«Найденная рукопись _ фрагменты_стопка_2»_25

Дневник изслҌдователя 25

10.10.2017

В рукописи уточняется, что мозг самостоятельно решает проблемы заполнения пробелов недостающей информации. Решается эта задача достаточно просто – выдумывается смысловая связка, нарратив. В случаях если эта смысловая связка появляется автоматически, то она несет в себе весь накопленный человеком багаж, а именно увесистые пучки парадигм и ПКМ. Такой подход не всегда дает качественный результат. Скорее он позволяет тиражировать некую преемственность знаний. В случае если знания ошибочны, то он позволяет тиражировать ошибки. Нельзя утверждать и то, что все знания ошибочны – вовсе нет! Но в общей картине мира столько всего переплетено: вымыслов и откровений, фальсификации и пророчеств, фантастики и реальности!

Если коротко пересказать рукопись, то задача человека создать свою индивидуальную систему понимания мира, опираясь на накопленный в этой области гносеологический опыт человечества. И стоит помнить, что моментальное просветление теоретически может наступить, но в 99% случаев это упорный труд постижения, смыслопонимания, который приводит к другому восприятию бытия. Это другое восприятие бытия позовет человека к новым приключения познания, к новым опытам и экспериментам. Но вначале надо научиться работать с теми органами восприятия, которые есть и которые были чему-то уже обучены в школе, университете, жизни, не только обучены: в них были мастерски вмонтированы «рамки ограничивающего восприятия».

Автор рукописи утверждает, что буквально за полгода можно научиться четче выражать и формулировать свои мысли.

12.10.2017

8.30 Размышления об антенне наталкивают на новые думы. Что мы делаем обучаясь? Обучаемся или осуществляем настройку на информационные поля, которые нас окружают?! Почему одновременно в разных местах мира происходят схожие открытия разными людьми на разных базах первичных данных? Как такое происходит? Где живут парадигмы, и как мы ими обмениваемся? Какова роль мэмов, этих инэлов с характером, в жизни антенн?

21.00. Как мы влияем на антенны?! Мои гипотезы:

Итак, когда в доме появляется первый маленький ребенок, то вначале, как правило, наблюдается определенный шок и незнание, что же делать с этой загадкой природы. Потом шок сменяется усталостью и ощущением, что ничего загадочного в этом комочке нет: его надо просто во время кормить, купать, качать и пр. и пр. И где-то за год-полтора нежных родительских ухаживаний приблизительно треть нейронов и связей между ними засыпают в головном мозге маленького человека… Опаньки, а что за нейроны так глубоко спят, что не просыпаются?! И какие у них были бы функции, если бы они не заснули?

Правда, ученые (в том числе британские), конечно, считают, что это нормальное явление и объясняют его, так называемой, платой за адаптацию в человеческом обществе. Что-то типа того, что ребенку надо учиться разбираться в человеческих взаимоотношениях, поэтому частью умений можно смело пожертвовать. Стоит запомнить, что об этих «умениях» мало что известно. Хотя существуют некоторые экспериментально подтвержденные, что это явно необычные умения. Что до родителей, то они, вообще, обычно не парятся об утраченных нейронах (более того даже и не знают о них и преспокойно себе живут). Родители видят в ребенке, как правило, такого маленького «неумеху». Вдумчивые же родители не раз замечали, что ребенок безошибочно реагирует на «плохих» и «хороших» людей, удивительным образом ощущает перемены в погоде (ему от этого даже таблетки дают, чтоб он только не ощущал грядущие перемены, и был не метеозависим), каким-то образом снимает напряжение у окружающих его людей… Короче, умения, в общем-то, важные и нужные, которые бы могли в будущем пригодиться. Но родители начинают обучать ребенка тому, что сами знают и умеют, обеспечивая тем самым «преемственность поколений», а значит преемственность наших достижений и … ошибок.

А ведь любопытно, что многие «способности» утрачиваются в раннем детстве, например, различение физиономий приматов утрачиваются к 10 месяцам, различение всех звуков языков мира - к двум годам и т.д. Куда деваются эти способности. Почему антенны перестают их ловить? И различение всех звуков языков мира… гм-гм… «За что» спрашивается такая кара-то? Может это как-то связано и с загадочным местожительством словарей?

Общеизвестным (и доказанным учеными) фактом является то, что количество гениальных детей в возрасте одного года составляет 80%. Правда, параметров этой гениальности я не нашел, но даже отличить детали морды лица черно-белого лемура явно дело не такое уж и простое. Затем этот показатель количества гениев снижается до 60% на момент достижения ими трёх лет, до 50% - к пяти годам, среди двенадцатилетних остается только 20 % гениев, наконец, среди двадцатилетних – всего 5% (тут об этом наглядно). Каждый индивидуум, воспитывающий детей, и сам является частицей всего человечества, и значит, привносит в будущую личностную форму ребёнка все наработки и все заблуждения мира, все упрощения и все искажения… Чем более искусственная среда окружает человека, тем больше участков мозга, которые традиционно развивались, как необходимые, утрачивают свое значение, перестают стимулироваться и, соответственно, перестают что-то привносить в формирующуюся личность. Так, например, широкое использование цифровой техники тормозит развитие частей мозга, отвечающих за распознавание мимики лица человека и за процессы планирования будущего. Опаньки: здрасте и прощай эмпатия! Добро пожаловать в мир без плана развития!

Природа все же не случайно «придумала» механизм «рождения недоношенных детей», чтобы позволить мозгу развиваться и увеличиваться в объеме более длительное время. Но как показывают исследования последних лет, человек умудряется (в том числе, и своими воспитательными воздействиями и своей культурно-экономической средой) уничтожить почти треть возможного потенциала ребёнка. В утешение учеными сообщается, что это не критично, ведь человеком используется 2-5% потенциала мозга: туда миллиарды нейронов – сюда… не велика важность.

При этом возникает закономерный вопрос: действительно ли природа, наделив человека таким уникальным органом, сделала это просто так в рамках предоставления «избыточного ресурса» или…

И ведь надо все таки учитывать, что это не просто избыточный ресурс – это бешеная работа природы, так, например, между третьим и пятым месяцами внутриутробной жизни у плода каждую минуту появляется 200 000 новых нейронов, то есть более 3 000 в секунду[См.: Sciences Humaines, Hors-série, №14, novembre-décembre 2011, р.23]. Неужели природа это все сделала просто так, ради того чтоб это все потом не использовалось?!

Или мы не знаем, как этим ресурсом управлять и на что он способен?! А может мы не знаем, как этот ресурс (точнее его 95%) нами (или не нами) используется еще?! Ведь о процессах сна, медитации, комы, клинической смерти до сих пор известно так мало, а мозг в это время функционирует и… потребляет энергию, как ни в чем не бывало, то есть он что-то делает, но неведомое нам!

Продолжение следует 

P.S. Начал думать о публикации рукописи: если меня задело – вдруг кого-то тоже взбодрит на познание?!

Придумалось интересное задание для зарядки ума – сформулировал:

Выбрать 3-5 слов, которые часто употребляются в речи. Записать их. Сделать мини-расследование изменения смыслов слова за 100-150 лет.

Последовательность выполнения этой работы следующая: взять 7-10 словарей (с периодичностью выпуска не менее 10 лет), выписать значения слов. Провести анализ. Выявить новые смыслы слов, о которых не знал. В хронологическом порядке записать выявленные изменения. Подумать, что они могут отображать с точки зрения развития общества (науки, технологии и пр.).

СДЕЛАЛ! Сам не ожидал! Мир смыслов слов меняется не по-детски прямо на глазах, точнее под руками, которые листают страницы.

Предыдущая публикация: https://cont.ws/@mains/1046599