Школа без насилия

Если кто не знает, докладываю, что одна из лучших систем образования по данным PISA – в Финляндии: 5-е место в мире по совокупности параметров. Для сравнения Россия – на 30-м месте. Не буду подробно останавливаться на этом вопросе. Отмечу только, что школьное образование в Финляндии принципиально отличается от российского, да и от очень многих других.

Также не буду подробно ее описывать: интернет в помощь. Остановлюсь лишь на некоторых, важнейших с моей точки зрения, особенностях.

1. Индивидуальный план обучения и развития для каждого ученика.

В зависимости от индивидуальных способностей и наклонностей ученика задается уровень сложности изучаемого материала и заданий по каждому предмету. В одном и том же классе обучаются дети по разным программам.

Зачем это нужно?

1. Затем, чтобы не было неуспевающих, аутсайдеров, испытывающих унижения, и как следствие - обиду на школу, конкретного учителя и на весь мир.

Если у человека все получается, то появляется стимул к дальнейшему развитию. И наоборот: непонимание, отставание приводят к потере интереса к учебе, неадекватному, вызывающему поведению и разным эксцессам, что мы и видим повсеместно в нашей школе.

Каким образом можно это осуществить на практике? 

- Изданием учебников для разного уровня изучения и понимания. Сделать это несложно: не обязательно иметь бумажные варианты учебников, а просто издать их в электронном виде.

- Наверное, потребуется изменить и процесс обучения: большую часть материала перенести на факультатив, который будет частью общего процесса.

2. Условно всех учеников по индивидуальным способностям и наклонностям можно поделить на «физиков», «лириков», «математиков» и «ботаников» (не настаиваю на именно такой классификации). Разве это не насилие над личностью, когда все они учатся по одной программе, тратя львиную долю усилий и времени на предметы, которые им не интересны?

Представьте себе ситуацию, когда учитель математики предлагает талантливому ученику участвовать в олимпиаде, а тот говорит: некогда, у меня по биологии задолженности, а с литературой и вовсе завал.

Аналогично, если не загружать «ботаника», например, чрезмерными требованиями по математике, то это будет способствовать более глубоким его познаниям в предметах, которые ему нравятся.

2. Прагматизм

Финны говорят: «Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое».

Ну давайте «по чесноку», кому в жизни пригодилась алгебра? Много таких? А знания о нервной системе плоского червя? Я не имею в виду экзамены в ВУЗ или работу в узкой профессиональной сфере, а именно «по жизни» как можно применить эти безусловно интересные сведения?

Представьте, как много времени освободится у детей для занятий любимыми предметами, творчеством, спортом, взаимным общением в конце концов, если не загружать их изучением всяких абсолютно не нужных им вещей.

Убежден: всё, что не требуется для повседневной жизни должно преподаваться на ознакомительном уровне. Кто захочет узнать больше – добро пожаловать на факультатив.

Необходимо осознать, что подавляющее количество детей станут в будущем отнюдь не космическими инженерами, а продавцами, водителями, воспитателями в детских садиках, рабочими, и т.д. Эти профессии нисколько не хуже всех остальных. Для такой работы тоже нужны определенные знания и навыки, которые можно получить в специальных учебных заведениях или на курсах.

Есть и другие особенности финской школы, и все они основаны на принципе уважения к детям, их особенностям, наклонностям, внутреннему миру, планам на будущее.

За свою жизнь я много учился и сменил немало профессий, и один из выводов, который я сделал, следующий:

Человека можно обучить всему, если у него есть такое желание. Если желания нет, то учи его, не учи – это просто бесполезная трата времени и нервов. Да и глупо это, если честно.