Россиское образование переживает этап интенсивных конвульсий перед своей смертью. Об этом свидетельствуют многочисленные новшества, реформы, сосредоточенные в коротком промежутке времени. Судорожно пытаются хоть что-то сделать.
Все уже прекрасно понимают, что при трудоустройстве работодатели в последнюю очередь смотрят на диплом, так как цена ему — копейки.
На работу примут с большим удовольствием сына высокопоставленного чиновника, даже если у любимого отпрыска совсем отсутствует даже среднее образование, а он не умеет читать и писать, чем грамотного специалиста.
Наша экономика полностью истребила спрос на высококлассных специалистов. И даже высшее руководство публично заявляет о необходимости людей с рабочими специальностями, или, на худой конец, техничекой направленностью, которую потом можно будет использовать в черновом труде на предприятиях преимущественно сырьевых.
Это совершенно логично, если исходить из национальной идеи России — мы сырьевой придаток развитых государств, рабы, чернорабочие мировой экономики.
Для системы образования ситуация, в которой она оказалась, совершенно закономерна, так как, выполняя обслуживающую роль в экономике, вузы должны соответствовать самой российской системе.
И в этом отношении система работает абсолютно эффективно.
И лишь изредка происходят системные сбои и в высшых учебных заведениях появляются вундеркинды-Ломоносовы, которые после выпуска уезжают за рубеж, туда, где их знания и умения востребованы экономической системой.
Есть несколько причин всепожирающей болезни системы образования в РФ.
Первая — профессиональный состав преподавателей.
Как мы знаем, в преподаватели у нас идут те, кто не может работать в реальном секторе, то есть отбросы той же системы образования.
Ничего, кроме того, как учить других (непонятно чему) они, в принципе, не умеют.
Вузы — скопище пустословов и чиновников, чем, прежде всего и определяется качество образования.
Замечу, что в тех же США преподавать в университетах начинают только после большого и успешного опыта работы в реальном секторе. Финансы преподают финансисты, лесопереработку — профессионалы лесной промышленности…
У нас — всё наоборот.
Вторая — цели образования, призванные накопить в мозгу студента множество информации, но совершенно далекие от навыков по применению этих знаний и постоянному послевузовскому обучению.
У нас — главное, тесты и цифры. Что может дать знание всех исторических дат студенту без понимания общественных процессов того времени
Поэтому «копилки» цифр не нужны в производстве и, в целом, в экономике.
Предприятия, владельцы которых намерены ещё какое-время оставаться в России, вынуждены создавать собственные вузы, обучать, готовить для себя специалистов.
В Финляндии, например, в основу образования закладывается функциональность и развитие потенциала социализации у студентов.
Третье — абсолютная невостребованность высококлассных специалистов, так как экономика основана на ресурсах, коррупции, и, как следствие, — на родственных связях, сослуживцах и т. д.
Россиской экономике, в принципе, не нужны специалисты и учёные, так как она не нацелена на инновации, развитие, высокотехнологичное производство.
Фактичекси, отсутствует рынок труда для образованных работников, так как цели и структура экономики ориентированы совершенно на другое.
Здесь в почёте — распилы, воровство и всеобъемлющая коррупция.
Таким образом, образование в России, в принципе, не нужно, а все вузы необходимо закрыть и не тратить деньги на содержание бездельников, дать им лопаты в руки и направить на карьеры добывать руду для западных экономик.
А бабки пилить наши чиновники уже давно научились на культуре, спорте, госпрограммах…
Оценили 5 человек
11 кармы