Погружённые в гештальты, сублимации, транзакции и прочие конструкты, мы порой забываем, какие важнейшие открытия совершили русские и советские психологи в ХХ веке.
Многие психологи, нахватавшись «приёмчиков» и «открытий» из серии «британские учёные открыли...», подчас теряют системный подход в работе. И зачастую отрываются от реальности.
Учёные уже давно озаботились тем, что воспроизводимость экспериментов в психологии очень низкая. Из 100 психологических экспериментов удалось воспроизвести только 39. В основном это касается направления социальной психологии, но и остальные направления, думается, недалеко ушли.
Мы давненько писали об этом: https://cont.ws/@nilloleg/9055...
https://dzen.ru/a/X9NLZPcqjD7y...
Вообще кризис современной отечественной психологии характеризуется несколькими показателями: индекс цитируемости наших психологов-исследователей в мире. https://kildekode.ru/popular_s...
Удельный вес российских публикаций по психологии в общемировом числе профильных публикаций. На уровне погрешности! 0,3%. Грустно…
Вообще наша психологическая наука показательно ущербна. Вторична и даже третична…
Психология — база для развития образования. И где оно? Вот именно! Асмоловщина… Педология… “Воспитание потребителя”... Болонский процесс… Ещё более грустно. Если видели фильм «Последний звонок» (Сёмина и Спицына, как бы к данным товарищам не относились), то диагноз ясен. Ясен как пень. Даже после СВО мало что изменилось, т.к. либерализм головного мозга проел седые лысины академиков, не говоря уж о прочих чиновников от образования и госуправления.
Потому и хотелось бы обратиться к корням. А корни у отечественной психологии мощные. И не все ещё подрублены. На них и мировая наука держится, и для примера — достижения советского образования, основанного на открытиях психологии, были неоспоримы. Теория и практика в советской психологии не отрывались от действительности и друг от друга, и безо всякой мистики или без модного трансгуманизма решали как самые простые задачи педагогики и управления, так и более сложные. От создания основ методик воспитания дошколят до перевоспитания асоциальных элементов, и даже до обеспечения эффективной работы спортсменов и космонавтов.
Вот пример. 85% обычной успешной результативности в тренинге - как вам? Такие показатели были у советских тренингов. Хотя методики для этих первых советских тренингов были «заимствованы» на Западе.
А где уверенность, что нынешние тренинги с «модными» западными психотехниками гарантируют подобные результаты? Или стоит вспомнить пресловутых «инфоцыган»? Как вообще можно измерить нынешние тренинги «личностного роста»? Что у них там растёт? В каком месте?
Конечно, есть результаты и у нынешних тренингов, психика — весьма устойчивая система, напортить там даже плохой психолог (коуч) не сможет, и пользу человек для себя всё равно получит. По крайней мере нынешние тренинги «в кайф» — игры, упражнения, масса позитива… Да и у психологов всегда есть чудеснейшая отмазка: клиенты сами несут ответственность за результаты психотерапии.
Что даёт эффективность? Форма или содержание? Отдельный большой вопрос.
Или, например, знаете, сколько по времени может длиться психотерапия, например, в психоаналитическом подходе? Годами! Ещё раз: годами и даже десятилетиями!
Ответьте честно, в какой-либо иной научной области позволено решать задачи годами?! Прекрасный метод, наверное, помогает докопаться до таких глубоких глубин проблематики! Но почему так долго?! Неужели не ради того, чтоб побольше не выкачать денег из клиента/пациента?.. Впрочем, мы отвлеклись.
Да, есть особенности у открытий советских психологов. С точки зрения маркетинга такие открытия не продашь, они не проработаны на уровне теоретической крутизны, т.е. у них нет той "потрясающей" и скандальной обёртки, как, например, у экспериментов Милгрэма, Эллиотт, Селигмана, Зимбардо и пр. (Хотя в скобках отметим, что часто именно эти «громкие» эксперименты в итоге не воспроизводятся). Или нет той мощнейшей раскрутки и мифологизации, как у деятельности Фрейда, Юнга, Маслоу, Эриксона и пр. Ни в коей мере не принижая ценности открытий западных психологов, относясь к ним с уважением, отметим лишь, что многие учёные и «учёные» на Западе умеют даже какаху представить конфеткой. Особенно, если на горизонте маячит немалый гешефт.
Уж не говоря о том, что толковые (равно и бестолковые) открытия и теории, поданные и проданные красиво, несут также и мощный идеологический заряд.
Именно отсутствие маркетинга в подаче идей и теорий в СССР вело к тому, что советские граждане «клевали» на уловки западных маркетологов и идеологов.
Хотя примерно до середины 50-х гг. идеи и достижения советской власти, советского общества и советской науки выигрывали битву за умы человечества.
Мы знаем, что маркетинг основан именно на социальной психологии и изучении методов и приёмов манипулирования толпой и отдельными индивидами. А социальная психология тесно смыкается также и с этологией (наука о поведении, изучающая в основном инстинкты и автоматическое проведение — именно этот аспект жизнедеятельности под прицелом манипуляторов).
Недаром маркетинг порой называют тёмной стороной психологии, и подвержены манипулированию все, даже те, кто понимает, как это работает.
Потому некоторые советские психологи «повелись» на раскрученные школы (бренды) психологии: психоанализ, гештальт, бихевиоризм (позднее когнитивно-поведенческая терапия) и пр.
Работают эти школы? Эффективны? Конечно!
Советские психологи фанатели от разработок западных школ, которые ведь не столь скучно-академичны, как открытия и разработки Узнадзе, Петровского, Эльконина… Западные открытия — это же фейрверк диаграмм, таблиц, наглядного материала, красиво поданного в модных презентациях…
Просто для примера сравните диаграмму с пирамидой потребностей Абрама Маслова и «скучный текст» К.К.Платонова «Структура и развитие личности».
Или сравните скандальные концепции о подсознании З.Фрейда и концепцию установки и бессознательных процессов в психике Д.Н.Узнадзе.
Казалось бы, речь об одном и том же. Но как подано, как раскручено, как продано! Какую идеологическую и пропагандистскую роль сыграло в истории!
Да, это увлечение западной мыслью дало многое для развития науки, по крайней мере, мы не были оторваны от западноевропейской научной мысли.
Хотя тем самым в действительности незаметно обесценивались собственные достижения. Типа, «куда нам до мировых светил науки?»
И это касалось не только психологов, а вообще учёного сообщества.
Мы знаем, к чему привело в итоге это низкопоклонство перед западной наукой.
И потому последними достижениями СССР, не требовавшими маркетинговой «раскрутки», были полёты в космос. А дальше — незаметные уступки и проигрыш, закономерно приведший к развалу страны советов.
Но проигрыш не перечёркивает наших достижений, как бы этого кому-то не хотелось. Проиграли мы не в честной борьбе, а в хитрости.
Итак, давайте вспомним достижения.
Сразу же обозначим, что психология выросла из философии. Так сказать, дремала в её рамках, потом выделилась в отдельную научную дисциплину. И каждый философ-идеалист развивал свою концепцию сознания. Советская психология выросла не на идеализме, а на материализме и опытах физиологов. Т.е. в основу был положен серьёзный научный и исследовательский базис.
И первооткрывателями, революционерами в психофизиологии были русские учёные, благодаря которым вся мировая наука до сих пор обязана мощному базису, без которого так и мыкались бы учёные в рамках идеализма, разделяя душу (психику) и тело на независящие друг от друга субстанции. Кстати, несмотря на материализм, удивительное было в том, что советские учёные не отрицали психику, не сводили всё к чисто механистическому пониманию, что человек — лишь набор рефлексов и продукт работы нейронов, как это было у бихевиористов.
Открытие №1. Рефлексы и центральное торможение в нервной системе. Иван Михайлович Сеченов
«Отец русской физиологии», один из основоположников отечественной психологии, открыл, что центры головного мозга влияют на двигательную активность. Таламический центр торможения рефлекторной реакции был назван «сеченовским центром», а феномен центрального торможения — сеченовским торможением. Статья, в которой Сеченов описал явление центрального торможения, появилась в печати в 1866 году. То, что предположил ещё Гиппократ, Сеченов доказал открытием центрального торможения.
С того времени учёные перестали искать источники движения и психических процессов вне мозга, и всерьёз занялись изучением ЦНС.
Открытие №2. Условный и безусловный рефлексы. Иван Петрович Павлов
Собачки с трубкой, из которой по сигналу капает слюна, уже стали нарицательным образом. Эти и другие опыты позволили сформировать условнорефлекторную теорию. Безусловные или врождённые рефлексы формируются на уровне подкорковых структур, а в коре головного мозга образуются новые связи на протяжении всей жизни индивидуума под действием постоянных раздражений. В процессе индивидуального развития образуются новые приспособительные реакции — это условные рефлексы. В результате образуется более сложная система рефлекторной деятельности. И.П.Павлов создал на этой основе теорию Высшей нервной деятельности (ВНД). Т.е. совокупность нервных процессов, происходящих в высших отделах ЦНС и обеспечивающих осуществление поведенческих реакций человека, иначе - деятельность, обеспечивающая нормальные сложные отношения целого организма с внешним миром.
Фактически Павлов описал материальную основу психической жизни человека и во многом — её основу и закономерности. Изученный Павловым такой тип высшей нервной деятельности, как Вторая сигнальная система человека — речь, способность продуцировать, воспринимать и оперировать знаками, сыграл огромное значение в понимании развития психики.
За эти открытия И.П.Павлов был награждён Нобелевской премией (тогда эта премия ещё что-то реально значила).
Открытие №3. Доминанта. Алексей Алексеевич Ухтомский
Доминанта — складывающийся в нашем мозгу характерный рисунок возбуждений и торможений, который обладает способностью самоподдерживаться, связан с психологическим состоянием человека и его характерными восприятиями и реакциями при действии данной доминанты. Доминанта, по Ухтомскому, это то, что определяет направленность человеческого восприятия. Доминанта служила тем самым фактором, который интегрирует ощущения в целую картинку (здесь можно провести параллель с гештальтом). При складывании разных доминант возникают разные состояния, разное восприятие и разные действия. Также Ухтомский разрабатывал вопрос конфликта доминант и подавления ими друг друга, и психологические последствия этого.
Открытие №4. Зона ближайшего развития. Лев Семёнович Выготский
Зона ближайшего развития — «область не созревших, но созревающих процессов», объемлющие задачи, с которыми ребёнок на данном уровне развития не может справиться сам, но которые способен решить с помощью взрослого; это уровень, достигаемый ребёнком пока лишь в ходе совместной деятельности с взрослым.
Одно из самых важных открытий Выготского состоит в том, что обучать — ещё не значит развивать. Учёба может даже тормозить развитие, если подолгу повторять уже усвоенное или требовать слишком многого. Поэтому обучение должно ориентироваться на зону ближайшего развития, то есть на задачи, которые ребёнок пока не может решить сам, но уже очень скоро сможет, а пока ему требуется лишь небольшая направляющая помощь взрослого. Например, ребёнок уже понимает буквы — в таком случае зоной ближайшего развития для него будет умение составлять слова. Чтобы научиться этому, ребёнку потребуется помощь взрослого, но затем он сможет перейти к развитию следующего навыка — составлять из слов предложения.
Звучит вполне очевидно, но до сих пор далеко не все учитывают, что границы зоны ближайшего развития у каждого ребёнка свои. Они зависят от его возможностей, потребностей, мотивации и готовности окружения ему помогать. Задача педагога — определить эти границы для каждого ребёнка и планомерно учить его тому, чему он способен научиться. И тогда можно достигнуть хороших результатов даже с труднообучаемыми детьми.
Открытие №5. Психологическая установка. Дмитрий Николаевич Узнадзе
Сразу отметим, что многие часто путают установку и аттитюд (социальную установку). Это разные явления.
Отметим, в публикациях часто фигурирует, что феномен установки открыт L. Lange в 1888, и его эксперименте о влиянии предвосхищения на реакцию и апперцепцию испытуемого. Само понятие «установка» и общая теория установки уже стали результатом множества исследований Д. Н. Узнадзе и его школы (1956). Наряду с неосознаваемыми простейшими установками выделяют более сложные социальные установки, ценностные ориентации личности и т.п.
К учению о доминанте хорошо пришлась теория, фактически обрисовавшая психологическую сторону физиологической доминанты, но значительно продвинувшаяся в изучении бессознательного и влияния прошлого опыта на поведение человека.
Установка — неосознанное психологическое состояние, определяющее реакции человека и его будущую деятельность. Установка предваряет и определяет развёртывание любой формы психической деятельности.
Частично совпадает с понятием привычки, склонности, черты характера: наличие прочно закрепившихся установок (несомненно) определяет стиль поведения индивида и позволяет делать выводы о его характере.
Это особая форма опережающего отражения, конкретизированная на определенное действие, способ внесения определенности в будущее время и проекции (индивидом) себя в будущее. Наличие установки снижает вероятность действий индивида в каких-либо иных (не соответствующих ей) направлениях и тем самым способствует формированию определенной линии поведения.
Благодаря установкам психическая деятельность организуется так, что, даже забывая на время свою цель, индивид может ей следовать фактически.
Установка может формироваться (складываться) как осознанно, так и неосознанно.
Открытие №6. Нормативные кризисы развития. Лев Семёнович Выготский
Изменение личности человека происходит неравномерно, через возрастные кризисы. Нормативные кризисы определяются как целостное, регулярно возникающее при смене (на стыке) стабильных периодов, обусловленное возникновением основных психологических новообразований. В психологии существует множество подходов к определению и классификации возрастных кризисов развития.
Наиболее проработан деятельностный подход. Суть его в том, что возрастные кризисы напрямую связаны с основными видами деятельности, смена которых в роли ведущей и сопровождается этими кризисами.
https://sun9-3.userapi.com/imp...
Это открытие было совершенно в рамках культурно-исторической концепции. Культура создает особые формы поведения и видоизменяет деятельность психологической функции. В развитии ребёнка повторяются оба типа человеческого развития: биологический и культурно-исторический. Иными словами, эти два типа развития находятся в диалектическом единстве.
П.Я.Гальперин и Д.Б.Эльконин продолжили и углубили деятельностный подход. Они изучали поэтапное формирование психики человека, особенно умственных действий и понятий, давшее начало экспериментам в области исследования возрастной психологии и психологии обучения.
Отметим также вклад А.Ф.Лазурского и В.Н.Мясищева. Их разработки в области психологии отношений дали глубокий взгляд на личность как на систему отношений, сформировавшуюся в деятельности и отражающую определённую культурно-историческую ситуацию.
Деятельностный подход идеально пришёлся к культурно-исторической концепции, которая в свою очередь хорошо стыковалась с учением о рефлексах и основанной на них Высшей нервной деятельности, учениями о Доминанте и Установке, этапах формирования психики, психологии отношений. Сложившаяся система стала каркасом советской психологии, вкупе с выработанной системой основных психологических понятий.
Открытие №7. Принцип единства сознания и деятельности. Алексей Николаевич Леонтьев и Сергей Леонидович Рубинштейн
Помните мем об обезьяне, взявшей в руку палку? Что с ней стало? Она стала разумной, т.к. вместо обычной животной жизнедеятельности занялась деятельностью, т.е. человеческим образом жизни — творческим преобразованием действительности.
Создатели деятельностного подхода доказали диалектическую связь сознания и деятельности, что фактически это две стороны одного процесса. И это открыло огромные возможности в изучении психики. На тот момент этот подход дал выход из тогдашнего кризиса развития психологии, который состоял в разрозненности «внутреннего» мира сознания и «внешнего» мира реакций и действий для исследователя, что вызвало ряд неразрешимых проблем, поговаривали даже о конце психологии.
Хотя кризис психологии как науки не разрешился. О наличии методологических трудностей в различных областях психологии говорят многие специалисты.
Современная психология страдает от взаимного непонимания психологов, принадлежащих различным направлениям и школам, а также от отсутствия содержательной конструктивной коммуникации. А американская психология вообще разделена на враждующие фракции. Сейчас, как и ранее, нет никакой единой системы, никаких единых принципов для определения психологической дисциплины и ведения исследований.
Возвращаясь к нашей теме...
Психика человека коренным образом отличается от психики даже наиболее высокоорганизованных животных. Она представляет собой сознание. Что же касается тех моментов отражения, которые свойственны и человеку и животному, то они у человека, составляя единство с сознанием, по существу носят подчиненный характер. Даже рефлекторный акт у человека иногда может выступить в качестве способа и своеобразного механизма осуществления сознательного действия. У животных же такой акт может войти в состав только более или менее сложного инстинктивного действия и "обслуживать" его.
Сознание – это единство всех психических процессов, состояний и свойств человека как личности; оно представляет собой чрезвычайно сложный процесс отражения объективной действительности. Другими словами, давая определение сознанию, мы можем подчеркнуть, что это высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.
Объективный мир, воздействуя на человека, отражается в его сознании – превращается в идеальное, а сознание как идеальное претворяется в действия, в реальное.
Принцип единства сознания и деятельности — основополагающий в отечественной психологии, суть его в том, что деятельность человека определяет формирование его сознания, а осознанная саморегуляция деятельности человека, улучшает его приспособленность к внешнему миру. Сознание формирует внутренний план деятельности, ее программу. Именно в сознании синтезируются динамические модели действительности, при помощи которых человек ориентируется в окружающей физической и социальной среде.
Проще говоря, деятельность — это наш, человеческий, способ взаимодействия с реальностью.
Есть множество других открытий советских психологов, благодаря которым наше образование, организация труда, быта помогали нам быть самой передовой страной мира. Не за счёт ограбления колоний, как Запад, а за счёт собственных ресурсов и человеческого потенциала развиваться самим и почти задаром помогать другим народам земли.
НЕРАЗБУДДИЗМ (подпишитесь/поддержите на наш канал)
Оценили 11 человек
22 кармы