«Ненавижу школу...»

Почему мы так часто слышим эти слова?

Мой сын окончил школу довольно давно. Сначала учился в обычной, а где-то классе в седьмом настоял, чтобы мы перевели его в хороший лицей: говорит, учиться не дают, и подготовка плохая. Примерно та же история повторилась с младшей дочерью. Она все же закончила 9 классов и поступила в музыкальный колледж. Школу вспоминает с неприязнью, вернее вообще старается не вспоминать.

В чем проблема?

На самом деле проблем много, и основные на мой взгляд следующие:

1. Всеобщее обязательное среднее образование

Другими словами – массовое, усредненное и одинаковое для всех, бесплатное (халявное), принудительное или насильно навязываемое образование.

Такой подход просто не может не вызывать пренебрежения у одних, и отторжения у других детей (да и у родителей тоже).

2. Единый образовательный стандарт.

Но ведь дети все разные! Нужно ли их насильно нивелировать и мерять одной линейкой? Классический пример, когда Альберта Эйнштейна выгнали из гимназии без аттестата, говорит на мой взгляд не о тупости будущего гения, а о проблемах в образовательном учреждении. Или не так?

3. Образовательный экстремизм.

Его разрушающее действие ощущает на себе большинство детей, вынужденных по 4-6 часов в день тратить на домашние задания чтобы получить хорошие оценки. Но получается не у всех, и тут два варианта: учить или забить. Многие выбирают второе, смирившись с ролью аутсайдера.

Все говорят о перегруженности школьной программы. Но вот ведь парадокс: знаний, полученных в школе по отдельным предметам недостаточно, чтобы получить высокий балл на ЕГЭ и приходится нанимать репетиторов.

Так перегружена школьная программа или недогружена? Дело в том, что требования ко всем ученикам в школе одинаковые, независимо от того, «физик» это, «лирик», «математик» или «ботаник». Нет никакой возможности сократить программу по отдельным предметам в пользу других в зависимости от наклонностей и способностей ученика. Учебные часы «размазаны» по всем предметам, и каждый учитель-предметник старается выдать максимум информации, предусмотренной стандартом. Вот и пыхтят бедолаги-лирики над логарифмами, а математики над склонениями.

Как мне видится решение этой проблемы:

Думаю, что имеющиеся учебные часы нужно поделить на обязательные и факультативные. На обязательных уроках давать минимум информации, можно сказать - обзорный, а основной объем изучать на факультативах. Причем факультативы могут быть не обязательно по основным предметам, а даже и по физкультуре, например, или по труду. Почему - нет? В конце концов, не все же мечтают стать учеными, или врачами. Рабочих, водителей, продавцов, поваров требуется гораздо больше. Почему они должны терпеть унижения в школе?

Что это дает: не будет отторжения, не будет аутсайдеров, дети смогут больше времени уделять любимым предметам, а учителя получат возможность работать с теми детьми, которым интересен их предмет.