Почему в Российских школах до сих пор преподают историю « по Джорджу Соросу » ?!. - Natus Vincerus

Учебники, которые лгут нашим детям ...

Без Прошлого = нет Будущего .

Почему дети могут не узнать о нашей Великой Победе ?!

Лайф решил разобраться, почему в российских школах до сих пор преподают историю "по Соросу" ?!,

а чиновники и издатели открыто саботируют приказ президента страны подготовить новые школьные учебники ?!

Писатель Евгений Новичихин нервно листает школьный учебник " Всеобщая история " для 9 класса общеобразовательной школы:

– Это не просто очернение нашей истории, это уже тотальная дебилицизация наших детей, извините за выражение…

И форменный саботаж указов президента!

Возмущение писателя легко понять: в учебнике истории, написанном неким Евгением Сергеевым, в описании событий 20 века нет ни слова о Великой Отечественной Войне!

То есть буквально ни одного слова, даже понятия такого нет.

Историк Сергеев, рассказывая о событиях Второй мировой Войны, упоминает лишь отдельные сражения на Восточном фронте: например Сталинградской битве в учебнике было отведено целых три предложения!

А вот описывая события Курской битвы, автор учебника обошёлся всего одним предложением...

Зато сражения англичан в Северной Африке были расписаны самым подробным образом: дескать, именно у города Тобрук солдаты антигитлеровской коалиции и сломали хребет фашистскому зверю....

– И знаете, что самое возмутительное ?! – вздыхает Евгений Новичихин.

– Я побеседовал с рядом директоров школ и убедился, что это далеко не единственный учебник, в котором наша история представлена в уродливом свете с выпячиванием только негативных её сторон.

Писатель убежден: подобная промывка мозгов российских школьников была проплачена из фондов скандально известного американского мультимиллионера Джорджа Сороса, поставившего себе цель уничтожить Россию как суверенное государство.

И хотя соросовские " благотворительные " фонды " Содействие " и " Открытое общество " два года назад были внесены Генпрокуратурой РФ в список нежелательных организаций, семена, посеянные Соросом в России, по-прежнему дают обильные всходы.

Появившись в стране в начале 90-х, структуры Джорджа Сороса всего за несколько лет окучили грантами свыше 1600 авторов и авторских коллективов, то есть практически всех, кто принимал участие в написании учебной литературы по гуманитарным дисциплинам для российской школы.

Джордж Сорос – друг и спонсор «цветных» революций по всему миру

По информации бывшего министра образования РФ Евгения Ткаченко, за счёт Сороса было издано

□ 300 книг и учётных пособий,

□ 24 учебника получили разрешение от Министерства образования для использования в школах.

Что это были за книги, можно было судить, например, по учебнику " Новейшая история 20 века ", вышедшем под редакцией доктора исторических наук А.А. Кредера.

В учебнике полностью отсутствует информация о Сталинградской и Курской битвах. Автор чёрным по белому пишет, что разгром Красной армией войск Гитлера был "вреден для Европы", поскольку это привело к распространению советского влияния на её восточную и южную части.

А вот ядерные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки, по мнению "соросовского головомоя", были полезны и нужны.

В учебном пособии " Российская цивилизация и истоки её кризиса " сотрудник Института всеобщей истории РАН Игорь Ионов так описывал советских солдат, идущих на штурм Берлина:

" Длинные колонны советских войск представляли собой необычную смесь современности и средневековья: танкисты в чёрных кожаных шлемах, казаки на косматых лошадях, к сёдлам которых было привязано награбленное, доджи и студебекеры, полученные по ленд-лизу, за которыми следовал второй эшелон, состоявший из телег.

Разнообразию вооружения вполне соответствовало разнообразие характеров самих солдат, среди которых было много откровенных бандитов, пьяниц и насильников…"

Но больше всего учителей и учеников " порадовал " учебник " История России до Петровских времён " для 10–11 классов, написанный неким Андреем Богдановым, между прочим, ведущим научным сотрудником Института российской истории РАН.

( РАН ЗАХВАТИЛИ не просто полуграмотные саботажники-сапожники, а НАСТОЯЩИЕ ВРАГИ )

Цитаты из этого учебника можно зачитывать гостям на семейных вечерах:

" Наш зверообразный предок сильно мёрз, но не сдавался. Он научился использовать огонь, шить из тёплых шкур одежду и, вынужденный в трудных условиях всё лучше соображать, стал царём зверей... "

Или ещё один отрывок:

" Прялка сгубила женскую долю. Прялка и ситечко для обработки молочных продуктов. Трудолюбивая женщина из богини быстро превращалась в машину для непрерывного прядения и ткачества, доения и сбивания масла " ...

Также Андрей Богданов открыл, что город Старая Русса основан в 2395 г. до н.э., что настоящее имя Богородицы – Мать сыра земля, что Александр Македонский поддерживал дипломатическую переписку с некими славянскими князьями.

Учебник " Всеобщая история " Евгения Сергеева – из того же "соросовского гнезда". В момент написания учебника профессор Сергеев работал в Институте всеобщей истории РАН, а ИВИ РАН в то время был одним из ведущих партнёров фонда " Открытое общество " ( Сороса ) по работе в России.

Конечно, чиновники из Минобрнауки вполне могут заявить, что сегодня проблема " соросовских " учебников успешно решена.

После введения жёстких требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) многие учебники истории, включая и " Всеобщую историю " Сергеева, были исключены из Федерального перечня учебников, одобренных Минобрнауки к преподаванию в школе.

Сегодня в Федеральном перечне учебников значится всего пять книг, одобренных для преподавания предмета

○ "Всеобщая история" в 9 классе. (Это "История. Новейшее время" Белоусова Л.С. и Смирнова В.П.;
○ "Всеобщая история" Н.В. Загладина;
○ "Всеобщая история. Новейшая история", написанная отцом и сыном Олегом и Андреем Сороко-Цюпа;
○ учебник А.В. Шубина и
○ учебник, подготовленный группой авторов под редакцией В.Л. Хейфеца.)

Но на деле школьники всё равно продолжают учиться по " соросовским " книгам.

(Сорос и его местные прислужники в России воспитывают из наших детей бандитов)

Прежде всего потому, что многие учителя просто привыкли вести уроки по старым и "проверенным" учебным пособиям: так, тот же сергеевский учебник выдержал пять переизданий, а на обложке учебника, выпущенного в прошлом году, по-прежнему красуется надпись " Рекомендовано Министерством народного образования и науки Российской Федерации ".

– Сегодня каждый школьный учитель сам решает, по какому учебнику он будет вести занятия, – говорит Алексей Емелин, учитель истории одной из московских школ.

– Главное, чтобы эти учебники были формально одобрены Минобрнауки.

– Я, например, вообще стараюсь не использовать учебники на уроках – я читаю лекции, провожу семинары, заставляя ребят самостоятельно искать дополнительные материалы.

– Но многим моим коллегам, действительно, удобнее вести уроки по давно знакомым учебникам, где они знают каждую строчку.

Рекомендуют использовать эти учебные пособия и продавцы книжных магазинов.

К примеру, в столичном магазине "Педагогическая книга" корреспонденту Лайфа подобрали ещё три учебника по предмету "Всеобщая история", не вошедшие в перечень учебников.

Впрочем, о существовании какого-то особого перечня учебников продавцы и не слышали: им достаточно и того, что на обложке упомянута рекомендация Минобрнауки.

Среди пяти одобренных учебников по "Всеобщей истории" не хватает только одного – единого школьного учебника истории, который в 2013 году поручил разработать президент Владимир Путин.

Майские Указы Президента РФ Владимира Путина

Также президент поручил Минобрнауки в кратчайшие сроки разработать единую концепцию курса истории России, чтобы учебники для школы были написаны хорошим русским языком и лишены внутренних противоречий.

Но поручение президента не выполнено и по сей день.

Кто пишет Законы Российской Федерации согласно Конституции РФ?

...

По словам академика Александра Чубарьяна, директора Института всеобщей истории РАН, историки упёрлись в проблему, каким вообще этот учебник должен быть:

– Я участвовал в двух заседаниях Совета Европы на эту тему, какой должен быть современный учебник истории в Европе, и столкнулись две точки зрения.

– Одна – что он должен дать факты какие-то апробированные.

– А вторая – что он должен научить детей мыслить и понимать, что такое история. Факты они всё равно не запомнят.

В итоге прошло два съезда российских учителей и педагоги вроде бы высказались в пользу второй концепции – без цифр и фактов.

Но затем вновь возник вопрос:

а на каких примерах учить детей, что такое отечественная история ?

И вообще – что такое наша история ?

Это цепь подвигов и свершений, к которым шла нация, несмотря на трагические страницы и отдельные ошибки отдельных исторических деятелей ?

Или же это последовательность ошибок и преступлений бездарных тиранов, бескрайний мрак и ужас ?

( Без утверждённой Государственной Идеологии " воз будет ещё долго там " ...)

– У нас в концепции учебника появился 31 трудный вопрос, – так объяснил причины заминки на одном из совещаний сам академик Чубарьян.

– Эти вопросы не наши, это нам учителя предложили, в которых им трудно разобраться, есть разные точки зрения. Это очень разные вопросы.

– Например, оценка реформ Ивана Грозного – учителям непросто с этим периодом разобраться. Или как оценивать Сталина?

Что ж, некоторые вопросы из этого списка действительно способны поставить в тупик, например, вопрос № 10:

"Сущность политики просвещённого абсолютизма и её последствия".

Совершенно непонятно, о чём именно здесь не могут договориться отечественные историки ?!

Так или иначе, но в январе 2014 года Путин дал повторное поручение ИВИ РАН и Российскому историческому обществу создать единые учебники по истории.

И вновь это поручение было не выполнено.

Тогда депутаты Госдумы, не дожидаясь, видимо, пока учёные придут к долгожданному консенсусу, решили по-своему ответить на все трудные исторические вопросы.

И внедрили – в дополнение к ФГОС – т.н. Историко-культурный стандарт. Это своего рода сборник " принципиальных оценок ключевых событий прошлого ".

Более года назад в Минообрнауки был созван научно-методический совет под председательством первого замминистра Натальи Третьяк, на котором были утверждены три новые линейки учебников – вернее, переутверждены все старые учебники, хоть как-то соответствующие " Историко-культурному стандарту ".

Впрочем, уже на совещании педагогов в декабре 2015 года большинство заявило, что новые учебники никуда не годятся по многим обстоятельствам, в том числе из-за наличия огромного количества фактических ошибок.

Нужны новые и качественные учебники, но пока что за всё это время в свет вышло лишь одно издание – " Военная история России ", даже не учебник, а только школьное пособие для самостоятельного чтения...

Но – под редакцией самого министра культуры Владимира Мединского, что дало повод торжественно объявить в газетах : президентское задание выполнено!

И никто даже не задумался, что задание президента было совсем другим.

Определённые надежды на выполнение президентского поручения возникли после прихода в Минобрнауки нового министра Ольги Васильевой.

И в феврале нынешнего года на конференции " История России в 21 веке глазами школьников " Ольга Юрьевна торжественно пообещала:

– Мы сделаем всё возможное, чтобы в этом году… чтобы большая часть регионов, практически все в 2017–2018 год обучались уже по новым учебникам с 1 сентября. Для нас это очень важно.

Но вот наступает май, и на Всероссийской конференции " Стратегии преподавания истории в общеобразовательной школе " академик РАН Александр Чубарьян объявляет, что внедрение новой линейки учебников по истории будет отложено до 2019 года...
(явное Продолжение саботажа указов Владимира Путина)

РАН ЗАХВАТИЛИ не просто полуграмотные саботажники-сапожники, а НАСТОЯЩИЕ ВРАГИ!

...

Дескать, не хотят решаться эти проклятые исторические вопросы, и всё тут!

Что ж, и в этой ситуации нам ничего больше не остаётся, как напомнить банальную истину о том, что история не прощает невыученных уроков.

– Важный же урок советской школы в том, что образование тогда было неразрывно связано с воспитанием, – говорит писатель Евгений Новичихин, безуспешно пытающийся достучаться до высокопоставленных чиновников.

– И советская школа была основана не просто на прохождении, но на усвоении материала.

– Нынешние же педагоги предпочитают вообще не думать о воспитании – дескать, они сами возьмут все исторические знания из Интернета, сами додумаются до всего.

– Но нельзя забывать, что именно история формирует сознание нации на десятилетия вперед.

...