ТЕНЬ ЗНАНИЙ (про 1 сентября и школу)

Начало нового учебного года, должно быть, подходящее время для начала разговора, цикла статей, об образовании. О том, что же такое на самом деле «образование», что такое «школа», кто такой «педагог», чему же в действительности учат в школе и учат ли вообще.

Совсем недавно 1-го сентября традиционно дружно отмечали «День знаний» – традиционные линейки, традиционные помпезные и не очень речи, традиционно «первый урок», который, как правило, традиционно посвящен «патриотическому воспитанию», и очень, очень много слов о том, что дети пришли в школу за знаниями, что только в школе можно получить знания, что без школы — ну просто никуда. Такая себе, тотальная промывка мозгов.

Когда человек прорабатывает свою ненависть, тогда он начинает видеть КАК устроен на самом деле этот мир, и тогда у него появляется ИММУНИТЕТ КО ЛЖИ, и, соответственно, иммунитет к пропаганде. И тогда такой человек видит, КАК в школе вообще и вот на таких «днях знаний» промывают мозги. Вот об этом и пишем на нашем сайте — кто, как и чем промывает вам мозги, и что с этим вам делать.

Но вернемся к школе. Плохиши здорово постарались, засадив ГДЛБ в голову матрицу, что знания можно получить только в школе, и только то, что дают в школе является знаниями. Если в школу не ходил, то ты дебил, неудачник, дурак и вообще в жизни тебе ничего не светит. Потому что если в школе не учился, то знаний у тебя нет.

Но помилуйте, если у выпускников школы есть знания, то тогда почему обычный выпускник, выйдя из школы, не может:

Заработать денег — просто не знает как это сделать.

Создать здоровую ладную семью.

Быть здоровым, т. е. не болеть.

Не «вляпывать» в различного рода неприятности.

Осознать, зачем вообще семья человеку нужна.

Рожать детей.

Создать и развивать своё семейное дело.

Казалось бы, окончил человек школу, знания у него есть — аж целых 10-12 лет учился! – и что? Самые типичные, самые базовые жизненные ситуации разрешить не может, базовых навыков, оказывается, и нету. Так может быть ЗНАНИЙ-то у выпускника и нет вовсе? Тогда вопрос — а чему же ты учился-то все 10-12 лет? Экзамены сдавал, подтверждая знания…

По факту выпускник школы к самостоятельной взрослой жизни НЕ ГОТОВ. И не будет готов и по окончанию института (университета/колледжа/техникума).

И что интересно, заметьте, очень многие кто хоть малость с головой дружит, уже это давно заметили. И по интернетам и по соцсетям гуляют демотиваторы наподобие этого – «ОТЛИЧНИК, ДАЙ СПИСАТЬ ТРОЕЧНИКУ, ПОТОМУ ЧТО ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ ЭТОТ ТРОЕЧНИК МОЖЕТ БЫТЬ ВОЗЬМЕТ ТЕБЯ НА РАБОТУ». Но при всём при этом, вот те, кто это «постит» и «лайкает» – они отправляют своих детей в школу, и при этом требуют от детей «хорошо учиться» и наказывают за неудовлетворительные оценки. Ну и где здесь, спрашивается, здравый смысл? А его и нет вовсе. Здравый смысл и проживание в матрице ненависти не совместимы — это взаимоисключающие явления.

А вот такие родители они, вот таким своим поведением, на самом деле МСТЯТ своим детям за то, что в своё время им, родителям, промыли мозги, и они в жизни нихрена сделать не могут. Вот потому и мстят. И поскольку они проживают в матрице ненависти, то, даже если они видят, что школа ЗНАНИЙ их детям не даёт, они, в то же время, не видят, что с этим можно и нужно им делать — ненавистью видение ведь заблокировано.

Да-да, ЗНАНИЙ в школе не дают. А то, что дают, это так, «ТЕНЬ ЗНАНИЙ», не более. Фрагментарная картинка мира для ГДЛБ, набор зачастую ненужной и безполезной информации, чтобы ГДЛБ оставался ГДЛБ и далее.

Когда речь заходит об образовании, о школе, о том, что кто-то кого-то чему-то обучает, то тут следует выделить два аспекта — КАК ОБУЧАЮТ, и ЧЕМУ ОБУЧАЮТ.

Сейчас часто можно встретить публикации и рассуждения о том, что существующая система обучения в школе устарела, что высиживание детьми по 45 минут неподвижно за партой — это насилие на детьми, что дети гораздо быстрее и эффективнее обучаются в игровой форме, что нужно менять вот эту систему образования, в конце концов. Вот только никто из тех кто все эти, в общем-то правильные вещи, говорит не говорит главного — все эти изменения и реформы — не более, чем косметический ремонт, поскольку суть остаётся всё той же, то, чему в школе учат, концептуально, не меняется — школа по прежнему остаётся инструментом «втыкания» ГДЛБ в матрицу, инструментом взращивания ГДЛБ-рабов. Не более. Поскольку концептуально, то, чему обучают в школе, не изменится.

ТАК ЧЕМУ ЖЕ ОБУЧАЮТ?

Чему угодно, только не тому, что действительно нужно. По факту, абсолютное большинство жителей не пользуются знаниями старших классов. Всё, что применяется в ежедневной жизни вполне укладывается в программу начальной школы — умение читать, считать и писать. Уже на первых курсах института забывается 90% школьной программы. Потому что не используется.

ЗНАНИЯ — ЭТО ИНФОРМАЦИЯ, КОТОРАЯ БЫЛА ПРИМЕНЕНА НА ПРАКТИКЕ. Если информация не используется и не применяется — то это БАЛЛАСТ, забивающий мозги. А балласт будет сброшен. Рано или поздно.

Понимаете, задача СФОРМИРОВАТЬ У ЧЕЛОВЕКА КОМПЛЕКСНОЕ ВИДЕНИЕ МИРА И КОМЛЕКСНОЕ МИРОВОСПРИЯТИЕ перед современной школой не стоит в принципе. ГДЛБ-рабу комплексное мировосприятие не нужно и вредно, поскольку в таком случае он осознает своё положение, осознает как им управляют и перестанет быть рабом. Поэтому НИКОГДА, НИ ПРИ КАКОЙ ВЛАСТИ школа и «система образования» не будут давать ученикам комплексных знаний.

А то, что дается — это будет всегда фрагментарная картина мира. Информационный «мусор», забивающий головы, который является мусором, поскольку в сознании ученика он не увязан в целостную картинку, и ученик НЕ ОСОЗНАЁТ, зачем ему это всё нужно. Разве что для того, чтобы получить оценку и благополучно забыть. Потому-то и помнится только программа первого класса — потому что применяется на практике и человек видит и осознаёт полезность и нужность для себя. Всё остальное — это балласт.

Я не говорю, что не нужно изучать ту же математику, ту же физику, химию, литературу и т. д. Нужно. Математика — это «гимнастика для ума». Физика, опираясь на математику, описывает процессы происходящие в явном мире. История… Историю изучать нужно обязательно, потому что У ТОГО, КТО НЕ ЗНАЕТ ПРОШЛОГО, НЕТ БУДУЩЕГО. Однако… История как наука — это вообще политическая проститутка и средство идеологической промывки мозга — каждая новая власть переписывает историю под себя, посему вряд ли школьный курс истории следует рассматривать серьезно — в любом случае это будет идеологическая промывка мозга ученикем. Математика…. А кто нибудь из выпускников слышал, например, о таком разделе математики как САКРАЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ — наука, которая описывает закономерности всех без исключения процессов во вселенной. Не учат ведь. А когда речь заходит об обучении языку, никто ведь буквицу не учит — учат мертвый фонетический алфавит, который безобразный, т. е. безОбрзный.

Вот и получается, что учили ботанику — а пожрать себе вырастить не могут. Учили анатомию, а не знают почему у них та или иная болячка произошла. Учили «основы предпринимательства» – а как заработать денег не знают, учили математику, а без калькулятора сдачу в магазине посчитать не могут.

И забывается это все моментально, потому что не применяется на практике. А не применяется потому что никто в школе детям не рассказал, для чего в жизни нужна та же математика и биология, и как эти все знания сложить в ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНКУ МИРА.

Я люблю «потролить» учителей, да и не только учителей, а всех, кто так или иначе начинает вещать ахинею о том, что школа даёт знаний и т. д. На пальцах им показываю, какие у них знания. Задаю им один простой вопрос:

– Сколько будет sin2(a)+cos2(a)?

Это основное уравнение тригонометрии, база тригонометрии, так сказать. Это одна из форм записи теоремы Пифагора.

И только единицы отвечают на этот вопрос. Единицы! Процент ответивших, что это «равно единице» – процентов 5-10, не более. Спрашивается – «а что вы 10 лет в школе делали?». Задал как-то этот же вопрос одной молодой женщине — директору школы с двумя высшими образованиями. Ответ был вообще шедевральный: «Я учитель иностранного языка, а не математики». В таком случае спрашивается, нафига ты эту математику учила?

Вот она, наглядная иллюстрация принципа современного образования — подготовка «узких специалистов», которые знают только свою узкую область знаний, у которых картина мира фрагментарная, у которых нет целостного миропонимания — идеальных ГДЛБ-рабов, которым так легко объяснить, что они свободны.

И представьте, что вот такие вот АГЕНТЫ МАТРИЦЫ, которые сами нихрена не знают, учат в школе ваших детей. Чему они ваших детей научат? Чему толковому научат-то?

КАК ОБУЧАЮТ?

Даже те «знания», ту «тень знаний», которую в школах заталкивают в бошки детям, заталкивают кое-как. Выпускник, только что закончивший школу, по факту не знает ничего из школьной программы — элементарных вещей не знает.

Причем проблема эта — этоне проблема отдельно взятой страны — ЭТО ПРОБЛЕМА ОБЩЕМИРОВАЯ — матрица работает так, чтобы каждое поколение было тупее и тупее — И ЭТО КАСАЕТСЯ КАЖДОЙ СТРАНЫ. Вот только увидеть в этом матричность и системность обычный выпускник школы не может — просто потому что он окончил школу.

Когда-то в интернете было популярным вот это видео – «Американцы не тупые».

Русские ГДЛБ дружно смеялись над американскими ГДЛБ, какие они ограниченные и тупые. Не зря Задорнов говорил своё фирменное «ну тупы-ы-ые»! Посмеяться-то посмеялись. До поры до времени. А потом кто-то, в пику этим «хохотушкам» снял вот это видео — какие тупые те же русские. Получается пока смеялись на пиндосами, отупели сами.

И вот над этим видео уже хохлы смеялись, дескать, вот так вам, кацапы, над американцами смеялись, а сами-то, сами. Дорогие мои земляки, хохлы, вы бы так не смеялись над русскими, потому как, если бы вы были разумными и видели целостную картинку, то майдан бы не устроили. Об этом в другой статье. А пока что небольшая история из жизни.

Недавно показал я вот это видео про русских выпускников двум выпускникам украинской школы. Я знаю, что эти парни только в этом году школу окончили — я снимал вручение им аттестатов. Так вот, парни над девочками из этого второго видео здорово поржали. А потом вдруг, я им это видео повторяю, но уже с паузами, чтобы они на вопросы отвечали. Блок вопросов по русской литературе мы пропустили — всё-таки украинская школа, и русскую литературу не изучали. А вот все остальные вопросы этим двум парням были заданы. И что же? Они ответили только на один вопрос – «сколько сантиметров в метре». И ВСЁ! Больше ни на один вопрос эти два выпускника не ответили толком.

Если вы дочитали эту статью до этого места, я вас поздравляю — вы не совсем жертва «системы образования» – клиповое мышление у вас не развилось. Пора заканчивать эту статью — большинство моих современников в с клиповым мышлением всю эту статью целиком не осилят — слишком длинная. Так что продолжение будет уже в следующих статьях цикла.

О том кто делал современную систему образования, и, соответственно, почему она такая, какая есть. О том, почему педагог — это агент матрицы, это «сапожник без сапог», это ГДЛБ ненавидящий детей — своих толком воспитать не может, за чужих берется — на конкретных примерах из жизни. О том, как связаны майданы и школа, и об одной из причин, почему майдан стал возможен только спустя 23 года «незалежности».О том, как в школе выращивают рабов даже очень «прогрессивные» педагоги, тоже на конкретных примерах. О том, как быть в этой ситуации каждому лично, и что делать, вы узнаете из следующих статей цикла.

Очень подробно эта тема была освещена на вебинаре “Современная система образования”. Запись вебинара можно получить здесь.

Все статьи цикла по тэгу «тень знаний»

Связанные статьи.

МОЙ ПАПА УПОРОТЫЙ ВАТНИК

ОТЦЫ, ДЕТИ, ОБУЧЕНИЕ – НА КОНКРЕТНОМ ПРИМЕРЕ.

ДИПЛОМИРОВАННЫЙ САПОЖНИК БЕЗ САПОГ.

МАТРИЦА. ПРИБЛИЖЕНИЕ ПЕРВОЕ.

МИР ВВЕРХ ТОРМАШКАМИ.