Охрененная сила личного обучения.

Вот знаете, обозначил проблему, как думаю - проблему, - и растерялся. Ее очень трудно даже определить, не то, чтобы объяснять. А ведь это - касается всех буквально, потому что все должны учиться, все и учатся, а затем, бывает, что и учат.

Фокус моего сообщения в том, что человек, который перед тобой, живой, допустим, с некоторым отвращением к привычному действу, но участвуя в твоем понимании, рассказывает тебе что-то для него довольно обыденное - все-равно лучше, чем книга, чем и-нетский видеосеминар или даже лучше, чем прямые инструкции, вроде Устава без сержанта, который, пусть и грубоватой форме, но вполне освоив "матерьял" тебе докажет, что с ним, с сержантом - лучше. Чем в теории, которые ты - читал там, на скамейках, и еще непонятно как читал... Может, даже не понял, что перестроение справа налева все-равно не делается по короткому развороту, а через - левое... Вы что-то поняли? Вот и я - ничего до сих пор не понимаю, хотя прошло у нас с того, гм... общего размышления с нашим майором - а нас в институте строевой учил целый майор, - уже много десятков лет.

Я о чем, он мне воплотил состояние нормы "по заведенному", и праведности приказа. Собственно, именно это он в меня и вколачивал, при всей моей свободолюбивой природе, тяготеющей к множественности выбора независимого человека. И ему удалось.

Некоторое время раздумывал, почему так получилось, и понял, что он - вполне толковый педагог, сумел  свои объяснения не сказать словами, а попросту переписать требуемые нормативы, примерно, как вы сейчас, юнаки, песенку с флешки на плеер переписываете, в мои вполне юношеские-раздрайно-малоподчиненные мозги.

Так происходит во всех русских военных училищах. Приходят туда - кто только не попал? ха! - а вдруг уже к третьему курсу - становятся вполне тренированными и восприимчивыми к дисциплине ребятами. Становятся обученными служаками, которые не в подчинении видят смысл, как часто и не делу рассказывают либералы, а в службе и признании умственного хода начальства, которое передает и напряжение, и усилия, и даже победную необходимость - эстафетно, вниз по подчиненке, что совсем не глупо, не "свысока", а вполне достойно и информативно.

Не помню, кто сказал, но кто-то из хороших, правильных офицеров: - Если не веришь командирам, в бой идешь спрятавшись.

Сам не вполне понимаю, зачем я свои службы так "погонно" вспоминаю, наверное, потому что в армии очень силен вот этот эффект - переписывания личного обучения, участия и личной значимости опыта - по эстафете вниз.

Еще, разумеется, очень силен этот эффект в институте. Заканчивал-то я институт вполне гражданский, и не думал, что будет как-то иначе. А в институте уже стал замечать - есть, вот допустим, довольно слабохарактерный по виду училок, и ходит в каком-то обтруханном костюмчике, и смотрит в сторону, и со студентами ведет себя странно - лишь к некоторым обращается, а остальных - просто гнобит. И вдруг - что-то он в тебе переворачивает, потому что почти настоятельно мозги у него та-а-акие, что он тебе в сознание вкладывает, предположим, Начертательную Геометрию с пониманием прекрасности этого искусного виденья, или Теорию Механизмов Машин - с его совершенным действием рычагов и толкателей, кулачковых насадок на вращающихся осях и подбор периода вращения самих осей, подобранных по передаточным звездочкам, а то и по - сменным периодам вращений... Это же - красота!

У меня лично получилась такая вот драка с нашим учителем термодинамики. Он был странным, читал лекции, да и вообще говорил вблизи эффектно, один из нас выскочил на лекции в коридор и видел, как он в пустоте пробовал воображаемой теннисной ракеткой отрабатывать подачу, еще он почему-то привязался ко мне. Чаще - грубо. "Ну что ты смотришь умными глазами, на схемы? Ты же ни хрена не понимаешь, что энтальпические кривые выше, чем логарифмические таблицы, их гении создавали..."

Как-то так. Про "умные глаза" мне потом ребята чуть не весь семестр вспоминали, девченки, кстати, дОльше, и как-то вглядывались... Но хуже всего было то, что он мне орал: - Без моего экзамена тебе не пройти, Бакумур, а ты его не пройдешь! Нет, представляете, - а я ничего не выдумываю, - сидит четыре группы, он ведет в большом зале занятие, а орет только на меня?!

В общем, гад, да и только. И вдруг, я пришел на его семинар, а он изначально считался таким зверем, что только сам проводил зачетные семинары. Тоже, четыре группы, у нашей кафедры Термодинами было мало места, нам разадали какие-то карточки, что-то вроде нынешнего ЭГЕ, и я... даже не почувствовал сопротивления. А кстати сказать - термодинамика - это очень непростой материал. Собственно, это теплопотоки, которые развиваются в ваших кирпичах, из которых поставлена печка, с учетом тепловыноса через трубу, и еще с учетом общего мирового, а то и космического упадка, рассеянья энергии, частных энтропий и учета неизученных энергопотоков... Именно после теории общей Термодинамики у меня, например, зародилось подозрение, что Менделеев и Тесла с представлением эфира как существенной физической среды были совершенно правы.

В теории термодинамики без умения обращаться хотя бы с первой степенью интегральности - делать нечего. И вот тут в свое оправдание могу сказать, что интегральные уравнения у меня были - забавой, я первые интегралы и вправду играл в уме, - сейчас, разумеется, самому не верится... Но была ситуация, я решил задачи своего другана рядом, потом еще обернулся назад и хорошему другу подмигнул, мол - справляешься? Он качнул головой, я взял его схему и в легкую - сделал его задание. Ну, чтобы было незаметно учителям, которые рыскали, разумеется, по бокам, выискивая шпаргальщиков.

После чтения зачетных решений через некоторое время, это наш виртуальный теннесист злобно так, опять же, обращаясь ко мне со злобой и жестокостью: - Удивил! Не думал, что ты вообще что-то понимаешь в энтропийном раскладе по трехмерности. У всех еще сложилось впечатление, что он хотел меня обозвать как-то, допустим, по-кавказски - собака, по-европейски - осел, или по-русски - козлик... Ну, как-то так у меня о нем впечатления до сих пор остаются.

И вдруг, уже когда заканчивали  мы институт, это странный училок меня встречает в коридоре, руку эдаким шлагбаумом мне по  ходу кладет, улыбается чуть, и говорит: - А вы, студент мой, вас помню. Вы были мне хорошим оселком, я для вас много точил.

И  тогда я понял, он - не ненавидел меня, он на мне упражнялся в ментальном, самом главной обучении фокусирования силы своего знания. Он даже не представлял, что он мне передает, а я не представлял, что от него получаю, но то, что потом решал обычные задачки в три за раз, это обозначало, что он - был... Он был... Какой-то телепатический гений, эмпат и педагог одновременно, он был - выковыватель людких мыслей по своей специальности, он был - превосходный учитьль, вот только дисциплина ему досталась не очень, а если бы он захотел, он стал бы учителем самых превосходных штук в жизни, в мире, и в сознании своих учеников.

В общем, так, учителя, когда от корочки (мозга) на корочку (ученика) переходят, вернее, умеют переходить, переписывают, это - самые удивительные и ценные учителя вообще.

Когда учителя вдруг начинают в тебя вкладывать свое - это их, учительская необходимость, нам, ученикам их, приходится крякать и кряхтеть, но если выдержишь - получаешь силу двигаться вперед.

Учителя - это скоты еще те, они почти мысленные насильники, но если у них получается, ты получаешь мир в цветных и математических мыслях, в противоречиях, и тебе это приходится в самый раз.

Учителя имею две слабости, они, как дурни, почему-то рассчитывают на благодарность нас, учеников, и у них не срабатывает ощущение дистанции, они могу вдруг становиться близкими к гм... объекту, может, чтобы заглянуть по-учительски в твои соображения, в твое мышление, забывая, что это - твое естество. Они бьют своими желаниями сделать людей лучше по всему человеку, без пощады, порой отбивая у него любое восприятие вообще.

И еще хочу сказать, учителя - это почти святые люди. Они  учат мир становиться лучше из покон веков, примерно, от ситуации Аристотеля, но следует помнить, что мир по их, древнеучительскому, воспитанию так и не стал лучше. Тот же Александр Великий, ученик Аристотеля, отлично разрушал города и империи, покорял страны и цивилизации, отдавал детей и  женщин в рабство своим подчиненным, ухмыляясь, потому что считал себя богом. То есть, предлагаю, всем учителям помнить - не все, что вы объясняете - приводит к добру.

Да, и еще, чуть не забыл, те ребята, кто учит, конечно, намного сильнее практик и семинаров интернета. Ведь они бьют от мозгов и соображений - к мозгам и новизне усвоения. Но помнить, что у них есть ощутимый обще-информационный конкурент - для них полезно, наверное.