Все русские имена, имеют свои значения, в соответствии с их СЛОВОМ - сложением образов в описание. То есть, каждая буква русского языка, является символом определённого образа, так же как и чёрточки китайских иероглифов:
Около 80% иероглифов составляют так называемые фоноидеографические знаки, или фоноидеограммы. Иероглифы такого типа обычно состоят из двух частей. Одна часть называется семантическим множителем, или иероглифическим ключом. Она указывает на принадлежность иероглифа к определенной группе семантически родственных знаков и тем самым подсказывает приблизительное значение.
Другая часть иероглифа называется фонетиком и подсказывает приблизительное чтение. После реформы китайской письменности значительно возросло число фоноидеограмм, состоящих из двух графем, что значительно облегчило запоминание иероглифов.
Примеры фоноидеограмм:
妈 mā (мама): 女 nǚ (женщина — ключ) и 马 mǎ (лошадь — фонетик)
性 xìng (природа, характер, род): 心 xīn (сердце, сознание — ключ) и 生 shēng (рождение — фонетик)
河 hé (река): 水 shuǐ (вода, в иероглифе «река» элемент «вода» в позиции слева меняется на откидную черту с двумя точками — ключ) и 可 kě (модальный глагол возможности или долженствования — фонетик)
Однако в процессе развития чтение многих иероглифов изменилось и в настоящее время далеко не всегда можно догадаться даже о приблизительном чтении иероглифа. Тем более, если речь идет о диалектах китайского языка. https://anashina.com/ieroglify...
Не буду усложнять рассказ о технике букв и развитии их, постараюсь всё по проще рассказать. И потому, продолжу другим примером:
Немецкий язык
В нем. языке сосуществует несколько способов словообразования. Знакомство с законами, средствами и способами словообразования оказывает существенную помощь в овладении иностранным языком. Словообразовательные системы русского и немецкого языков имеют немало общего, в частности, им обоим свойственны такие словообразовательные способы, как словосложение и аффиксация (добавление префиксов и суффиксов). Здесь стоит отметить, что словосложение развито в нем. неизмеримо больше, чем в русском языке.
Способы словообразования
Слова как словообразовательные конструкции могут состоять из одного нерасчленяемого компонента или из двух и более компонентов. Однокомпонентные слова могут являть собой производные единицы без словообразовательных элементов, перешедшие в другую часть речи слова. Многокомпонентные слова могут быть образованы при помощи приставок, суффиксов или путем слововложения, например:
streiten / der Streit – спорить / спор (производное существительное),
turnen / das Turnen – заниматься физкультурой / физкультура (производное существительное, переход глагола в имя),
dunkel + rot / dunkelrot – темный + красный / темно-красный (словосложение, соединение двух прилагательных),
das Recht / das Unrecht – правота / неправота (производное существительное, образованное при помощи префикса),
bringen / verbringen – приносить / проводить (производный глагол, образованный при помощи префикса),
alt / uralt – старый / древний (производное прилагательное, образованное при помощи префикса),
entschlossen / die Entschlossenheit (производное существительное, образованное с помощью суффикса),
der Fleiß / fleißig — прилежание / прилежный (производное прилагательное, образованное с помощью суффикса). https://deutsch-sprechen.ru/wo...
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям
Ну, и третий То есть, новые слова образуются простым добавлением, чего то, к чему то.... Ну, и третий, необходимый для понимания фактор: Ребенок мыслит образами. Это значит, что, слушая, например, рассказ учителя о путешествии капли воды, он рисует в своем представлении и серебристые волны утреннего тумана, и темную тучу, и раскаты грома, и весенний дождь. Чем ярче в его представлении эти картины, тем глубже осмысливает он закономерности природы. Нежные, чуткие нейроны его мозга еще не окрепли, их надо развивать, укреплять. Ребенок мыслит... Это значит, что определенная группа нейронов коры полушарий его мозга воспринимает образы (картины, предметы, явления, слова) окружающего мира и через тончайшие нервные клетки - как через каналы связи - идут сигналы. Нейроны "обрабатывают" эту информацию, систематизируют ее, группируют, сопоставляют, сравнивают, а новая информация в это время поступает и поступает, ее надо снова и снова воспринимать, "обрабатывать".
Для того чтобы справиться и с приемом все новых и новых образов, и с "обработкой" информации, нервная энергия нейронов в чрезвычайно короткие отрезки времени мгновенно переключается от восприятия образов к их "обработке". Вот это изумительно быстрое переключение нервной энергии нейронов и есть то явление, которое мы называем мыслью, - ребенок думает... Клетки детского мозга настолько нежные, настолько чутко реагируют на объекты восприятия, что нормально работать они могут только при условии, что объектом восприятия, осмысливания является образ, который можно видеть, слышать, к которому можно прикоснуться. Переключение мысли, которое является сущностью мышления, возможно лишь тогда, когда перед ребенком или наглядный, реальный образ, или же настолько ярко созданный словесный образ, что ребенок как будто видит, слышит, осязает то, о чем рассказывают (вот почему дети так любят сказки).
Природа мозга ребенка требует, чтобы его ум воспитывался у источника мысли - среди наглядных образов, и прежде всего среди природы, чтобы мысль переключалась с наглядного образа на "обработку" информации об этом образе. Если же изолировать детей от природы, если с первых дней обучения ребенок воспринимает только слово, то клетки мозга быстро утомляются и не справляются с работой, которую предлагает учитель. А ведь этим клеткам надо развиваться, крепнуть, набираться сил. Вот где причина того явления, с которым многие учителя часто встречаются в начальных классах: ребенок тихо сидит, смотрит тебе в глаза, будто внимательно слушает, но не понимает ни слова, потому что педагог все рассказывает и рассказывает, потому что надо думать над правилами, решать задачи, примеры - все это абстракции, обобщения, нет живых образов, мозг устает... Здесь и рождается отставание. Вот почему надо развивать мышление детей, укреплять умственные силы ребенка среди природы - это требование естественных закономерностей развития детского организма. Вот почему каждое путешествие в природу есть урок мышления, урок развития ума. http://pedlib.ru/Books/1/0214/...
Вот, примерно такая картинка, развития человеческого мышления.
"Учёные" пытаются понять(хрен его знает каким способом...), как люди научились говорить, и какой язык был первым - праязыком!?
Ну, то... флаг им в руки... Я же поясню, что это был русский язык. Немного не такой, самую малость не такой, но всё же - РУССКИЙ. И все русские буквы, являются символами образов мышления человека... Если проще, то все люди думают по русски, только по разному составляют одни и те же символы... образуя всевозможные синонимы, одной и той же вещи.
Легенду лучше прочитать в библейском оригинале:
1. На всей земле был один язык и одно наречие.
2 Двинувшись с востока, они нашли в земле Сеннаар равнину и поселились там.
3 И сказали друг другу: наделаем кирпичей и обожжем огнем. И стали у них кирпичи вместо камней, а земляная смола вместо извести.
4 И сказали они: построим себе город и башню, высотою до небес, и сделаем себе имя, прежде нежели рассеемся по лицу всей земли.
5 И сошел Господь посмотреть город и башню, которые строили сыны человеческие.
6 И сказал Господь: вот, один народ, и один у всех язык; и вот что начали они делать, и не отстанут они от того, что задумали делать;
7 сойдем же и смешаем там язык их, так чтобы один не понимал речи другого.
8 И рассеял их Господь оттуда по всей земле; и они перестали строить город [и башню].
9 Посему дано ему имя: Вавилон, ибо там смешал Господь язык всей земли, и оттуда рассеял их Господь по всей земле. http://chydesa-mira.ru/vavilon...
Вот так об этом рассказали авторы библии, в конце 19го века... когда собственно и стали придумываться всевозможные на-роды, и разговорные сленги для них... Состоящие порой из наборов шизофренических абсурдов, в которых папу называют мамой.., и тому подобного - откровенного бреда.
Суть русского языка в следующем: Буквы являются символами образов мышления человека. Образы имеют свой синонимический ряд, скажем, буква "У", имеет значения - возле, рядом, и слияние, "А" - материя, материальное, материал, в физическом виде.
Складывая образы, человек мыслит, а мысли свои материализует при помощи БУКВО-СИМВОЛОВ, образуя таким образом "СЛОВО" - сложение образов в описание(предмета).
Думаю, многим известен "древнеегипетский бог" - РА. Так вот, я не зря написал "древнеегипетский бог" в кавычках. На самом деле - РА, это - древнерусское слово, и значит оно - энергия материального или материализация.
"Французская" буква "Ф", значит - ДАТЬ, ПОКАЗАТЬ. Так - ФОРА, читается как - дать образ энергии материального, скажем - пять пешек, в шахматах.... В слове СВЕТО-ФОР, значит - света дать образ энергии.... Понимаю, звучит немного не по современному, но.... Но - вернёмся к нашим словам. ПЁТР, читается как: П - несущийЁ - острогоТ - творенияР - энергию Ну, а если проще -человек без царя в голове, полный сумасброд, вплоть до психопата. Если взять описание личности придуманного Петра 1, то все эти черты мы видим в полной достаточности:
Русская историческая библиотека
Петр остался недоволен розыском Шеина и начал новое следствие. В Преображенском начались ужасающие пытки стрельцов. От стрельцов добились новых показаний о целях бунта: некоторые признались, что в их деле замешана царевна Софья, что это в ее пользу стрельцы желали произвести переворот. Трудно сказать, насколько это обвинение Софьи было справедливо, а не вымучено пытками, но Петр ему поверил и страшно мстил сестре и карал бунтовщиков. Софья, по показанию современника, была предана суду народных представителей. Приговора суда мы не знаем, но знаем дальнейшую судьбу царевны. Она была пострижена в монахини и заключена в том же Новодевичьем монастыре, где жила с 1689 г. Перед самыми ее окнами Петр повесил стрельцов. Всего же в Москве и Преображенском было казнено далеко за тысячу человек. Петр сам рубил головы стрельцам и заставлял то же делать своих приближенных и придворных. Ужасы, пережитые тогда Москвой, трудно рассказать: С. М. Соловьев характеризует осенние дни 1698 г. как время "террора".
Рядом с казнями стрельцов и уничтожением стрелецкого войска Петр переживал и семейную драму. Еще будучи за границей, Петр уговаривал свою жену постричься добровольно. Она не согласилась. Теперь Петр отправил ее в Суздаль, где она, спустя несколько месяцев, была пострижена в монахини под именем Елены (июнь 1699 г.). Царевич Алексей остался на руках у тетки Натальи Алексеевны.
Ряд ошеломляющих событий 1698 г. страшно подействовал и на московское общество, и на самого Петра. В обществе слышался ропот на жестокости, на новшества Петра, на иностранцев, сбивших Петра с пути. На голос общественного неудовольствия Петр отвечал репрессиями: он не уступал ни шагу на новом пути, без пощады рвал всякую связь с прошлым, жил сам и других заставлял жить по-новому. И эта борьба с общественным мнением оставляла в нем глубокие следы: от пытки и серьезного труда переходя к пиру и отдыху, Петр чувствовал себя неспокойно, раздражался, терял самообладание. http://rushist.com/index.php/p...
Вот такой человек был придуманный Пётр, вполне соответствующий своему имени.
Следующее имя - ВЛАДИМИР. Могут конечно по разному придумать ему перевод, но... будем опираться на соответствие мыслербразам:
В - основу
Л - построения
А - материального
Д - удерживает
И - единым
М - началом
И - единой
Р - энергии
В литературе описывают как придуманный образ:
Князь Владимир — собиратель и защитник русских земель
Князь Владимир навсегда вошел в историю как собиратель и защитник русских земель, как дальновидный политик, созидавший основы сильного, единого, централизованного государства, объединившего в результате в одну огромную семью равные между собой народы, языки, культуры и религии. Его эпоха знала немало свершений, и важнейшим, определяющим, ключевым из них было, конечно, крещение Руси. Этот выбор стал общим духовным истоком для народов России, Белоруссии, Украины, заложил нравственные, ценностные основы, которые определяют нашу жизнь и поныне.http://protradnoe.ru/2018/04/0...
То есть, создаваемый герой, соответствует своему имени....
Можем взять и других - придуманных:
А - материальное
М - начало
П - несущее
Е - площадь
Р - энергии
Или:
В - основа
О - образа
Ль- строящая
Т - творения
(в обоих случаях имеется в виду - ГАЛЬВАНИЧЕСКОЕ ПОКРЫТИЕ)
Все думают, слово АСПИД - это змея.... Но... это придуманный изобретатель ЦЕМЕНТА:
А -материальное
С - связующее
П - носитель
И - единого
Д - удержания
Ну, и.... В связи с этим, возникает вопрос:
Ну, и как заключение, думаю стоит посмотреть на поведение Владимира Путина и... Петра Порошенко. И подумать - куда это всех нас заведёт...
Т - творения
Р - энергии
А - материального
М - начала
П - носитель....
А вот какого начала..., думаю, что это - БОЛЬШОЙ ВОПРОС.
Оценили 5 человек
15 кармы