Каждый год школьные учебники обновляются. Меняются программы, авторы, методики. Казалось бы, это должно сделать процесс обучения только лучше. Но, судя по тому, какие задачи попадают в эти книги, создаётся ощущение, что некоторые авторы пишут их поздно ночью, на ходу придумывая всё, что приходит в голову.
А потом дети, ничего не подозревая, открывают учебник и видят такое:
Бродячий кустик пьёт компот.
Синонимы — это «добрый» и «злой».
Возраст человека влияет на его фамилию.
Задача про карандаши, которая внезапно заканчивается вопросом о кисточках.
И ладно, если бы это было единичное недоразумение, мы бы просто посмеялись. Людям свойственно ошибаться, в советских книжках тоже проскакивали опечатки. Но нет, подобные «шедевры» встречаются из года в год, из-за чего родители задают один и тот же вопрос: «Это вообще кто-то проверяет перед печатью?»
Разберёмся в этом цирке поподробнее.
«Добрый» и «злой» — синонимы? Серьёзно?
Русский язык — сложная штука. Особенно если его учить по таким учебникам. «Синонимы — это близкие по значению, но различные по звучанию слова». С этим не поспоришь. Но пример, который приводит учебник, выглядит как провокация:
Именно так, с точки зрения составителей учебника, выглядит пара синонимов. Похоже, автор решил упростить логику до максимума и поведать нам о том, что если оба слова описывают чьё-то поведение, то значит, они по смыслу идентичны!
Чувствую, что следующим шагом нам провозгласят, что «горячий» и «холодный» ничем друг от друга не отличаются, потому что оба прилагательных относятся к температуре.
Что ж, неплохо. Осталось только выяснить, где в этой логике место слову «нейтральный».
Бродячий кустик и его компотная зависимость
А теперь математика. Представьте, вы приходите помочь ребёнку с домашним заданием и видите задачу для 3 класса:
Карандаши, кисточки и магия превращений
Задача: В одном пенале 6 карандашей, а в другом — 2 карандаша. Сколько кисточек в двух пеналах?
Прекрасный поворот событий. Всё начиналось с карандашей, но в конце мы должны считать кисточки.
Почему бы не продолжить в том же духе?
— На складе 15 тонн угля. После вывоза 5 тонн, сколько тонн муки осталось?
— На улице было 5 собак и 3 кошки. Сколько ворон сидело на заборе?
Ощущение, что авторы этого учебника вдохновлялись сказками. А что? Полный простор для детской фантазии!
Математика — это точная наука. Но иногда школьные задачи заставляют сомневаться в этом.
Вот прекрасный пример: «Брату 8 лет, а сестра старше брата. Сколько лет сестре?»
На первый взгляд, всё нормально. Но если задуматься…
Ребёнок может спросить: «А насколько старше?»
Учебник: «Реши задачу».
— Так а точные данные будут?
— Нет. Просто реши.
Варианты ответов:
9?
15?
42?
Все верны! Ведь нигде не сказано, насколько сестра старше.
Не математика, а угадайка какая-то. Можно сколько угодно придумывать варианты, но если в условии нет конкретики, то какой в нём смысл?
Если учебник всё-таки захочет нас запутать, то в следующем издании можно ждать задачу про загадочный возраст бабушки, которая старше дедушки, но не младше его внука.
С таким подходом скоро появятся задачи уровня: «Человек бежит быстрее улитки. С какой скоростью он движется?»
Как возраст влияет на фамилию?
Логика некоторых задач действительно поражает. Вот одна из них:
«Петя и Миша имеют фамилии Белов и Чернов. Какую фамилию имеет каждый из ребят, если Петя на 2 года старше Белова?»
То есть… фамилия теперь меняется в зависимости от возраста?
Звучит как новая реформа, о которой пока никто не знает.
— Ты кто по фамилии?
— Мне ещё нет 18, так что пока Сидоров. Но скоро буду Иванов.
Ну а если серьёзно, с чего вдруг у детей возраст и фамилия зависят друг от друга? Единственное объяснение: в учебнике что-то перепутали. Хотя… может, мы просто чего-то не понимаем в новой школьной программе?
О чём думает пенёк?
В разделе по литературе тоже не без сюрпризов. Вот прекрасное задание: «Представь ситуацию: шёл старик по дороге. Устал. Вдруг видит — пенёк. Сел отдохнуть. Напиши по одному предложению, о чём думает старик, сидя на пеньке; о чём думает муравей, который ползёт по пеньку; о чём думает пенёк».
Про старика и муравья ещё можно догадаться. Но что должен думать пенёк?
Нечто вроде:
«Когда уже закончится этот учебный год?»
«Почему именно я? Почему на мне все сидят?»
«Я был деревом. Потом мной топили печь. Теперь обо мне пишут в сочинении. Такова жизнь».
Если школьникам дают подобные задания, то где-то в мире прямо сейчас очередной реформатор составляет олимпиадную задачу о мыслях кирпича.
«Что ты знаешь о словах?» — ничего после такого урока
Учебники не всегда балуют логикой, но в некоторых заданиях доходит до абсурда. Вот, например, задание:
«По какому признаку можно поместить эти слова в два столбика?»
А среди слов встречаются те, которые вы видите на картинке.
Небольшая проблема: большинство этих слов в русском языке просто не существует.
Вопрос: что должен сделать ребёнок?
Начать сомневаться в своих знаниях?
Подумать, что в русском языке полно странных слов, которых он не знал?
Просто бросить учебник и пойти гулять?
Если уж авторы хотят предложить детям придумать слова — пусть об этом так и напишут.
Учебники, как они есть
Конечно, можно сказать, что такие задачи помогают развивать нестандартное мышление. Возможно, именно так из детей вырастают будущие писатели фантастики.
Но если всё-таки хочется, чтобы школьники просто учились считать и писать, а не разбираться в философии пеньков, было бы неплохо проверять учебники перед тем, как их отправлять в печать.
Ну а пока — ищите смысл самостоятельно!
Оценили 65 человек
122 кармы