Где наше БУДУЩЕЕ!? Какое будущее?

41 1642


- Где 4 пирс? Я слышал у вас воровство !

- Мы на нём стоим.

- Где линкор "Смелый"?

- Какой линкор?

==================***********************==============

Чем современные дети отличаются от школьников 1980-х

Соглашусь с Ульяной Склоновой и Валерием Макашовым в переписке про природу. У нас тоже самое. И по ежам, и по пчелам, и по вишне, по всему, что описано - совпадение 100%. Но над нами не летают самолеты и у нас нет химтрейлов. Я за все лето увидел только один след от самолета километров на 20 к северу от нас. Но там никого нет. Там нет населенных пунктов до самого океана. Географически это место - ровно середина на линии между Кировом и Вологдой.

***********

MakashovV → Александр Николаевичcегодня в 21:57

Александр Николаевич, Должен вас огорчить, Твёрдая аэрозоль окислов металлов, практически не оседает на поверхность земли. Дело в том, что скорость падения на землю слишком мала, в силу вязкости воздуха и слишком малого веса частички. Тем более, что распыление делается на высоте 9-10 км, что сильно выше чем зона грозового фронта ( синтеза водорода). А значит дождь атмосферу не очистит. А так как решение о запылении атмосферы принято лет 20 назад, и сам процесс не разу не останавливался, плотность аэрозоля даже в нижних слоях становиться критической. После дождя на листьях видны химические ожоги. (В силу наличия ветра, атмосфера перемешивается. Хоть и не очень сильно, только циклонами. ) Тем не менее., за большое время концентрация может быть усреднена. Капля дождя собирает аэрозоль и его количество становиться заметным и ядовитым для растений, мошки, комаров а стало быть и для птиц. Для людей в том числе.


https://vidio.blog/watch/CR2e7...

https://www.youtube.com/watch?...

********

egor → Александр Николаевич7 августа 19:56

Александр Николаевич, Ну уж нет, не совсем так. Во-первых, бремя доказательств ложится на выдвинувшего теорию. Во-вторых, по вашей логике вообще ничего нельзя доказать. Я могу заявлять, что я умею летать, а тот факт, что никто это воочию не видит, объясняется лишь обманом его (их) зрения, либо их заговором. Теория для существования должна хотя бы не противоречить банальной логике (я уж молчу про то, что хотя бы минимальные доказательства нужно бы привести). Я вовсе не против поверить в теорию химтрейлов, если будут логически увязаны причины и последствия применения данной технологии, и приведены хотя бы косвенные доказательства. К примеру, теория того, что пиндосы на луне не были, подкрепляется логикой, целесообразностью и косвенными доказательствами (правда там все зиждется на том, что противная сторона не может адекватно доказать, как раз, факт пребывания на Луне). Теория же химтрейлов на самом начальном этапе сталкивается с логической несостоятельностью - не ясны причины применения данной технологии. Также почву из под данной теории выбивает глобальность, т.е. повсеместность применения, а значит невозможность избежать результатов воздействия в любой точке планеты.

********************

egor → Александр Николаевич7 августа 16:10

Александр Николаевич, с самолетами- это больное воображение больных людей. То, что природа явно меняется - это очевидно, но как это можно привязать к самолетам и, главное, логически увязать - совершенно не понятно.

****************

Как раз совершенно понятно, как человек безграмотный, с несформированным мышлением, может совершенно безапелляционно рассуждать о том, что может быть , а что нет, призывать к логике при полном отсутствии навыков логического мышления.

У такого человека нет необходимых понятий а значит и возможности рассуждать на эту тему. Но наличие комплекса низкой самооценки не позволяет ему пройти мимо! ( Ну не в теме я , зачем я полезу спорить?) Поэтому , вперёд и с песней. Делаем умное лицо и спорим!. Начиная всё больше и больше уважать себя.

Проблема в том , молодой человек, что монстра КНС нельзя насытить, и вместо того, чтобы протирать клаву, вы бы просто освоили бы курс Физики по учебникам СССР. Но вы на это в принципе не способны. Ибо КНС. Вам даже смелости не хватает "погулить" на это тему. (0 записей 3000 комментов) . Вам на приём к психоаналитику. Да, электрошокер свой возьмите, вдруг у него нет. :smile:

**********************

Виталий7 августа 17:48

Если бы власть имущие хотели бы вас, неучей с некритическим мышлением, отравить/убить, они не стали бы прибегать к столь экзотическому и неэффективному способу, а просто убрали бы акцизы на алкоголь и табак, сняли запрет на наркоту и вы всё сделали бы дальше сами.

MakashovV → Виталийcегодня в 20:00

Виталий, Вот и ещё один "эксперт". А что, у нас запрет на наркоту? Ой ли! Вот у нас в Академгородке , в местном лесном околотке, круглый год идёт игра "квест - найди пакетик". С привлечением современных технологий - гугл карт и навигации. И что-то за всё время я не разу не видел полицейских засад, и автоматчиков с собаками. А каждый день в лесу.

Вы каким образованием владеете, чтобы судить о эффективности способа? Процесс начался ещё 2008 году. И не прекращался . Каждый гражданский боинг несёт с собой бочку дряни. Боингов много. Печатный станок дымится от производства взяток чиновникам РФии. Ваша личная голова уже давно оценена и продана. Скальп снимать не стоит. Достаточно ИНН

**********
Чем современные дети отличаются от школьников 1980-х

10 пунктов учителя истории

" - Я, Игорь Николаевич Гусев, служил в Рижской средней школе № 17 с 1986 по 1994 гг. Преподавал историю, а также обществоведение, психологию и логику (в те годы экспериментально практиковались и такие дисциплины). Был классным руководителем. Ушёл из школы вместе с моими выпускниками, так что совесть перед ними чиста. Минуло четверть века и в прошлом году меня попросили временно заменить в одной из школ захворавшего историка. Так, нежданно-негаданно для себя, я вновь погрузился в эту прекрасно-необыкновенную, чудовищно-непутёвую школьную жизнь, со всеми её плюсами и недостатками.

У меня появилась завидная возможность сравнить своих учеников – тех, прошлых и нынешних, современных. Это было особенно любопытно, тем более, что среди новых учеников обнаружились отпрыски моих былых воспитанников. Сравнение отцов и детей обещало быть интересным!

Считается, что у хорошего педагога любимчиков не бывает. Ему все дети одинаково противны. Я учитель плохой… Детей очень люблю и сам, будучи современным папой, искренне пытаюсь понять новое поколение, младое и малознакомое. Сами по себе дети прекрасны! Есть просто умнички и лапочки, со многими, как мне кажется, мы искренне подружились. Тронули до глубины души их слёзы на глазах, когда через полгода нашей совместной работы, настал срок мне покидать это гостеприимное школьное сообщество. Спасибо, милые мои, я вас помню и люблю… Так есть ли отличие между учениками прошлых лет и нынешним поколением славных оболтусов?

ПЕРВОЕ

Что бросается в глаза в современной школе — много тучных детей, особенно девочек. Виной тому, полагаю, не только нездоровое питание, но и те стрессы, в которые дети погружены с момента рождения. Нередко полный человек набирает лишний вес именно под воздействием постоянного нервного напряжения. Это своеобразная защитная реакция организма. Дети, если сравнивать с прежними поколениями, вообще очень мало развиты физически. Отсутствие подвижных игр.

Я ни разу не видел на переменках, чтобы девочки играли в свои извечные девчачьи «скакалочки», «резиночки», а мальчики гоняли мячик. Никаких «казаков-разбойников» и «салочек»! В лучшем случае – бессмысленная возня и толкотня.

Но чаще всего, Его Величество МОБИЛЬНИК! Забывая всё на свете, не видя никого и ничего, дети тычут пальчиком по экрану. Они «играют» на мобильнике по дороге в школу, на перемене, играют на уроке, в туалете, играют по дороге домой. Начало урока, для детей всегда мука – ведь зловредный учитель требует спрятать мобильник с недоигранной игрой! Дети злятся, они раздражены и мало думают об уроке…

ВТОРОЕ

Современные дети очень быстро устают, теряют внимание и концентрацию. Я ещё помню уроки по 45 минут. Но сегодня они длятся 40, и даже этого получается много! Современный ученик уже через 20 минут практически неработоспособен, он уже не в состоянии следить за речью учителя. Проявляется немотивированная гиперактивность: сам вертится, ёрзает, руки бегают по парте, ребёнок бессмысленно перекладывает карандаши-ручки-линейки с места на место. Вдруг в разгар урока поднимает сумку и начинает шумно копаться в ней, после чего снова ставит её на место. Интересуюсь: «Саша, что ты искал?». Смущённо улыбается, краснеет, пожимает плечами… Он и сам не знает. Таких «Саш» — полкласса.

ТРЕТЬЕ

Современные дети с рождения усваивают массу информации, но вся эта информация, как правило, мало связана с обыденной жизнью и уж конечно не имеет отношения к истории. Рассказываю на уроке о крестьянском труде, о подсечно-огневом земледелии. Тут понимаю, что дети вообще не ориентируются, что такое плуг, зачем нужна борона, как сеют и выращивают хлеб! Недоумённо хлопают глазами.

В старое время советские дети получали много информации из мультиков. Помните? Кошечки и собачки пекли хлеб, Фока на все руки дока ковал подковы в кузне, персонажи народных сказок из советских мультфильмов много и трудолюбиво работали. В современных мультиках разнообразные супергерои не работают вообще. Им работать некогда – они «мир спасают»!

ЧЕТВЕРТОЕ

Дети не читают, т.е. совершенно! Вообще!!! Успешное преподавание истории обязательно базируется на тех историко-приключенческих романах, которые подросток «проглотил» к средней школе. Помните, у Высоцкого: «Значит, нужные книги ты в детстве читал!» Сейчас не читают никаких книг… И вот стою я перед классом, весь такой красивый и самонадеянный, рассказываю об истории Франции XVII века и наивно вопрошаю: «Помните, как д'Артаньян приезжает в Париж?» И вижу огромные недоумённые глаза детей!

Оказывается, из четырёх средних классов, роман «Три мушкетёра» читали лишь ТРИ человека!!! Но я такой старый, что ещё помню, как это произведение читали буквально ВСЕ, потому что не прочитать его считалось позорным и неприличным! Уже общее правило современной школы: если ученик хорошо и бойко отвечает, если учится успешно, значит – читающий ребёнок. Увы, но таких уникумов прискорбно мало…

ПЯТОЕ

Дети удручающе прагматичны, у них почти полностью отсутствуют романтические порывы. Они мало чем интересуются, кроме того, что относится к их «личному потреблению». У меня есть небольшая коллекция предметов, привезённых из археологических экспедиций. В былые годы, демонстрируя на уроках истории обломки древнегреческих амфор, орудия труда первобытного человека, многотысячелетнюю керамику со следами пальцев давно истлевшего гончара, я с удовольствием наблюдал горящие глаза детей, которые страстно разглядывали все эти археологические чудеса, вырывали их из рук, засыпали меня вопросами…

Теперь же, попытка предъявить мою коллекцию ученикам, вызвала у них лишь вежливый интерес (у некоторых!). 25 лет назад это вызывало восторг... Сегодня это им НЕ ИНТЕРЕСНО! Переданное мною по рядам рубило каменного века, многие даже не рассматривая передавали дальше.

Я вообще был приучен к особому вниманию моих учеников, привык, что после урока возле учительского стола обязательно собирается стайка любознательных чудаков, засыпающих меня вопросами, доказывающих своё, особое мнение. Сегодня это невозможно. Сразу после звонка, все дружно хватают мобильники и играя на ходу, вылетают в коридор.

ШЕСТОЕ

В каждом классе всегда были диссиденты. Это, как правило, дети-личности, они особые, неординарные. Они могли портить нервы учителю, могли спорить и не соглашаться, отстаивая своё мнение. Таких учеников вечно ругали, «пытались поставить на место», их родителей нередко вызывали к директору. Но умные учителя, таких ребят в душе очень любили. Это были ЛИЧНОСТИ, имеющие своё собственное мнение.

В современной школе такой диссидентствующий типаж также имеется. Только разница в том, что нынешний «диссидент» портит тебе нервы и умничает не потому, что «борется за справедливость». Он язвит ПРОСТО «ПО ПРИКОЛУ»! У него нет особого, своего мнения. Это изначально умный, неординарный ребёнок, с увы… крайне скудным багажом познаний, но с большими амбициями. Спорить ему хочется, только спорить не о чем, знаний не хватает. Поэтому – просто дерзит.

СЕДЬМОЕ

У современных детей крайне низкая мотивация к успешной учёбе. Они вообще НЕ ПОНИМАЮТ, зачем им нужно учиться хорошо? Звучит дико, но это так… Столкнувшись с этим удивительным явлением, я поставил эксперимент: выложил на парты учебники, задал несколько вопросов и велел ученикам просто НАЙТИ И ВЫПИСАТЬ из учебников готовые ответы! В прежние годы, мне подобная профанация учебного процесса и в страшном сне бы не приснилась…

Эксперимент дал поразительные результаты. Многие ученики НЕ НАШЛИ ответов в указанном мною параграфе. Для них оказалось непосильной работой прочитать текст и выписать готовые ответы! Многие и не пытались этого делать. Их даже не соблазняла хорошая оценка. За десять минут до конца урока, мне сдавались листочки с несколькими случайно подобранными фразами, их же владельцы в ожидании звонка просто сидели, украдкой под партами играя на мобильных телефонах.

Я пытался исследовать этот феномен. Складывается впечатление, что у многих детей прочно укоренился стереотип, что всё в жизни к ним как-то придёт и сложится само-собой. Может быть дело в этих стереотипах сознания?

Присматриваясь к мультяшкам и кинофильмам, которые смотрят наши дети, которые сегодня идут в кинотеатрах, можно заметить, что многие из них имеют некую общую канву. Живёт некий мальчик (девочка) – откровенный лузер и неудачник. Он (она) не обладает никакими особыми способностями, никакими особыми талантами. Он беден, некрасив и одинок. И вдруг неожиданно выясняется, что он (она) ИЗБРАННЫЙ! Он пришёл в это воплощение, чтобы СПАСТИ МИР! Невероятным волшебным образом наш вчерашний неудачник вдруг приобретает особые таланты, способности и становится СУПЕРГЕРОЕМ! Он обретает всё – славу, почёт, любовь, дружбу и успех!

Заметим, это в старом «совковом кино», герой, чтобы обрести себя должен был много трудиться, учиться, преодолевать трудности и свою собственную лень. В советском мультфильме просто так никому ничего не доставалось. Только через ТРУД и преодоление лени, трусости, эгоизма обыденный персонаж становился Героем. Он не превращался чудом, он делал себя САМ! В современных мультфильмах герой как правило приобретает свои способности просто так, по волшебству, или на худой конец, скушав особую пилюлю (тогда это уже не фэнтези, а научная фантастика). Может быть в этом стереотипе, навязанном современным кинематографом и скрывается тот факт, что многие дети просто ждут подарка от судьбы, не желая прикладывать к этому никакого труда?

ВОСЬМОЕ

Современные дети очень любят «качать права», ведь их с первого класса старательно знакомят с «правами ребёнка». Если бы они также хорошо помнили о своих обязанностях…

ДЕВЯТОЕ

Я был потрясён практически полным отсутствием брезгливости у своих теперешних учеников. Они спокойно сидят и лежат прямо на полу в коридоре и на лестнице. Они кладут без особого пакета свои грязные кроссовки с урока физкультуры прямо в сумку, вперемежку с учебниками и тетрадями. Они роняют печенюшки на пол, а затем поднимают их и спокойно едят…

Впрочем, возможно, это общеевропейские тенденции, а я – старый замшелый консерватор. В Европе я насмотрелся на приличного вида девушек, мирно отдыхающих на полу общественного туалета (туалет унисекс), на бодрых французов, спокойно кладущих свежекупленный багет на сиденье автомобиля или общественную скамейку. Видел щеголеватого немца, уронившего сигарету на мостовую, который поднял и невозмутимо прикурил её… Может, так и надо. Ну её, эту брезгливость…

ДЕСЯТОЕ

Я всегда пытался пробудить у своих учеников стремление к Высокому духовному идеалу, воспитать уважение к духовным ценностям нашего несовершенного мира. Мне кажется, что у каждого нормального человека должна быть в жизни Высокая Мечта. Во время моей недавней школьной практики дети делились своими мыслями. Они были разными, но горько тронули меня слова одного мальчугана из 6-го класса, который печально сказал: «Я мечтаю учиться на родном языке…» Такая вот, Высокая Мечта.

В заключение, хочу заметить, что вовсе не критикую НАШИХ детей. Не их вина, но их беда, что вынуждены они вступать в жизнь в это непростое, недоброе время. И особая роль и особая задача родителей, всеми силами помогать им. Даже сейчас, дайте мне нормальный учебник, нормальную продуманную учебную программу и не мешайте работать, уверен, что с этими детьми можно творить чудеса! Да только, кто же даст…

Автор: Гусев Игорь

Теги: #школа #образование #система_образования

******************

ЭТО ТО , ЧТО НЕ ПОПАДАЕТ В СОЗНАНИЕ: 



Невоенный анализ-53. Ляляля, ляляля, 23 февраля

Традиционный дисклеймер: Я не военный, не анонимный телеграмщик, тусовки от меня в истерике, не учу Генштаб воевать, генералов не увольняю, в «милитари порно» не снимаюсь, под столом у Пут...

Несокрушимая и легендарная

Трёхтысячелетняя военная история Европы полна примеров непобедимых армий.Гоплиты Спарты, сариссофоры и гетайры Филиппа II и Александра III Великого Македонских, легионеры Рима и наёмник...

Люся не понимает

Понимаешь, люся... нет, не понимаешь, это просто такой оборот речи 1. Современная нам украина представляет собой нацистский концлагерь, откуда половина населения уже сбежала (было 52 миллиона нас...

Обсудить
  • Облепиха
  • Папортник
  • 1
  • 2
  • 3