Заметки: про системы воспитания

11 324

(в продолжение дискусси в комментариях прошлой статьи)
Сознание человека изначально представляет собой набор потребностей и некоторых предустановленных реакций, которые формируют первичную систему ценностей. Базовая система ценностей обусловлена необходимостью функционирования биологических систем человека и некоторых систем сознания. Она ориентирована только на поддержание функциональности и все. Поэтому она, хоть и человеческая, но все же находится очень близко к системам животного мира.

Базовые потребности это еда; доминирование (как реализация потребности в безопасности); секс (когда активируются функции размножения);  разного рода анестезирующие вещества, которые деактивируют на время некоторые функции сознания и тем самым позволяют расслабиться мозгам (очень актуально, если неверно построен процесс рефлексии и мозг работает на износ). Это система ценностей, которая изначально заложена в человека, но которая, как принято считать, не делает его человеком. 
Но, чисто с технической точки зрения, именно эта система таки и делает человека человеком. 

Есть несколько подходов, которые дают разные результаты при воспитании человека. 

Первая система воспитания характерна для наименее развитого класса людей, которые заняты преимущественно тяжелым физическим трудом. Она заключается в преобразовании базовой системы ценностей в нечто более социально приемлемое посредством физических наказаний и моральных унижений.
Таким образом, сознание человека функционирует ориентируясь на базовую систему ценностей, но при этом боится приобретать некоторые из них. А те ценности, которые приобретать не опасно,приобретаются социально приемлемым путем.
Это метод,который убирает проблемы в детском возрасте и переносит их на более поздний срок. Потому что фактически человек не развивается, так как его развитие остановлено различными травмами. При этом внешние стимулы к развитию отсутствуют, так как социальные нормы им усвоены. 
Самое интересное начинается, когда такой человек вырастает и освобождается от родительского гнета. Тогда запускается процесс излечения от нанесенных травм, так как угроза уже не актуальна. И детство наступает вновь, только всю эту фигню творит уже не ребенок, а взрослый человек. Поэтому последствия могут быть гораздо печальнее.
Такие люди либо по нескольку раз строят семью и часто неудачно, либо вообще начинают заниматься семьей очень поздно.  И, как правило, применяют ту же модель воспитания, что и их родители. 

Вторая система  заключается в выработке правильной реакции за счет осознания происходящих процессов и наработке навыков эмпатии. При такой системе воспитания ребенку родители постоянно объясняют суть  процессов, в которых они участвуют, и разбирают мотивы действующих лиц. Такой подход развивает интеллект и преобразовывает базовую систему потребностей за счет формирования ценностей более высокого порядка. Минусом такой системы является ее неупорядоченность. Упорядоченность может возникнуть со временем, а может и не возникнуть. Вместе с тем, без упорядоченности, возникает неверная система приоритетов. А ошибочная система приоритетов, если повезет, ведет к дополнительным приключениям, а там уж как получится. 
Обычно по такой системе воспитывают довольно успешных людей, которые становятся хорошими специалистами и не плохими руководителями.Если повезет, то могут даже стать отличными представителями власти. Но они не смогут сформировать династию, потому что результат такой системы воспитания не стабилен.

Третья система включает  в себя  методы второй системы, но при этом дополняется ролевыми играми, которые позволяют взглянуть на ситуацию глазами других участников процессов. Но для этого нужен либо очень крутой опыт, либо очень крутые специалисты. Такая система воспитания очень трудозатратна, но она всегда дает стабильный положительный результат. Так формируются кланы конструктивной элиты.  

Некоторые элементы такого воспитания сейчас используются при формировании общественного мнения. Когда классические социальные ситуации раскрываются с позиции различных героев через книги, фильмы и т. д. Но это лишь очень малая часть того, что могут делать профессионалы в этой области.



Перфоманс биполярного Джо: чего ожидать России?

Украинский… ой, АМЕРИКАНСКИЙ президент вчера устроил нечто. В последнее время сложно отличить действия и речи украинского и американского президентов. Один профессиональный клоун, а второй… ну, бывает...

НАЦИОНАЛЬНАЯ ИДЕЯ МЕЖДУ ПАТРИОТИЗМОМ И СОЦИАЛИЗМОМ. Разница в сортах американского патриотизма. Квасной или национальный. Две империи — два подхода. Джентльмены предпочитают не менять привычек. Россия, излом и неизбежность диктатуры.
  • А-у
  • 14 марта 08:11
  • Промо

«Патриотизм – последнее прибежище негодяя» — этот броский и двусмысленный афоризм доктора Самуэля Джонсона, произнесенный 7 апреля 1775 года на собрании основанного им Литературного клу...

Почему Зе пока не номинант на премию Дарвина

Напомню: виртуальная международная премия Дарвина ежегодно (с 1985 г.) вручается лицам, либо ушедшим в мир иной наиболее оригинально-тупым способом, либо прервавшим свою репродуктивную ...

Обсудить
  • Во вступлении описаны свойства ребёнка - эгоиста. ребёнка можно назвать человеком с физиологической точки зрения, но с психической точки зрения - это "заготовка" человека. Нет никаких 3х систем. Зайду сзаду. Цель - получение всестороннего опыта эмоциональных переживаний, как ответа на свои действия. Действия самого разного спектра направленности. Чем он шире, тем лучше. Но, тут есть загвоздка - эгоизм, как свойство личности любого дитя. А посему, само по себе дитя не станет выполнять действия, не приносящие лично ему пользы/выгоды. Для того, чтоб дитя-таки эти действия совершило, требуется внешнее воздействие, которое, есть ПРИНУЖДЕНИЕ по отношению к личности дитя. Какими методами реализуется это принуждение тоже имеет значение, но исключительно "пряниками" осуществить его невозможно. Дитя станет хитрым и думать будет не о действии, а о вознаграждении за него, тем самым аннулируя смысл самого действия, как части воспитательного процесса. (Некоторые "психологи" рекомендуют детям ПЛАТИТЬ за вымытый пол или посуду. Либо они полные идиоты или враги.) Также неэффективно использование исключительно приёма "кнута". В этом случае, воспитуемый станет думать, вместо дела, лишь о возможном наказании. Это основная проблема исправительной системы. Эффективно работают эти приёмы только по очереди, в связке. Тогда дитя начинает само пытаться оценивать свои действия, думать о их содержании, качестве, целесообразности. И формирует эмоциональный отклик на него. Наиважнейшим фактором в воспитательном процессе является фактор наличия кровной близости и любви между воспитателем и воспитуемым. Он обезпечивает наличие заинтересованности воспитателя в результате процесса и сглаживает негативные последствия применения приёма "кнута" для воспитуемого. В силу объективных различий мужской и женской психик, воспитательную роль природа определила ОТЦУ. Потому, традиционное семейное воспитание - это отцовское воспитание. Его отсутствие (даже порой при наличии отца) отражается в психическом нерождении человека и объективных результатах этого обстоятельства, вроде тех, что на картинках.