Образование или образованщина

Хочу напомнить один эпизод из нашей российской истории. Сто лет назад, 30 сентября 1922 года, из Петрограда отплыл пароход «Обер-бургомистр Хакен», пассажирами которого были образованнейшие люди того времени, философы, писатели – Н.А. Бердяев, С.Л. Франк, И.А. Ильин, С.Е. Трубецкой, Б.П. Вышеславцев, А.А. Кизеветтер, М.А. Ильин (Осоргин), М.М. Новиков, А.И. Угримов, В.В. Зворыкин, Н.А. Цветков, И.Ю. Баккал, профессор

МВТУ В.И. Ясинский, священник С.Н. Булгаков и врач В.Ф. Булгаков и другие. Из страны насильственно были выдворены более 160 видных интеллектуалов и мыслителей. Эта акция получила название «Философский пароход». И такой пароход был не один.

Согласитесь, это же какое надо было иметь образование в царской России, чтобы мыслителей высылать пароходами?! Потом, правда, большевикам пришлось приглашать иностранных специалистов, чтобы поднимать экономику. В то время как значительная часть интеллектуальной собственности американских и европейских компаний была создана при участии российских специалистов, высланных и насильственно покинувших Родину.

Для меня, выпускника советской школы (и средней и высшей), то, что происходит уже с нашим образованием, не укладывается в голове. Постоянные реформы создают ощущение бурной деятельности, а уровень выпускников становится всё ниже.

Поразительно, но современные дети не могут нормально общаться, не умеют формулировать свои мысли, делать выводы, рассуждать, обосновывать свой ответ. Даже зная правильный ответ на поставленный вопрос, многие дети не могут его озвучить, хотя и справляются с выбором правильного ответа из нескольких предложенных вариантов.

И ведь нельзя сказать, что наши дети такие от рождения. Например, российские ученики начальной школы регулярно, по международным рейтингам, входят в первую пятёрку. А вот уже по результатам учащихся средней школы Россия на 26–32 местах. А общий уровень студентов высшей школы едва дотягивается до Испании и Южной Кореи. Несмотря на то, что российские студенческие команды побеждают на олимпиадах. Значит, потенциал есть! Но мы не можем его реализовать.

Мне рассказывали, что молодые врачи в поликлиниках достаточно часто ищут диагноз для больного в интернете по имеющимся у человека симптомам, вбивая их в поисковую систему. И, что хуже всего, там же ищут и способы лечения. Молодые учителя чаще всего выдают тот материал, который написан в учебнике, или проверяют, как дети выполнили задание и выучили материал дома.

Напомню, что во времена Советского Союза наш уровень образования считался одним из лучших в мире. В общей линейке стран СССР занимал 3-е место по уровню образования. А сегодня Россия находится ниже 50-го места.

Деградация проявляется не только в том, что Россия сегодня оказалась за пределами первой сотни стран, которые привлекают профессионалов. Но и в том, что отечественное образование воспроизводит весьма своеобразные ценности и поведенческие установки. Оно создаёт человека-потребителя, а не созидателя.

Беда в том, считают эксперты, что в 1990-е годы в России была выбрана модель развития образования, разработанная по заказу Всемирного банка, согласно которой образование – это такая же сфера рыночной деятельности, как и многие другие. Из неё вышли и ЕГЭ, ОГЭ, ГИА, ВПР, и пресловутая Болонская система, и «дублинские дескрипторы», и «Глобальные университеты», и рейтинги, и индексы Хирша, и многое другое. В советское время наличие образования изначально считалось признаком успешности. Сейчас это не так. Сейчас самое главное – толщина кошелька.

«Модель начала работать в обратную сторону – не развития, а деградации школьника/студента потому, что на самом деле образование – не услуга, – убеждён декан экономического факультета МГУ Александр Аузан. – Продукт образования – не балл ЕГЭ и не цвет университетского диплома, а успешное будущее выпускника. Успешный же выпускник определяется не количеством тестовых баллов, а успехом, достигнутым в реальной жизни». «Это, говоря экономическим языком, “человеческий капитал”, – считает Аузан. – Если результат образования – человек и в процессе он деградирует, тут и надо разбираться, почему модель не работает».

Тогда возникает вопрос: а может быть, властям не нужно много людей, имеющих хорошее образование, тем более что людьми с низким уровнем образования намного проще управлять? И нужно закрепить расслоение на богатых и бедных? Не случайно же не оставляются попытки ввести сингапурскую систему образования, в которой дети в зависимости от их способностей делятся при поступлении на четыре потока и затем развиваются по своим, никогда более не пересекающимся траекториям, определяющим их социальный статус на всю последующую жизнь. Дети оканчивают школу с аттестатами разного уровня и должны поступать в соответствующие вузы.

Сегодня, после начала российской военной спецоперации по защите Донбасса, когда западные страны обвинили Россию в агрессии и стали замораживать многие совместные программы, добиваясь изоляции и ослабления нашей страны, Россия имеет полное право отказаться от обязательного участия в Болонском процессе. Тем более, вопреки изначальным ожиданиям, дипломы многих российских вузов по-прежнему за рубежом не признаются. На Западе всех русских, не исключая выпускников российских вузов, хотят сделать людьми «второго сорта».

Хотя, если Россия из сырьевого придатка Запада будет таким же придатком для Востока, то можно тысячу раз отказаться от Болонского процесса, но принципиально ничего не изменится. Пока главной идеологией является потребительство и обогащение, а главными ценностями – деньги и богатство, ждать перемен в системе образования не приходится.

Александр Крутов

http://www.russdom.ru/node/124...