Стратегия образования в XXI веке. Часть 3

Часть 1 https://cont.ws/@sabir/600047

Часть 2 https://cont.ws/@sabir/600202

Желаемое состояние

Прежде, чем говорить о желаемом состоянии, нужно определиться, кто вовлечен в процесс образования, и каковы их ожидания.

Во-первых, школьники, студенты, аспиранты, слушатели курсов повышения квалификации, и все, кто хочет повысить свои знания. Их цель – быть более конкурентоспособным на рынке труда. То есть, быть востребованным, легче находить более высокооплачиваемую работу. В случае неудачи – пособие по безработице. В худшем случае – голодная смерть.

Во-вторых, учебные заведения, которые стремятся быть конкурентоспособными на рынке образования. В данном случае это означает повышение рейтингов и престижа, увеличение стоимости образования и повышение доли платных мест. В случае неудачи – оптимизация преподавательского состава. В худшем случае – лишение лицензии и расформирование.

В третьих, научные учреждения, которые стараются быть конкурентоспособными в своей области знаний. Это означает публикацию работ и повышение индекса их цитируемости. Но для существования научного учреждения нужны средства, в частности, гранты. К чему приводит погоня за грантами, мы знаем на примере «британских ученых». В случае неудачи – сокращения и закрытие учреждения. В ряде случаев это никто и не заметит.

В-четвертых, это бизнес, основной целью которого является извлечение прибыли. Размер прибыли определяет конкурентоспособность бизнеса. Прибыль увеличивается, если удается применить дешевый неквалифицированный труд. В случае неудачи – банкротство и безбедная жизнь за границей.

В-пятых, это государство, которое должно быть конкурентоспособным на мировой арене. Для этого государству нужны новейшие разработки в оборонных областях, которые не купишь за нефтедоллары. В случае неудачи – крах для всех, кроме бизнеса, который последовательно становится транснациональным.

Таким образом, в условиях рыночных отношений есть только два участника процесса, имеющих стратегические интересы в повышении образования – государство и учащиеся.

Остальные три – бизнес, учебные и научные учреждения имеют только тактические интересы. Есть жизненная шутка о том, что для крупной транснациональной компании самый главный квартал – текущий, так как она должна ежеквартально отчитываться о своей деятельности перед акционерами.

То есть, стратегическое планирование осуществляется учащимся и государством, а тактическое – бизнесом и учебными научными учреждениями.

На практике это реализуется через финансирование государством бюджетных мест в учебных заведениях на стратегически важных направлениях.

Учебные и научные учреждения устанавливают связи с бизнесом в тактических целях, а именно – специализация учащихся в направлениях, необходимых сегодня. Такая двойная взаимосвязь уже частично осуществляется.

Нужно, чтобы получение образования было экономически оправдано для учащихся. В 70-е меня поразило, что водитель автобуса получал 400 руб. после шестимесячных курсов, тогда как выпускник МГУ после 6 лет обучения получал 105 руб.

Как говорится, жизнь грустная, зато зарплата смешная. Понятно, что ценность высшего образования была низведена до смешного, когда инженер на заводе получал 120 руб., а рабочий – в несколько раз больше.

Эта ситуация не столь безобидна, как кажется. В СССР в 80-е в одном индустриальном городе прокатилась волна бессмысленного насилия. Расследование установило, что преступления совершали выпускники школ. Свое поведение они объясняли тем, что независимо от поведения дорога у них одна – школа, армия, завод, зарплата выше инженерской. Нет смысла быть приличным человеком. 

Часть 4 https://cont.ws/@sabir/600636