Дневник мамы выпускника — вся неприятная правда о ЕГЭ: "Валерьянка уже не помогает, деньги закончились"

5 238

Юлия Банишевская

Основной период сдачи ЕГЭ в школах стартует уже 23 мая, и родители выпускников нервничают больше детей. Два года в старших классах уходит на подготовку к экзаменам. Учителя признают: это не учёба, а просто "натаскивание" на ЕГЭ. И предупреждают: успешно сдать без репетитора — утопия. Чтобы оплатить дополнительные занятия, семьи влезают в кредиты и пьют успокоительное литрами. О том, что волнует выпускников и их родителей, читайте в материале Царьграда.

Мама 11-классника Анна в этом году выпускает из школы младшего сына. Старший сдавал ЕГЭ пять лет назад, и семья повторно проходит через это испытание. Чтобы справиться со стрессом, 44-летняя Анна стала записывать всё, что её волнует. Она медик, муж военный — среднестатистическая семья. И хотя дело происходит в одном из южных регионов России, ситуация типична для сотен тысяч таких же родителей старшеклассников.

В этом году на участие в ЕГЭ зарегистрировалось более 716 тысяч человек, из них более 641 тысячи – выпускники текущего года. Вместе с родителями это как минимум два миллиона человек, которых тревожит одно и то же. С разрешения автора мы публикуем выдержки из дневника Анны. В нём вся боль современного школьного образования, которое со введением ЕГЭ превратили в грандиозную лотерею: сдашь или не сдашь. А чтобы сдать, надо раскошелиться.

"Зачем они мне нужны, если не смогут сдать ЕГЭ?"

У меня в настенном календаре красным маркером обведены "три недели ада" — сроки проведения основного периода ЕГЭ. В этом году экзамены проходят с 23 мая по 11 июня, и мы готовились к ним последние два года. "Свистопляска" началась ещё в конце девятого класса, когда ребёнок сначала сдавал ОГЭ (русский, математика и два предмета по выбору), а потом выбирал, остаться в школе или пойти учиться в колледж.

В нашей школе зачисление в 10-й класс сродни поступлению в крутой вуз. Согласно принятому директрисой положению остаться могут только дети со средним баллом по аттестату не менее 4,5. То есть для троечников и даже хорошистов дорога в десятый класс наглухо закрыта. И всё по закону. Стране нужны рабочие руки, так что всех, кто недотягивает до установленной планки, ждут училища и колледжи. Как говорит наша директриса: "Зачем они мне нужны в десятом классе, если не смогут сдать ЕГЭ? Не мучайте ни детей, ни школу!".

Мой младший сын окончил девятый класс со средним баллом 4,6 и стал одним из тех, кого оставили учиться. Но наша радость вскоре утихла. В начале десятого класса учителя сразу стали пугать:

Мы даём знания на тройку, в лучшем случае на четвёрку. Если вы не пойдёте к репетитору, ЕГЭ не сдадите.

Нас предупредили, что учиться придётся вдвое больше. Во-первых, уроки теперь по субботам. Во-вторых, всё свободное время уходит на дополнительные занятия: после школы — сразу к репетитору.

У меня, конечно, есть вопросы к педагогам (имеют ли они право зваться педагогами, если стращают учеников?), но у нас обычная среднестатистическая школа. И то же самое мы проходили со старшим сыном, поэтому, зная всю "кухню", на репетиторах не экономили. Можно было заниматься и бесплатно по видеоурокам в интернете, но при условии, что ребёнку это подходит. В нашем случае надёжнее оказалось с преподавателем.

Знаю, что в Москве репетиторство постепенно уступает место новой услуге — "сопровождение абитуриента", когда подростку помогают выбрать профессию и подходящий вуз, чтобы поступить с максимальной долей вероятности. Но до нашей провинции новая мода пока не докатилась — мы по старинке платим репетиторам. Даже статистику посмотрела: репетиторов оплачивают 6 из 10 родителей учеников 10-11-х классов, тратя на это в среднем 5800 рублей в неделю. Причём спрос растёт. Потому что нынешняя система образования устроена так: учитель не в состоянии научить всех, и если не помочь своему ребёнку разобраться со сложной темой, будут пробелы. Если он, конечно, не Эйнштейн. Так что без посторонней помощи не обойтись, а это весьма накладно.

Перед экзаменом от ужаса начиналась рвота

Нам повезло — школьный учитель по русскому языку прекрасно вела предмет, и дополнительные занятия не понадобились. А вот математику и физику пришлось подтягивать. Пять лет назад на это ушло около 200 тысяч рублей за 10 месяцев — по 100 тысяч за предмет. И это мы ещё дёшево отделались.

Одноклассник моего сына ходил четыре раза в неделю на двухчасовые занятия к "дополнительному преподавателю", который брал по 1800 рублей в час. В итоге за девять месяцев родители заплатили больше полумиллиона рублей. К счастью, не зря: мальчик набрал на ЕГЭ в общей сложности 240 баллов и поступил во все вузы, куда подавал документы, в том числе в столичный Политех. Однако выбрал в итоге университет в нашем городе — под боком у мамы учиться спокойнее.

А вот у другого одноклассника мечты рухнули. Парень с детства хотел стать гражданским лётчиком. На дополнительные занятия по русскому его возили с 8-го по 11-й класс, цена за четыре года постепенно выросла с 800 до 1500 рублей в час. В выпускном классе подключили уроки по физике и математике, час стоил 1800 рублей, ходить нужно было два-три раза в неделю.

В итоге на ЕГЭ парень набрал 283 балла (из 300 возможных), но в институт не прошёл по конкурсу — слишком много желающих было стать гражданскими лётчиками. Оправившись от шока (столько денег потрачено зря!), он подал документы в профильный колледж. Его родители до сих пор отдают кредит, который брали на "подтягивание по предметам". Но так делают не все. У нас в классе одна мамочка в родительском чате заявила:

Я считаю, репетиторов нужно нанимать, только если твой ребёнок претендует получить востребованную профессию. А иначе зачем вкладываться, полно вузов, где достаточно получить 60 баллов.

"А мой папа зарезал свинью — я точно поступлю!"

Вспомнилось, как штурмовали вузы мои ровесники. Мы, рождённые в начале 1980-х, были самым многочисленным послевоенным поколением. А значит, место под солнцем приходилось отвоёвывать буквально локтями. Конкурс в выбранный мной вуз в 1998 году был пять человек на место — конкуренция бешеная. Причём для поступления нужно было сдать сначала классические экзамены в школе, а вскоре повторно подтвердить свои знания — на таких же экзаменах в вузе.

Это был страшный стресс — за время выпускных экзаменов я похудела на 10 кг и при росте 165 см весила 55 кг. Но среди ста абитуриентов, в числе которых была и я, некоторые не боялись. Как-то после экзамена я разговорилась с одной такой девушкой, которая приехала поступать в областную столицу из глухой деревни.

А мой папа зарезал свинью, и у нас полно денег. Так что я точно поступлю!

— хвасталась она передо мной, городской девушкой, родители которой в лихие 1990-е едва сводили концы с концами. Отец работал инженером на оборонном заводе и попал под сокращение. Мать трудилась рабочей на другом заводе, зарплату выдавали с задержками, мы ели суп на воде и макароны.

С каким трепетом я просматривала списки зачисленных — и чуть не упала в обморок от счастья, когда увидела там своё имя. Девушки "со свиньёй" в списках не было. Я рассказала об этом маме. Она достала из сумки платок, в который были завёрнуты все её золотые украшения, включая обручальное кольцо, и сказала: "Я бы всё отдала, если бы ты не поступила. Только не знаю, кому давать взятку. Хорошо, что это не нужно делать". И заплакала.

За валерьянкой — как за хлебом

А теперь я сама мама выпускника — точнее, уже двоих. Мой старший сын благодаря репетитору успешно сдал ЕГЭ, набранных баллов хватило для поступления в военный вуз. Но среди его одноклассников были те, кто "провалился". Сыну моей знакомой не хватило всего одного балла по обществознанию. Парень подал документы в колледж, а через год пересдал ЕГЭ и всё-таки поступил в желанный вуз.

В дополнительные дни ещё до осени ЕГЭ можно пересдать только один раз по одному предмету на выбор (из числа сданных), но есть "засада" — действителен будет только результат пересдачи, а изначальный аннулируют. Справиться с такими эмоциональными качелями без успокоительного очень трудно. Самым сложным было подготовить сына к ЕГЭ эмоционально, чтобы он не нервничал. Мы заставляли его спать, давали глицин и валерьянку, хотя он уверял, что не волнуется. Но трясучка у него всё равно была перед каждым экзаменом.

У нас это ещё в лёгкой форме прошло, а вот у сына моей подруги перед каждым экзаменом открывалась рвота или диарея, доходило до обмороков и панических атак. Психолог сказала, что это на нервной почве. Сама процедура ЕГЭ (досмотры, рамки, камеры, чужая школа, незнакомые учителя) устроена так, что не волноваться невозможно. Младшем сыну это предстоит пережить совсем скоро. В течение года он был спокоен, а вчера сказал:

Мама, осталось три дня, я очень переживаю.

Хотя он занимался дополнительно весь год (час, кстати, подорожал и стоит уже 2000 рублей). Даже в январские и майские праздники. И мы не одни такие "ненормальные". В этом году в каждой второй семье 11-классники на зимних каникулах готовились к ЕГЭ — это не я говорю, а статистика. И знаете почему? Нам ещё в девятом классе сказали:

У нас в школе слабый учитель физики, просто для галочки. Если планируете учиться в 10-м классе и поступать в вуз, занимайтесь сами.

Моя пожилая мама громко возмущается на каждом семейном совете:

Что это такое — учитель "для галочки"? Раньше, если ребёнок тупица, его оставляли после уроков и всё равно учили. А сейчас не оставляют и сразу отправляют к репетитору. А если у родителей нет денег, выгоняют после девятого класса из школы. И даже если ребёнок знает предмет хорошо, его всё равно запугают на ЕГЭ так, что он оплошает. Ау, министерство образования, что у вас происходит? У вас учителя для галочки числятся!

Самое сложное — не сойти с ума

Поступать мы (!) будем в строительный университет, нужно набрать около 200 баллов на ЕГЭ, то есть в среднем по 70 баллов за каждый предмет: русский, математика, физика. Спросила у сына, что самое трудное сейчас, когда экзамены уже на пороге. И оказалось, что мой выпускник переживает о том, сколько было потрачено денег и времени на репетиторов — лишь бы всё это окупилось:

Самое трудное — это уложить в голове всю информацию, которая зубрилась на протяжении года, и просто не сойти с ума от всех репетиторов и переживаний. Учителя в школе пугают. Очень. Каждый день говорят: "ЕГЭ на носу, учитесь, ребята".

В школьном чате накачка началась ещё зимой — то и дело учитель присылает распоряжения, уточнения, бланки… Всё это нагнетает до такой степени, что уже боишься любого уведомления — опять из школы что-то написали.

Добавляет нервов и подготовка к выпускному. Подсчитали предстоящие траты и прослезились: банкет 5000 рублей с человека, ведущий и фотограф — 3000 с человека, фотоальбом — 4000, подарки школе и учителям — ещё по 3000 с человека. Итого — 15 тысяч только необходимых расходов, если на праздник идёт один выпускник. А если вся семья, то гораздо дороже. А ещё всех надо одеть и обуть к празднику. Подруга из Москвы смеётся, что мы так дёшево отделались: их класс на выпускной потратит больше миллиона — собирают по 30 тысяч с человека. Плюс репетиторы весь год — ежемесячно платила 26 тысяч.

Мне тут встретилось прошлогоднее исследование о том, что родители 11-классников стали реже испытывать стресс из-за ЕГЭ. Якобы за последние 14 лет количество стрессующих мам и пап снизилось в полтора раза. Не знаю, кого там социологи опрашивали, но в нашем классе мандраж у всех родителей: в аптеку за валерьянкой ходим — как за хлебом, регулярно. Сын волнуется, устал, почти каждый день у репетитора до полуночи. Я ему говорю, что всё хорошо, и жду, когда уже всё это закончится.

Сейчас просто нужно обеспечить комфортное психологическое существование в первую очередь ребёнку: побольше сна, дополнительных положительных эмоций. Выехать семьёй в парке погулять, съесть мороженое, посмотреть птиц, отвлечься. Это позволяет мозгу расслабиться и сосредоточиться на нужной информации.

По опыту прошлого ЕГЭ могу сказать таким же родителям, как и я: сейчас, когда ЕГЭ уже на носу, вы сделали всё, что могли. Вам остаётся только выдохнуть и не накручивать ни себя, ни ребёнка. Если что-то пойдёт не так, как вы себе представляли, это не смертельно. Главное, чтобы нервы были в порядке. А варианты, как действовать дальше, есть всегда.

ОТ РЕДАКЦИИ

"Раньше дворником пугали, а теперь ЕГЭ"

Прокомментировать дневник мамы выпускника мы попросили экспертов. Школьный психолог Анастасия Кондратьева отметила, что присутствует такая специфика подготовки к ОГЭ и ЕГЭ как "я не учился 8 лет, прогуливал, не делал домашнее задание, а сейчас мне срочно нужна пятёрка на экзамене".

И тут дети начинают "чесаться", а уже поздно. Потому что основной период лёгкого усвоения знаний уже пройден. Получается, что они взваливают на себя неподъёмный груз, который могли бы распределить между годами обучения и хорошо усваивать материал, вместо того чтобы сейчас надрываться, пытаться получить недостижимый результат и загонять себя в депрессивное состояние,

— говорит эксперт.

Поэтому нужно равномерно рассчитать учебную нагрузку, чтобы не было ощущения аврала и нескончаемого потока задач, которые ребёнок обязан решить прямо сейчас. Кроме того, важно поддержать организм во время повышенных нагрузок витаминами (посоветуйтесь с врачом!) и давать телу продуктивный физический отдых во время каникул: путешествия походы, спорт.

Заслуженный учитель России Александр Снегуров в беседе с Царьградом подчеркнул, что аттестация в виде ЕГЭ — устаревший инструмент, пришедший к нам с Запада уже в архаичном виде. Его можно сохранить только в качестве одного из альтернативных способов оценки успеваемости, но не основного. А сейчас он многим даже нравится, потому что люди просто не знают иной модели.

К сожалению, у нас педагогика стала во многом педагогикой нажима и пресса. Детей мотивируют учиться не интересом или увлечённостью самого педагога, а вот таким рычагом: "Не сдашь ЕГЭ". Раньше нерадивых учеников пугали тем, что они станут дворниками, а сейчас вот этим. Зачем учителя это делают? От результатов ЕГЭ зависит рейтинг школы, поэтому страх ученикам они внушают, потому что боятся сами — собственного фиаско,

— подчеркнул эксперт.

https://tsargrad.tv/articles/d...

Мастер-класс между раундами переговоров

Второго июня в Стамбуле запланирован второй раунд переговоров между Россией и Украиной. Однако на сегодня главное в этом процессе происходит между раундами. Судя по тому, что изначально...

"В плену он бил своего односельчанина на потеху украинцам". Кашеварова о предателе, которого вернули

Военкор Александр Сладков поднял тему, что не надо бы нам с такой помпой встречать обмененных наших военнопленных. Ведь не все они попали в плен в бессознательном состоянии, нам, мол, п...

Обсудить
  • ЕГЭ-лучшее что изобретено в России после развала. Единственно что хорошо и все еще работает. А ноют в основном те, кто либо не тянет, либо лишился коррупционного заработка. Сейчас все дети равны, автор статьи скучает по временам, когда в лучшие ВУЗЫ поступали дети партноменклатуры и завмагов? Иди в жопу! А про звездежь про натаскивание рекомендую автору прорешать ЕГЭ по математике-много нового узнает! ЕГЭ-квинтэссенция всего школьного обучения, требующая намного более глубокого знания, чем советские сранные выпускные экзамены, которые сплошь покупались-продавались!
  • Даже в СССР были мамы жравшие валерьянку вместо хлеба и выворачивавшие кошельки на репетиторов. О чем это говорит? Всего лишь о наличии мамаш такого склада. У моего сына были одноклассники оплачивавшие трех репетиторов. Ничем они не помогли детям не желающим учиться. Ни платно. Большинство одноклассников никому ничего не платило, успешно сдали на баллы позволяющие попасть в любой желаемый ВУЗ. С ЕГ поступить гораздо легче, чем нам в СССР. Когда в местный Политех не хочешь, а в московский ВУЗ можешь и пролететь. Очевидно ведь.
  • Сейчас поступить гораздо легче, а вылететь труднее. Проблема надуманная. Настоящая проблема сегодня - в трудоустройстве выпускников по специальности.
  • Слава Яйцам, сдавал обычные экзамены выпускные, обычные экзамены в институт...
  • В последнее время всё чаще звучит критика в адрес современной системы образования. Главным "виновником" называют ЕГЭ — якобы именно он породил так называемое "поколение ЕГЭ" — людей с худшим уровнем знаний по сравнению с "нормальными" выпускниками прошлого. Некоторые даже требуют отмены ЕГЭ, полагая, что это автоматически решит все проблемы. Но так ли всё однозначно? Попробуем разобраться: как устроен ЕГЭ, в чём его настоящие достоинства, и почему претензии к нему чаще всего не по адресу. Достоинства ЕГЭ Унификация экзамена снижает затраты Начнём с самого простого и очевидного. Среднестатистический выпускник школы сразу же поступает в учебное заведение следующего уровня. Если он этого не делает, то вероятность продолжения учёбы мала. В старой парадигме получалось, что один и тот же человек сдавал два экзамена по одному и тому же предмету, причём делал это с небольшим интервалом (иногда — менее месяца). Очевидно, что на таком коротком временном отрезке не стоит ожидать значительного изменения уровня знаний абитуриента, а потому совмещение вступительного экзамена с выпускным логично. Это экономит ресурсы школ, вузов и бюджета в целом, избавляя от необходимости дублировать процедуры. Объективность оценки Работы ЕГЭ проверяются независимыми экспертами, не связанными ни со школой, ни с вузом. Поскольку эксперт не знает, чью работу он проверяет, а ученик и школа не участвуют в проверке — значит, можно утверждать, что полученная оценка максимально объективна. Во всяком случае по сравнению с предыдущим форматом. Минимизация субъективного фактора и дискриминации Экзаменуемый не контактирует с экзаменатором, что исключает влияние симпатий, антипатий и любых межличностных факторов. Нельзя сказать: "меня завалили, потому что чем-то не понравился" или "потому что я из деревни". Напомню, что во времена до введения ЕГЭ подобные истории были крайне популярны. Мало того, их распространяли даже весьма известные люди. Например Илья Сегалович, сооснователь Яндекса, рассказывал, что его не приняли в МГУ, несмотря на отличные знания, и связывал это с тем, что указал в анкете национальность — «еврей» (источник). На самом деле это защитная реакция человеческой психики: объяснять неудачу внешними факторами, вместо того, чтобы признавать собственные недоработки. Поскольку ЕГЭ по максимуму десубъективизирован, то теперь человеку труднее даже придумать подобное объяснение, не говоря уже об озвучивании. Конструктивное восприятие результата Это следствие из предыдущего пункта настолько важно, что стоит отдельного раздела. Поскольку живого экзаменатора нет, то у человека "провалившего экзамен" (получившего балл ниже ожидаемого) нет субъекта, которого можно обвинить в своей неудаче. И из этого естественным образом вытекает более лёгкое принятие результата, как собственной недоработки. Результаты в этом случае можно сравнить с компьютерной игрой. Проиграв компьютеру партию, матч или миссию, человек может посетовать только на свои навыки или реакции. Но, поскольку обвинять некого, он почти сразу переходит к попыткам их улучшить — этап обиды на «внешнюю несправедливость» просто не возникает. Это формирует более взрослое восприятие неудачи, что позволяет не застрять в состоянии стресса, а напротив — сформулировать стратегию дальнейших действий. Равный доступ к вузам по всей стране Вообще, переоценить важность этого пункта очень сложно. Сейчас всё меньше людей, которые помнят этот момент, однако во времена до введения ЕГЭ дело обстояло примерно так: Каждый ВУЗ формулировал собственные требования, предъявляемые им к абитуриентам. Эти требования не имели высокий уровень сложности, однако зачастую были уникальными и постоянно выбивались за пределы школьной программы. Государство собирало эти требования в единые сборники и ежегодно выпускало "Справочник для поступающих в ВУЗы": Приобретя такую книжку будущий абитуриент находил интересующий его ВУЗ и начинал готовиться по опубликованной там программе. При этом ВУЗ обычно открывал так называемые "подготовительные курсы", которые в силу естественных причин были доступны только для граждан проживающих в регионе. Это фактически служило дополнительным фильтром для отсечения иногородних. Проблема усугублялась тем, что опубликованная в справочнике информация не всегда полностью соответствовала действительности (устаревание). Человек мог "засыпаться" на вступительном экзамене только потому, что попавшийся ему в билете вопрос оказался вне школьной программы. С введением ЕГЭ описанные проблемы остались в прошлом. Закончив школу, любой человек теперь может может подавать документы в несколько вузов одновременно, независимо от региона проживания (источник). Мало того, эта процедура теперь зачастую выполняется удалённо — без необходимости личного присутствия. Критика критики ЕГЭ ЕГЭ — инструмент точного сравнительного измерения Единый госэкзамен часто критикуют и при этом видно, что критикующий плохо понимает цели этого инструмента. Дело в том, что цель ЕГЭ — не установить абсолютный уровень знаний, а сравнить абитуриентов между собой. Чтобы сравнивать два напряжения, нужен вольтметр, с диапазоном перекрывающим оба случая. А чтобы сравнивать максимально точно, ещё неплохо бы учитывать "правило верхней трети шкалы" — помните, раньше этот термин изучали на уроках физики? Какие необходимые действия следуют из указанной цели? Стремиться, чтобы 100-бальные результаты встречались максимально редко. Стремиться, чтобы средний балл попадал в верхнюю треть шкалы (или по крайней мере во вторую её половину). Очевидно, что эти пункты отчасти противоречат друг другу, а потому нахождение компромисса между ними — дело сложное. Однако судя по результатам, например, за 2024 год, составители ЕГЭ справляются с этой задачей (источник): Русский язык: сдавало — 631445 человек, стобальников — 2801 (0.44%) Математика: сдавало — 289577, стобальников — 1314 (0.45%) Физика: сдавало — 91095, стобальников — 818 (0.89%) Информатика: сдавало — 122739, стобальников — 125 (0.1%) Подобный подход позволяет вузам максимально точно различать кандидатов, выбирая самых сильных. Из ориентации ЕГЭ на сравнительный, а не абсолютный анализ уровня знаний абитуриентов, следует, что использовать его результаты для общей оценки знаний можно только совместно с поправочными коэффициентами. Сто баллов ЕГЭ версии 2020 года, очевидно, будут отличаться от ста баллов ЕГЭ версии 2025 года. Предъявлять претензии ЕГЭ за подстройку под уровень реальных знаний по меньшей мере нелогично. Тестовая форма — не признак примитивности Во многих критических статьях можно увидеть следующее замечание: ЕГЭ — это тест, а потому его можно пройти "тупо проставив ответы наугад". Однако, во-первых, это не полностью соответствует действительности. Часть ЕГЭ — это и правда — тест, но кроме тестов ЕГЭ содержит задачи, эссе, чертежи и программы, а потому данное обвинение обычно выдвигается критиками, не удосужившимися сверить свои ощущения с действительностью. Во-вторых, простановка случайных ответов не приведёт к высокому баллу хотя бы вследствие низкой вероятности такого результата. Пример: имеется пять тестов по четыре варианта. Вероятность случайного ответа правильного в одном случае — 0.25. А вероятность случайного правильного ответа во всех пяти случаях — 0.25^5 = 0.1\%. Трудно представить человека, всерьёз поставившего свою дальнейшую жизнь на такой расклад! Меж тем, стоит повторить: помимо тестов ЕГЭ содержит и задачи. Кроме того, тестирование, как формат проверки знаний, используется человечеством довольно давно, и зачастую другие альтернативы дают много худшие результаты. Например, в критически важных сферах, как ПДД (источник) или техника безопасности, этот формат исторически считается наилучшим. ЕГЭ — не причина, а индикатор состояния образования В этом месте мы плавно подходим к ключевому тезису этой статьи. Многие критики, призывающие к отмене ЕГЭ, именно его считают причиной всех бед современной системы образования. Дескать, отменим, откатим, вернём "православные" экзамены и наступит рай, благолепие и лепота. Однако подобная критика аналогична тому, что вставив вольтметр в розетку и обнаружив там 180 вольт вместо положенных 220, мы бы обвиняли новый цифровой измерительный прибор. Дескать "в стрелочные времена проблем с напряжением не было!". Эта аналогия кажется смешной ровно до тех пор, пока предложения об отмене ЕГЭ не начинают звучать из уст политиков различного уровня. Поэтому, раз уж такие прецеденты происходят, приходится повторно и повторно фиксировать цели: ЕГЭ — это инструмент, предназначенный для относительного сравнения знаний выпускников между собой. Формат ЕГЭ предусматривает десубъективизацию оценки, автоматизацию процесса, минимизацию уровня коррупции, повышение доступности образования. При этом, важно помнить, что оценка знаний выпускников школ — это именно процесс, протяжённый во времени. Из протяжённости следует возможность введения коррекций, по выявленным на предыдущих шагах недостаткам. Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ пересматриваются ежегодно на основе результатов предыдущих лет (источник). Это итеративный процесс, адаптирующий экзамен под реальный уровень подготовки. Если уровень образования падает, это означает, что он падает. Обвинять в этом экзамен — всё равно что винить счётчик водопотребления за большие цифры в выставленных счетах. «Натаскивание» — не следствие ЕГЭ, а методическая слабость Проблема "натаскивания" — это, пожалуй, самый важный и ценный раздел критики ЕГЭ, но снова слабо пересекающийся с собственно ЕГЭ. Действительно, в процессе подготовки многие школы фокусируются на том, что последние два класса вместо обычного обучения происходит "натаскивание" на формат ЕГЭ. В этом месте стоит упомянуть, что «Натаскивание» отчасти существовало и до ЕГЭ — на подкурсах, по вузовским справочникам и так далее. Это проблема выбранной стратегии обучения, а не формата экзамена. Причём выбор осуществляет конкретная школа, и это не является общим правилом. Можно обучать ребёнка законам физики? Можно. Но можно обучать его правильно отвечать на типовые вопросы, которые вероятнее всего встретятся на экзамене. Является ли выбор стратегии проблемой самого экзамена? Если и да, то весьма опосредовано. Можно отменить ЕГЭ, заменив его "традиционным экзаменом", но продолжить натаскивать. Можно вернуться к классическому образованию, оставив ЕГЭ в покое. Что правильно? — вопрос, к счастью, риторический. Что действительно влияет на уровень образования? В этом разделе попробуем сформулировать часть реальных проблем нашей системы образования, починкой которых, по мнению автора этой статьи стоит заниматься в первую очередь. Устранение методологического провала Упомянутый выше формат "натаскивания" в противовес классическому подходу — это одна из составляющих общего методологического провала. Вместо «нарёшивания» десятков типовых задач, стоит вернуть в школы работу с понятиями, аксиоматикой, выводами из неё — теоремами. Проблема отчасти растёт от того, что фактически: Произошёл отказ от единого стандарта учебников Сегодня по одному предмету может использоваться сразу несколько разных учебников. Например, по русскому языку в 9 классе — Бархударов, Тростенцова, Львовы и другие. Реестр Минпросвещения лишь устанавливает то, что даже называется, как примерная рабочая программа. Вследствие этого по каждому предмету имеется не один и не два (а иногда и более десяти) различных учебников. Выбор между ними зачастую осуществляет даже не школа, а конкретный преподаватель. Если взглянуть в средний современный школьный учебник, можно обнаружить, что большинство из них были полностью с нуля переписаны. Это приводит к разрыву в логике преподавания и утрате методической преемственности. Например, раньше понятие «производная» изучалось в математике примерно одновременно с тем, как оно использовалось в курсе физики. Сегодня в учебнике физики она может встретиться приблизительно на полгода-год раньше, чем к её изучению приступят на математике (разница зависит от выбранных школой или даже учителями учебников или программ обучения). Административная реформа школы Некоторое время назад произошла реформа управления школами. Они укрупнились, должность директора превратилась из методической в управленческую. Во главе школы теперь не педагог, а "завхоз". Несколько школ одного района были объединены в одну, чтобы сэкономить на управлении (источник), это повлияло на качество внутреннего педагогического контроля и уравняло отстающие учреждения с лидерами (не в пользу последних). Низкие зарплаты учителей По данным Росстата, средняя зарплата учителя по стране в 2023 году составляла около 44 тысяч рублей, причём с огромными региональными перекосами (источник). Это снижает престиж профессии и ведёт к оттоку сильных педагогов. Заключение За последние 30 лет система образования прошла через множество разрушительных реформ: образование превратилось в услугу; (как следствие) произошло расслоение на платное и бесплатное; все учебники до единого переписаны полностью — с нуля (качество большинства там же — около нуля); утрачена синхронизация между дисциплинами; утрачены методические традиции; вместо педагогики теперь администрирование; и всё это вкупе с тотальным недофинансированием. На этом фоне ЕГЭ — едва ли не единственный элемент, который остался логичным и объективным. Бороться нужно не с ЕГЭ (инструментом измерения), а за восстановление методологии обучения. Вместо "примерных рекомендаций" требуется стандартизация учебников и программ, с постоянной их коррекцией по результатам выявленных методологических недочётов. Необходимо постоянно повышать квалификацию учителей, удерживая наиболее способных высокими зарплатами. Лозунг "Долой ЕГЭ!" в современное время синонимичен лозунгу "Добьём окончательно!". Такие дела. https://pikabu.ru/story/otmenit_egye_a_posle__gradusniki_12753875