Учителя, стоящие на краю новой цифровой образовательной реальности, сегодня оказываются перед лицом не просто изменений, а настоящей профессиональной катастрофы, которая угрожает не только их роли, но и самой сути процесса учёбы, обучения. Миссия педагога, веками строившаяся на передаче знаний, социальных навыков, вдохновения и мотивации новому поколению, рушится под натиском машинного алгоритма. Адепты цифры в образовании обещают нам комфорт, индивидуальный подход, разносторонность информации, но при этом лишают образование самого главного – человеческого образа. И сердца, и души человека, если угодно. Традиционные обязанности учителя: объяснять, направлять, вдохновлять – уже в открытую (руками чиновников в Правительстве, глав корпораций вроде Сбера и Яндекса) передают ИИ. Педагог же в этом мире остаётся на обочине, в лучшем случае перерождается в тьютора-цифрового наблюдателя, смотрителя за миром машин. Из главного проводника знаний учитель становится выпадающим звеном, а цифросектанты на всех уровнях помогают этому звену как можно скорее выпасть из цепи. Пока еще не поздно предупреждать о происходящем, а педагогам и родителям нового поколения – просыпаться, чтобы певцы бога из машины не смогли посадить на «образовательный трон» технологию, наделив её администраторов и программистов абсолютной властью над умами нового поколения.
Сетевое СМИ «Октагон» в декабре 2024 г. обратило внимание на факт публичного предложения от министра цифры Максута Шадаева о необходимости полной замены живых учителей (вследствие нехватки кадров) онлайн-курсами. Пока речь идёт об информатике.
На правительственном совещании с президентом России Шадаев, обращаясь к Владимиру Путину, заявил, что раз в стране не хватает учителей по этой дисциплине, знания школьники могут получать на онлайн-платформах, а сейчас – пользоваться «Яндекс Учебником».
«Мы планируем вместе с Минпросвещения легализовать такую практику: там, где как раз не хватает учителей, дополнительные знания можно будет получать на онлайн-платформе», - сказал Шадаев.
«Не означает ли это начала перевода всего школьного образования в онлайн?», – задаётся вопросом «Октагон». Можем ответить – конечно, означает. При этом коллеги приводят позицию родителей и педагогов, подтверждающую научные данные: такое обучение подходит для небольшого числа очень мотивированных и способных к самостоятельному изучению материала детей.
«Дочь-девятиклассница на днях жаловалась, как отвлекает “Яндекс Учебник” с Никитой и прочими непонятными персонажами», – сетует мама школьницы Наталья.
«Пользуюсь на уроках “Яндекс Учебником”, но эффективность стала падать, так как ребята привыкли просто “тыкать”. Вот буквально сегодня решали задачи в тетради, так сразу заныли, что сложно. В качестве дополнительного инструмента – отлично, но не как замена учителя», – пишет педагог Олеся.
Портал Skillbox, двигающий цифровое "обучение" и онлайн-курсы, сообщает:
«…в октябре (2024 г.) на конференции «СберУниверситета» «Больше чем обучение» о применении подобной модели в России рассказал основатель Skyeng Георгий Соловьёв. Речь шла об офлайн-кампусе Skysmart на 150 человек, действующем одновременно и как школа, и как колледж. По словам Георгия, у каждого ученика там своя персональная траектория, и всё обучение идёт с помощью ИИ-тьюторов, а поддерживают процесс кураторы — они отвечают за дисциплину, за развитие софт-скиллов и вовлечённость детей, организуют их с утра, планируя с ними занятия на день, а по вечерам проводят совместную рефлексию и игры. Георгий Соловьёв убеждён, что это модель школы будущего и что она распространится за ближайшие три-четыре года».
Вот так – вместо учителей ИИ, а педагоги становятся просто его кураторами, развивающими «мягкие навыки», то есть те самые «навыки 21 века» по Грефу и Ко, без владения которыми «из семи миллиардов человек шесть должны быть отсеяны». Полная геймификация и «учёба» в виртуале… И учитывая тесное партнёрство Сбера и его «дочки» Сберобразования с Минпросветом, понятно, что такой подход продвигается на федеральном уровне.
И слова президента Владимира Путина на большой пресс-конференции в конце 2024 г. о том, что "наверное, наступит какой-то момент когда-то, а может быть, даже довольно скоро, когда действительно эта грань тоже сотрётся (между учителем и нейросетью – прим. ред.)" сразу заиграли новыми красками...
А еще в конце декабря 2024 г. Центр непрерывного повышения педагогического профмастерства Архангельской области осчастливил педагогов, сообщив о вехах сотрудничества со «СберОбразованием» в части внедрения нейросетей в обр. процесс:
«26 декабря прошёл итоговый вебинар, посвящённый завершению процесса тестирования сервиса «Ассистент преподавателя», проводимого специалистами ЦНППМ и педагогами Архангельской области.
В октябре 2024 года организация «СберОбразование» обратилась в ЦНППМ с просьбой протестировать данный сервис и предоставить свои рекомендации относительно его возможностей, ресурсов и потенциала применения в преподавательской деятельности. Интенсивное тестирование, сопровождавшееся регулярными консультациями и видеоконференциями, завершилось, и 26 декабря в формате видеоконференции методист СберОбразования Надежда Вячеславовна Лихошерст, директор ЦНППМ Елена Викторовна Орлова, методист ЦНППМ Елена Борисовна Баскакова (координатор проекта) и педагоги Архангельской области, участвующие в пилотном проекте, подвели итоги апробации сервиса «Ассистент преподавателя».
Тестирование сервиса началось 25 октября 2024 года. Важно отметить, что педагоги Архангельской области с энтузиазмом поддержали инициативу "СберОбразования" и активно участвовали в тестировании данного сервиса. Экспертная группа, задействованная в процессе тестирования, состояла из 24 педагогов из восьми муниципальных образований — г. Архангельска, г. Новодвинска, г. Северодвинска, г. Котласа, а также Мезенского, Няндомского, Холмогорского и Устьянского районов. Однако обсуждение сервисов этого продукта привлекло более 50 педагогов Архангельской области.
Представители разработчика сервиса «СберОбразование» выразили высокую оценку работы экспертной группы, отметив её профессионализм и глубокий анализ представленных инструментов…»
Добавим к этому недавний выход учебника по ИИ для школьников от «Просвещения», 25% акций которого владеет Сбер (подробный его разбор – см. в материале «Катюши»), поручения президента России Правительству по расширенному внедрению ИИ в обучение после международной конференции с тем же Грефом в роли организатора – и получаем целостную картину. Картину очень печальную…
Более всего в этом процессе открытого уничтожения традиционного образования и профессии учителя поражает «поддержка педагогов с энтузиазмом» этого дела. Если только не административный ресурс все порешал, как это часто бывает. Можем только призвать уважаемых педагогов не ронять знамя своей профессии, не быть марионетками в руках цифросектантов, у которых совершенно прозрачная конечная цель: уничтожить живое обучение в школах в пользу «цифровых платформ» для большинства детей к 2030 году.
А теперь немного общефилософских, при этом очень важных, на наш взгляд, тезисов по поводу происходящей в нашем образовании цифровой революции:
Распространение суррогатных («гибридных») форм обучения – это не просто замена живого взаимодействия на цифровые аналоги. Это устранение самого духа образования, где учитель был не просто источником знаний, а проводником в мир смыслов, ценностей, эмоций. Искусственный интеллект, каким бы совершенным он не был, не может заменить тепло человеческого голоса, искру в глазах, которая зажигает интерес, или мудрость, которая рождается в диалоге. Обучение, лишённое всего этого, превращается в механический процесс, где ученик – это просто пользователь, а знания – продукт, который нужно потребить. Роль учителя в мире образования без образа растворяется в цифровом тумане, где главным становится не человек, а технология.
Психологически это настоящая катастрофа для всех участников процесса. Учителя, чувствуя, как их профессиональная идентичность растворяется, начинают терять веру в себя, в свою миссию, в смысл своей работы. Да, при этом все они зависимы от системы, которая больше не ценит их опыт, их знания, их человечность. Это медленная утрата профессии, которая когда-то была призванием. Ученики же, лишённые живого контакта с учителем, теряют не только наставника, но и часть себя. Они начинают воспринимать обучение как набор инструкций, которые нужно выполнить, чтобы получить результат, а не как путь к познанию, к постижению себя и мира. Образование, которое должно быть процессом становления личности, превращается в бездушный механизм, где нет места для вдохновения, для ошибок, для поиска.
Это можно назвать концом эпохи. Эпохи, где образование было не просто механическим процессом передачи информации, но являлось процессом становления человека, его души, мировоззрения. Если учитель теряет свою роль как главного наставника, проводника в мир смыслов, способного улавливать малейшие колебания в поведении, чувствах учеников, то образование превращается в мёртвую пустыню, где нет места для человеческого. Это не просто кризис — это фатальный разрыв между тем, что было, и тем, что будет. На самом деле в новом мире, где алгоритмы правят бал, учитель становится не просто ненужным — он становится невозможным. Его место занимает машина, которая не знает, что такое сострадание, эмпатия, творчество. Машина знает только данные, алгоритмы, сверяет их с заданным результатом. И в этом мире образование теряет свою суть, превращаясь в механический процесс, где главное — не человек, а эффективность, достижения результата, запрограммированного в запросе для алгоритма.
Когда человеческий фактор из образования уходит, оно превращается механическим процессом, успех которого измеряется только в баллах, цифрах и процентах рейтинга. При этом алгоритмы, какими бы совершенными они ни были, не могут заменить интуицию. Они не могут почувствовать, когда нужно подбодрить, а когда – дать возможность человеку ошибиться, чтобы найти свой путь. То есть ученик в этом процессе перестаёт быть личностью, превращается из субъекта в объект, подлежащий «оптимизации».
Ученик, лишённый эмпатии и понимания со стороны учителя, начинает чувствовать себя одиноким, отчуждённым, потерянным. Он перестаёт видеть смысл в обучении, потому что оно больше не связано с его внутренним миром, с его переживаниями, с его поисками себя. Это не просто снижение мотивации — это потеря связи с тем, что делает образование по-настоящему важным: с возможностью стать собой, найти своё место в мире, понять, кто ты и зачем ты здесь. Разве вся суть процесса обучения не в этом, а в наборе операций, которые нужно выполнить, чтобы получить результат? Если мы потеряем это, то что останется от образования?
Замена учителя на ИИ – это экзистенциальная угроза, не только для педагогов, для учеников и их родителей – для всего человечества, для нашего будущего. Если мы позволим технологиям полностью заменить человеческое взаимодействие, лишим души, смысла, человечности образование, тогда в этом мире вскоре потеряются сами люди – как личности, способные чувствовать, творить, рефлексировать, просто существовать.
Цифровые платформы и искусственный интеллект, предлагая мгновенные ответы, подсказки и автоматические исправления, создают иллюзию, что знание – это нечто, что можно получить, как товар на полке, а не то, что нужно добывать, осмысливать, переживать. При этом ИИ (те, кто формируют задание по ИИ программистам) становится хозяином всех смыслов, начинает определять, что важно, а что нет, что стоит изучать, а что можно игнорировать. Он формирует содержание образования, диктуя, какие знания достойны внимания, а какие — нет. Ученики, привыкая к тому, что машина всегда знает лучше, начинают терять способность думать самостоятельно, сомневаться, искать. Критическое мышление, которое должно быть огнём, зажигающим ум и душу, превращается в тлеющий уголёк, который вот-вот погаснет.
Соответственно, ученик в такой системе перестаёт задавать вопросы, он больше не способен увидеть за пределами готовых ответов, он становится пленником системы, где мышление заменяется выполнением инструкций. И идёт строго по своей «персональной образовательной траектории», которую формирует ему нейросеть. Так образование, которое должно быть процессом освобождения, превращается в клетку для души и разума. Где нет места интуиции, творчеству, импровизации – зато каждому открыта прямая дорога в пожизненное цифровое рабство.
В конце наших размышлений зададимся ключевым вопросом-предупреждением: что же останется в нашем мире от человеческого, если мы позволим компьютерной программе (ИИ) определять содержание образования для каждого, быть нашим хозяином смыслов? Смогут ли в таком мире появляться люди-творцы, или на конвейер будет поставлено производство потребителей, пользователей, тех самых служебных людей, о выращивании которых глобалистами предупреждал нас глава НИИ им. Курчатова Михаил Ковальчук? Ответ очевиден. И будущее зависит от каждого из нас. И оно должно принадлежать нам – людям, а не созданному нами же «цифровому костылю», которого трансгуманисты поспешили возвести в боги. Самая большая роскошь вскоре будет – просто оставаться Человеком. Давайте же объединять усилия для сохранения этой роскоши.
Источник: https://katyusha.org/obrazovan...
В.К. Вот и ещё пример формирования причин разочарования. Только это уже не просто разочарование, а трагедия.
В своей слепой вере в "гений стратегического руководства" мы перестаём быть даже людьми. И вот здесь, уж извините, возникает вполне закономерный вопрос: а заем тогда жизнь всему этому стаду? И поверьте, к такому, условно, выводу придёт и нейросеть, именуемая ИИ, и уже во многих случаях приходит. Ну а природу, к такому условно выводу, успешно подводим и мы сами.
Оценили 5 человек
7 кармы