"Орбазованя в Америце"

Показательная история происходит в штате Коннектикут. 19-летняя выпускница одной из местных школ судится со своим бывшим учебным заведением. 

Она оказалась в парадоксальной ситуации - школьница закончила школу с отличием. При этом она толком не способна читать или писать.

Причём подобная история далеко не единственная. Порядка 21% американцев являются функционально неграмотными. Они могут прочитать тот или иной текст, но не способны его понять. Около 54% населения США пишут или читают на уровне шестого класса школы.

Во многих проблемных штатах вроде Иллинойса имеются десятки учебных заведений, где вообще все выпускники имеют проблемы с грамотностью. Сказался и эффект пандемии, после которого средние результаты сдачи тестов по математике и языку в США рухнули до показателей 20-летней давности. Хотя одновременно средние школьные оценки только растут.

Ежегодные расходы на муниципальные школы в Америке достигают 900 миллиардов долларов. Столько не тратит на образование ни одна другая страна мира. При этом отставание в качестве образования проявляется всё сильнее. Не помогают и культурные войны, которые уже вынудили команду Трампа устроить ликвидацию министерства образования США.

Заодно приходится сокращать траты на образование в условиях острого бюджетного кризиса. Так что проблемы в учебной сфере явно будут и дальше усугубляться. Вашингтон же больше обеспокоен политическими баталиями вокруг школьных программ, например, из-за расово-гендерной повестки. Этим заниматься явно проще, чем пытаться поднять качество образования.

****

Проблемы грамотности в Америке: краткая история

Увы, наш кризис грамотности существует почти столько же, сколько и наша система государственного образования. В 1950-х годах, всего через несколько десятилетий после того, как система государственных школ закрепилась как часть американской жизни, Рудольф Флеш написал резкую книгу под названием Почему Джонни не умеет читать, в котором он не нанес никаких ударов по поводу наших и без того ошеломляющих недостатков в грамотности.

В то время по официальным сообщениям, около 95 процентов взрослых американцев были грамотными. Но Флеш и другие критики, подобные ему, выражали растущую обеспокоенность по поводу функциональной грамотности и понимания прочитанного. Не “Джонни может видеть слова на странице и знать, что каждый говорит,” но “может Джонни понять, что он читает?”

Флеш утверждал, что ответ во многих случаях был таким, нет.

В 1980-х годах администрация Рейгана опубликовала знаковую газету под названием Нация в опасности, в котором американцев предупредили о падении результатов академических тестов—, включая нашу грамотность— и что, если тенденция не будет исправлена, это приведет к национальному кризису.

Пятьдесят лет спустя тенденция не исправлена, и мы нация в рискованных водах, особенно если учесть, на какие финансовые усилия мы пошли, пытаясь ее улучшить. Как страна, мы тратим почти 16 000 долларов на одного студента в год на наше государственное образование K-12. По всей стране мы тратим $857,2 млрд в год на государственных школах К-12.

Если это не покупка грамотности для всех, то за что именно она платит?

Вопрос, в частности, в подходе., 

"Эмили Хэнфорд" вызвала споры, отложив завесу над тем, как обучение чтению проводится в Америке. На протяжении десятилетий школам было поручено учить детей читать с использованием метода целого слова (или метод лук-сай), а не фонетика, несмотря на явные эмпирические доказательства того, что методы целого слова не создают грамотность.

Фоника - это чит-код, который позволяет читателям декодировать язык: запомнить 26 букв и соответствующие им 44 звука и открыть возможность на всю жизнь озвучивать практически любое слово, которое вы когда-либо встретите на каждом языке, используя римский алфавит (около 3000 языков, что делает его самый широко используемый алфавит в мире).

Дети учатся читать сначала, изучая алфавит и запоминая звуки каждой буквы, затем медленно нанизывая эти звуки на слова: хоп о-н п-о-п. Со временем они наращивают мышечную массу, чтобы расшифровывать все более и более длинные слова, попутно развивая свои навыки понимания.

С другой стороны, метод целого слова вообще обходит акустику.

Детей учат читать, распознавая слова, а не озвучивая их, в том, что один критик называет ‘психолингвистическая игра в угадайку.’ Если они не узнают ни слова, им предлагается угадать его значение с помощью контекстных подсказок в первые годы, глядя на картинки в книжке с картинками; в последующие годы, почерпнув контекст из окружающих их слов. Если вы испытывали читателей Дика и Джейн, то были подвергается раннему обучению на словах. Такой подход к чтению - это просто запоминание слов, а не истинное владение грамотностью. Концепция фонетики—, необходимая для создания смысла и точного декодирования—, даже никогда не внедрялась во многих школьных системах.

Научившись читать, мы часто используем метод целого слова как ярлык—. Вы, скорее всего, читаете это предложение, распознавая слова, а не озвучивая их. Но если обойти способность чтобы озвучить незнакомые вам слова (а чтобы фонетически написать слова, которые вы не умеете писать), вы ломаете фундамент действительной грамотности. Это то, чем многие классы государственных школ занимались на протяжении десятилетий. Преподавание с помощью давно опробованного метода, который, как мы знаем, подвергает учащихся риску неграмотности.

Но даже это только часть проблемы. Также нарушаются методы отслеживания успеваемости учащихся и понимания уровня их мастерства. Некоторые дети, например Алейша Ортис, полностью осознают свои трудности с чтением. Но другие ученики приходят домой со светящимися табелями успеваемости, и никто, как ученики, так и родители, не осознает, что что-то не так. Вот почему Оценки ACT падают пока средний балл в средней школе растет. Инфляция оценок сделала табели успеваемости бессмысленными как показатель общей успеваемости.

Алейша Ортис использовала приложения для преобразования речи в текст, чтобы помочь ей написать школьные эссе, которые были достаточно сильными, чтобы она могла с отличием окончить государственную школу Хартфорда. Как и Ортис, учащиеся продолжают проходить через систему, сдавать тесты и переходить из класса в класс, даже не изучая основные навыки, необходимые им для выживания в мире.

Вот так мы и оказались с населением, где 54 процента взрослых американцев не обладают навыками грамотности, чтобы читать эту статью, и со страной, которая очень быстро отстанет от мира по своим общим возможностям, если мы не перевернем ситуацию.

Источник