгадывают в самом начале и влёт. То есть с ними даже неинтересно...
... Мы стараемся поместить ребенка в правильную среду. Это атмосфера в семье, разговоры, интересы. Находить математические праздники, интересные журналы, задачи. Сейчас много красочных детских изданий, «Квантико», например. Это специальные кружки. Кружков много, они необычайно востребованы, в них очень сложно прорваться. Особенно для малышей. Малыши идут заниматься математикой. Я недавно посмотрела, что происходит с летними математическими лагерями - мест нет. Важно, чтобы были хорошие педагоги. В выборе, больше срабатывает «сарафанное радио». Потому что, так или иначе, складывается общность родителей. Мы перезваниваемся, рассказываем друг другу о том, что там открылось это, а тут это. Я вижу колоссальный спрос на хороших учителей математики. Не много мест, где они сконцентрированы. И конкурс в такие школы выше, чем на некоторые факультеты в МГУ.
Мы привели её в вечернюю школу при лицее «Вторая школа». Она влюбилась в задачи, в педагога. Влюбилась в детей. Она поняла, что вот с этими детьми ей невероятно хочется учиться. И что нет ничего общего между ними и детьми, которые разговаривают о том, где купить пиво. Я встретила других родителей. Это были семьи совсем другого качества. И, это ребенка мотивировало поступать и работать в совершенно бешеном темпе. Нам пришлось забрать ее из старой школы, чтобы она смогла подготовиться и поступить. Мы не потеряли год, но она работала с утра до ночи. Я ей говорила: «Ты там хочешь остаться, с теми?..» – «Мама, нет-нет-нет! Я хочу вот быть с Егором, с Пашей, да, я хочу учиться с ними». Ну вот, собственно, мы так и учимся с Егором и с Пашей, да.
- Сработала такая наглядная мотивация. Было понятно – куда, к чему и к кому идти.
- Да, она почувствовала там себя своей, и любимой, и интересной, и да, воспринимаемой. Эти дети говорят на одной языке. Они собираются и играют в интеллектуальные настольные игры. Они собираются и обсуждают какие-то интересные события, какие-то передачи...
... - Что дает математика самому человеку, на ваш взгляд, усиливает какие-то особенные личностные качества?
- Математика даёт смелость. Решая задачи, человек преодолевает себя и закаляется в этом процессе. Он перестает бояться трудностей. Мне кажется, что вот с точки зрения закаливания характера, это очень ценное занятие. Оно учит не только думать, оно учит не только просчитывать ходы, не только принимать нестандартные решения, но, собственно, воспитывает уверенность в себе. То есть человек знает, что он может это сделать. Маша говорит про себя: «Я математик, я это сделаю, я могу. У меня нет нерешаемых задач». Это касается всего. Они думают совсем по-другому. Они удивительно быстро соображают и принимают нестандартные решения и в любой жизненной ситуации...
http://surfingbird.ru/surf/kak-vyrastit-matematika-dvoih-net-troih--uNCN17FaB#.WApxzhJVIcU
Вам какие знания больше всего пригодились в жизни ? – Ответы (без фамилий):
--- У меня четыре высших образования, и каждое когда-то чем-то пригодилось. База, которая была заложена в Московском авиационно-техническом институте, затем в инъязе, дала очень много... Техническое образование помогает правильно выстраивать стратегию и тактику. Знание языков помогает разбираться во всех возможных вопросах без переводчиков...
--- Вы выступаете за то, чтобы в школы вернули выпускные экзамены ?
- Обязательно... Неужели человек, который пошел в школу, не может на любую тему, - свободную, или несвободную – изложить то, что он думает ? Весь ужас в том, что очень многие не могут. И мыслить-то уже не могут: невозможность изложить свои мысли свидетельствует о том, что их нет...
--- Мне помогла литература, которую я прочитал в детстве и юности. Хорошая художественная литература в первую очередь описывает психологию людей. А чем бы ты ни занимался, понимание психологии людей является залогом успеха.
«Коммерсантъ Власть», 23 декабря 2013, 33
Эта точка зрения (хорошего юриста), конечно, отражает лишь часть проблемы. Ведь книги великих писателей часто вызывают большой интерес у самых разных людей, заставляют их размышлять, расти духовно...
Недаром по таким великим людям последнее время бьют, чаще всего, - совершенно топорно - наши враги (как террористы в Сирии – по Пальмире). Как в недавнем материале на одном из сайтов, автор которого гордо заявил, что не любит Льва Толстого.
Так что, - следующий небольшой материал будет просто о нескольких людях, соприкоснувшихся с работами Толстого, о том, какова миссия литературы. И о нашем кресте.
Оценили 6 человек
9 кармы