В предыдущей статье я рассказала о том, как учить ребёнка создавать текст с опорой на память, на накопление языковых образцов и словарного запаса. Сегодня я хочу начать описание всех этапов обучения грамоте, которые должен пройти каждый человек, чтобы быть способным сгенерировать грамотный и содержательный текст.
Чтобы подойти к такому результату, человек должен последовательно пройти путь от звука (буквы) к слогу, далее к слову, потом к предложению. Завершает этот путь конечная цель--текст. Конечно, это только схема, на самом деле работа с языком идёт комплексно,но каждый этап имеет свою главную цель. На первых двух этапах мы ставим задачу научить читать и писать по слуху, т. е. установить прочную связь звука и буквы, научить писать слоги и слова, написание которых совпадает с произношением. Здесь нас подстерегает опасность столкнуться со смешением букв, пропусками гласных или согласных в слогах.
Дети путают буквы, если поздно начали произносить чисто все звуки,они недостаточно хорошо различают звуки на слух. Это слуховая дисграфия. Существует ещё пространственная дисграфия. Она бывает у тех, кто плохо усвоил значение понятий верх-низ, перед-после, не различает предлоги по значению (над, под, в, за,через и т.д.). Дети с пространственной дисграфией путают буквы,похожие по написанию.Чаще всего это пары д-б, и-у, Ч-У (конечно, я имею в виду письменный вариант). Могут быть и другие случаи смешения. Здесь человек думает, куда вести руку: вверх или вниз, вперёд или назад. Я обращаю внимание на возможные трудности в различении букв потому, что примерно 30% детей имеют такие проблемы. А чем больше ошибок на различение, тем больше орфографических ошибок, так как приходится думать там, где не имеющий этих особенностей не задумывается. Проблема дисграфии стоит очень остро. Логопеды говорят, что дисграфика лечит время, но бороться с этим нужно, прежде всего за счёт общего речевого развития. Есть и специальные методики коррекции неразличения звуков и букв.
Вторая проблема, которая не менее сложна, это пропуски букв в словах. Многие считают такие ошибки проявлением невнимательности и не придают им значения, но это в корне неверно.Пропуск гласной буквы в слоге говорит о недостаточной способности человека выделить отдельный звук, так как в слоге гласный и согласный сливаются, их трудно отделить друг от друга. Слог воспринимается как единое целое. При введении нового букваря Всеслава Гавриловича Горецкого наш методист предупреждала об этой опасности и просила учить детей писать слоги с опорой на гласные:"Пишу "Ма-" с гласной "а", пишу "-ша" с гласной "а". Я так и делала, и дети стали пропускать согласные. Решение нашлось. При написании слога "согласный +гласный" надо постоянно подчёркивать, что с нём два звука, и писать надо две буквы:"Пишу "Ма-", это две буквы, пишу "-ша", это две буквы. Постепенно дети усваивают это до автоматизма и такое заострение внимания уже не требуется. Таким образом решается одна из проблем грамотного списывания текста. Многие дети списывать не умеют, а три ошибки при списывании--это двойка.
Как научить детей чувствовать границы предложений в тексте? Это ещё одна проблема, которую надо решать на первых двух этапах обучения грамоте. Для этого следует уделять огромное внимание интонации конца предложения. Необходимо настаивать на понижении голоса там, где стоит точка. Дети благодаря умению подражать легко это усваивают и далее определяют границы предложения на слух, когда слушают текст. Это в дальнейшем помогает писать и членить текст самостоятельно. У меня был ученик, который начинал текст с большой буквы и точку ставил только в конце. Его брат, который учился позже, уже знал и чувствовал, где надо ставить точку. К сожалению, в интернете полно ошибок, связанных с неумением поставить точку там, где она нужна. Люди отрывают причастные и деепричастные обороты от главных слов, придаточные предложения становятся самостоятельными. В дебрях очень длинного предложения теряются грамматические связи, допускаются ошибки при согласовании и управлении. Корни всех этих недостатков находятся далеко в прошлом, когда человек учился читать.
В следующей статье я продолжу тему. Пишите в комментариях, на сколько полезным было чтение, задавайте вопросы.
Оценили 4 человека
6 кармы