С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ!

ПОЗДРАВЛЯЮ ВСЕХ С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ! И УЧИТЕЛЕЙ, И ШКОЛЬНИКОВ, И ИХ РОДИТЕЛЕЙ!

И в этот день хочется поговорить о самом важном в воспитании наших детей...

От иных школьных воспоминаний на голове, бывает, шевелятся волосы. Кажется, что наказания, которые практикуют (или, во всяком случае, практиковали) школьные учителя, придуманы были для чего угодно, но только не для того, чтобы стимулировать учебный процесс: попробуй запомни что-нибудь после того, как тебя публично унизили у доски, напоследок припечатав «двойкой» в качестве высшей дисциплинарной меры.

Есть ли у преподавателя полномочия наказывать? Действуют ли наказания в качестве обучающего инструмента — и что вообще такое это «наказание»?

Правила для учителя

Ещё сто лет назад физическое наказание ученика было в порядке вещей; получить линейкой по ладоням за плохое поведение можно было запросто. Сегодня, кажется, для всех представляется очевидной невозможность любого физического воздействия со стороны учителя. Было бы неверно думать, что мы обязаны этим изменившимся временам: эта норма закреплена в законе. Он сообщает нам следующее.

«Обучающийся имеет право на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья (СТАТЬЯ 34 ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА"ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ".

И ещё кое-что.

«Педагог обязан соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики; уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений (статья 48 "Федерального закона "Об образовании в РФ").

Иными словами, учитель, среди прочего, не имеет права унижать ученика перед одноклассниками — и это для многих это огромное откровение. Нелестные комментарии, прозвища, советы и выводы о моральном облике ученика — всё это лежит за пределами круга того, что учителю можно. Помимо того, что это само по себе негативно сказывается на психологическом состоянии ребёнка, это ко всему прочему не ведёт в нужном направлении — а именно, к улучшению успеваемости.

Самое главное — учитель в глазах учеников теряет авторитет, пользуясь своей властью взрослого для унижения того, кто заведомо лишён возможности что-либо ей противопоставить.

Наказание в долгосрочной перспективе не принесёт ничего, кроме вреда.

И в то же время в процессе обучения и воспитания можно использовать санкции, меры, или, по-простому, последствия,но они должны быть заранее известны ученикам. Санкции могут быть как результатом договоренностей между учителем и учениками, так и просто озвучены учителем заранее как правила. Очень важно, чтобы ученики понимали (а на это способны даже самые маленькие), что эти санкции с ними случаются не потому, что учитель к ним плохо относится или они его раздражают, а что это следствие их конкретного поведения. Такой подход поможет приучить к полезной мысли о причинно-следственных связях в жизни и избежать эмоциональных и бессмысленных наказаний.

Под «санкциями», разумеется, подразумевается не физическое наказание: никаких отжиманий за опоздания, сидения на корточках во время перемены или мытья посуды в учительской (а это, если верить рассказам бывших школьников на интернет-форумах, реальные случаи).

Постоянство памяти

Чаще всего наказания к ученикам применяются по дисциплинарным причинам. Одно дело — непонятый материал (его можно объяснить в частном порядке или дополнительно разобрать на уроке), другое — опоздания на урок и попытки игнорировать учебный процесс (чтение под партой, самолётики, мобильные телефоны, разговоры).

Учительское негодование, с одной стороны, несложно понять: предполагается, что ученик приходит в школу с определённой целью (получить образование) и потому должен соответствовать определённым нормам, ему предъявляемым — в частности, не опаздывать в класс. Задача учителя же заключается в том, чтобы стать своего рода медиумом между системой, которая позволяет получать образование, и учеником, который, по идее, всеми силами стремится его получить.

Всё это так или иначе приводит учителя к необходимости каким-либо образом с этим справляться. Реакция, кажущаяся нам наиболее естественной, — повышение голоса, удаление нарушителей из класса или короткая отповедь, содержащая нелестные оценки в адрес ученика. К сожалению, традиционно именно эти методы воспринимаются «естественными». Но естественного в них по факту только сила привычки — как мы видели выше, положительного эффекта от них ждать не приходится.

Из этого логичнее было бы предположить, что проблему дисциплины на уроке гораздо эффективнее можно решить иначе — создавая доверительное пространство между учеником и учителем, пытаясь заинтересовать ученика и создавая у него мотивацию к углублению своих познаний в материале. По большому счёту, это и есть то, на чём можно выстроить то самое образование, за которым ежедневно в течение одиннадцати лет ходят в школу.

Сейчас все больше и больше родителей ценят доброжелательное отношение к ребенку, а не только качество образования. Встречаются и те, кто отношение ставят на первое место, поскольку ребенок, у которого не отбили желание учиться, будет способен сам впоследствии добрать необходимый материал.

Помним это и следуем хорошим рекомендациям! С ПРАЗДНИКОМ!

https://otkritki2.ru/s-dneom-ucitelea-jelaem-vam-zdorovia/