Картина Репина «Приплыли»

https://www.bloomberg.com/opin...

*гугл-перевод*

Дети проводят слишком много времени в классе за ноутбуками

Технологии должны дополнять, а не заменять традиционные методы обучения.

Автор: Майкл Р. Блумберг

Майкл Р. Блумберг — основатель и владелец контрольного пакета акций Bloomberg LP, материнской компании Bloomberg News, а также основатель Bloomberg Philanthropies.

За последние два десятилетия школьные округа потратили миллиарды долларов налогоплательщиков на оснащение классов ноутбуками и другими устройствами в надежде подготовить детей к цифровому будущему. Результат? Учащиеся еще больше отстали в навыках, которые им больше всего нужны для успеха в карьере: три R плюс четвертое — отношения.

Сегодня около 90% школ предоставляют своим ученикам ноутбуки или планшеты. Однако, поскольку ученики проводят больше времени перед экранами, чем когда-либо, социальные навыки ухудшаются, а результаты тестов близки к историческим минимумам.

Только 28% учеников восьмых классов владеют математикой, а 30% — чтением. Для учеников двенадцатых классов цифры столь же удручающи (24% по математике и 37% по чтению, согласно последним доступным результатам). А американские ученики также еще больше отстают от своих сверстников в других странах.

Продвижение ноутбуков в классах исходило от технологов, аналитических центров и правительственных чиновников, которые представляли, что устройства позволят адаптировать учебные программы под нужды учащихся, предоставив им возможность учиться в своем собственном темпе и повысив уровень успеваемости. Это не сработало.

Продвижение также исходило из другого источника: производителей компьютеров. Какими бы благими ни были их намерения, они имеют финансовую заинтересованность в продвижении ноутбуков в классах и неплохо на этом заработали.

Когда Google выпустила свой недорогой утилитарный Chromebook в 2011 году, компания быстро извлекла выгоду из нового акцента школ на использовании компьютеров. Зачем детям учить квадратное уравнение, спросил руководитель Google, если они могут просто загуглить ответ? Сегодня тот же руководитель мог бы спросить: Зачем детям учиться писать эссе — или даже предложение — если они могут попросить чат-бота сделать это за них?

Ответ на оба вопроса заключается в том, что освоение трех R — это первый шаг к истинной цели образования: критическому мышлению и решению проблем.

Как человек, который создал компанию, разработав компьютер на заре цифровой эпохи, я никогда не верил, что компьютеры в классе — лекарство от недугов школы. Некоторые из самых мощных образовательных взаимодействий происходят, когда заботливый, хорошо подготовленный учитель может посмотреть в глаза ученику и помочь ему увидеть и понять новые идеи. Машины часто не обладают такой силой.

Вспомните свое собственное образование. Большинство из нас могут вспомнить учителей, которые бросали нам вызов и вдохновляли нас. Теперь представьте, что вы тратили меньше времени на слушание этих учителей и больше времени на то, чтобы смотреть на экран. Было бы вам лучше или хуже сегодня?

Хотя умеренное использование компьютерных устройств может иметь академические преимущества, особенно когда они используются дома, интенсивное использование часто коррелирует со снижением производительности.

Например: опрос после пандемии показал, что более четверти учащихся ежедневно проводят пять часов классного времени за экранами, часто отрабатывая навыки в играх, которые редко приводят к мастерству. В то же время некоторые традиционно интерактивные занятия — искусство, музыка, иностранные языки — все больше переходят в онлайн.

Исследования показали, что проверенные временем методы обучения, такие как чтение и письмо на странице, превосходят подходы, основанные на использовании экрана. Одна из причин — это просто вопрос управления временем. Как показал обзор двух десятилетий академических исследований, дети, использующие ноутбуки, легко отвлекаются и отвлекают своих сверстников. Как могут сказать дети: Ну, конечно.

Одно исследование показало, что ученикам может потребоваться до 20 минут, чтобы переключиться после участия в неакадемической деятельности. Иными словами: игра в одну видеоигру три раза в день стоит часа обучения.

Некоторые из онлайн-развлечений, которые находят ученики, включают в себя беспокоящий и неподходящий контент, который проскальзывает через школьные фильтры, деформируя развивающиеся умы. Что еще хуже: время простоя в классах, которое можно было бы потратить на чтение, рисование, воображение или игру с одноклассниками, тем самым развивая важные социальные навыки, теперь растрачивается на экраны.

Переориентируя так много времени занятий на экраны, школы невольно способствуют все более изолированному детскому опыту, который коррелирует с ростом тревожности и депрессии — и может иметь трагические и даже смертельные последствия.

Поскольку некоторые школьные округа наконец осознают преимущества запрета смартфонов во время школьных занятий, им также следует пересмотреть свою политику в отношении компьютеров в классах, которые могут быть такими же проблемными, как и телефоны. Например: хранение ноутбуков в запертых тележках для занятий в классе позволит использовать их более ограниченно и целенаправленно. Школы также должны предоставить родителям большую прозрачность относительно того, сколько времени их дети проводят за устройствами. ©

Публикации о негативном влиянии цифровизации на развитие ума и социальных навыков выходят уже постоянно. Среди опасных последствий для физического здоровья: гиподинамия (дети мало двигаются), ослабление зрения, нарушения осанки, нервной системы, плече-локтевой синдром, психологические нарушения, нарушения сна. Также развивается цифровая зависимость, цифровой аутизм, то есть слабоумие.

В странах Запада о вреде цифровизации говорят все чаще, предпринимаются попытки ограничить использование гаджетов в школах. Так, в Ирландии власти призвали родителей вообще не покупать детям смартфоны. Чтение текста с электронных носителей в младшем возрасте отрицательно влияет на понимание прочитанного, пришли к выводу ученые из Университета Валенсии. В целом гаджеты замедляют развитие детей, свидетельствуют данные исследования, проведенного Детским исследовательским институтом Мердока в Австралии.

В 2024 году Минздрав РФ издал рекомендации по использованию гаджетов детьми. Они достаточно строгие. Суммарная продолжительность работы с электронными устройствами, оборудованными экранами, не должна превышать 2,5 часа в день даже для старшеклассников (включая время дома), а для более младших возрастов и того меньше. Кроме того, привыкание к гаджетам приводит к отупению, когда ребенок уже не может думать, а жаждет нажать на кнопку, чтобы появился готовый ответ, напоминает Минздрав.

Однако безудержная цифровизация образования в России продолжается. А вместе с нею — снижение качества образования и среднего умственного уровня детей. ©