Для чего быть "науке"?

Ковыряться в носу и поедать сопли полезно для зубов?

Да что вы говорите...

Современные наукодрочеры могут казаться очень даже образованными, уметь читать/писать и даже иметь не один диплом о ВО. Потом с ними делай что хочешь и впаривай им от имени авторитета "науки" что угодно (пример - http://naked-science.ru/articl... Логика на уровне - мы нашли в говне органический кремний и много витамина D => говно полезно принимать внутрь.

Где то даже встречалось выражение "Почему при приёме на работу обязательно требуют диплом об образовании? А это для того сынок что бы была гарантия, что человек готов много лет заниматься монотонной и не интересной ему фигнёй". Кодирующая педагогика прививает в основном умение зубрить и повторять, а не соображать. Что в свою очередь приводит к зомбированности психики и утрате творческого потенциала дарованного каждой душе от Бога.

Вообще современная система образования как то больше напоминает эксперимент. Когда обезьянке в стае дают какой нибудь предмет. С точки зрения нас, как более разумных существ, этот предмет абсолютно безполезен (ну например консервная банка), но он при этом очень красивый и яркий. Мартышка может напялить его на голову и казаться "загадочно-непознаваемой", отличной ото всех. Постепенно она начинает замечать к себе особое отношение (кто то её боится, кто-то воспринимает как вожака, кто то хочет отобрать "предмет власти" что бы самому стать таким же), чем собственно и пользуется как привилегией. Так же и в гуманитарном образовании (в технических специальностях ситуация получше), напичкают голову множеством калейдоскопических фактов и дадут диплом (аналог консервной банки) и после этого данное существо получает особое отношение в обществе. Хотя с точки зрения разумности, наличие фактологических знаний, без методологии и замыкания обратных связей на иерархически наивысшеё управление (Бога, Аллаха, Космоса и т.п.) - это аналог робота с программной начинкой, который за пределы данных алгоритмов выйти не в состоянии. Такой тип мировоззрения неизбежно будет порождать калейдоскоп множества разрозненных фактов в голове подобного индивида и не о каком выстраивании знаний в чётко структурированную мозаику (понимание причинно-следственных взаимосвязей) не может быть и речи.

В целом же, никакие знания не могут характеризовать индивида, т.к. являются лишь багажом-приданным к его типу строя психики. Поэтому даже самые лучшие знания-инструменты в руках ограниченного человека, будут с всё учащающейся статистикой порождать ошибки калейдоскопического характера.