Когда уйдём со школьного двора...

Бывает такой момент в жизни, когда всё из рук вон плохо, депрессия наваливается, всё кажется пустым и бессмысленным.

Особенно если ты всю жизнь отдал делу, некогда считавшемуся важнейшей работой в стране, нужной и важной.

Если ты учитель. Учитель маленького городка в провинции. Где классы от 22 до 30 человек.  А родился ты во время СССР. И работать начал там же.

И некогда ты точно знал, что весь мир оказался позади тебя, в этом твоём большом деле всей твоей жизни.

А потом  всё начинает рушиться на глазах и разрушители не орды иностранных завоевателей, а свои… вроде как.

И они так логично и рационально обосновывают свои действия, и так красиво рассказывают, к какому счастью приведут все эти реформы.

Вот только ежедневная практика показывает, что в результате уже 23 летних реформ лучше не стало, стало много, много хуже.

И встретившись в такие минуты, учителя выплёскивают всё, что накопилось про несуразности и дикости в новых программах, насильно втискиваемых в школы, новых учебниках, новых методиках.

Действительно ли они такие плохие?

Не знаю.

Как по нашему опыту - да.

Может мы чего не понимаем?

Может…. 

Мы уже ощущаем себя мамонтами. Старые учителя. Мы хотим выжить, сохранив себя. Мы хотим, что бы выжила школа, которая вроде как должна делать людей умнее и лучше.

Мы стараемся.

Мы овладели компьютером и интернетом. Мы научились разыскивать там самые редкие издания, и готовим конспекты и презентации самостоятельно.

Но….

Может мамонты бы и выжили, в изменившемся мире, как выжили овцебыки, но…

На них вели охоту.

Вот и на наши, проверенные временем методики ведут методичную охоту.

С каждым годом отгрызая всё больше и больше, от привычной нам школы и сокращая нам возможности для манёвра. Для попытки учить так, что б ученик учился ЗНАТЬ, понимать процесс, а не разыскивать готовый ответ в интернете и не маяться дурью открывая полгода давно открытое, якобы так тренируя творческие способности и к выпуску достигая уровня наших советских 6-7 класса.

Что и происходит в странах, объявленных образцом для наших реформ.

Я учитель.

И подруги у меня учителя. Детского сада, начальной и средней школы. И даже высшего есть.

Сегодня вот выслушивала подругу химика по телефону.Нет на фото не она. Просто похожа чем то. Долго выслушивала. Видно нагорело на сердце так, что надо выплеснуть. Иначе край...

Учитель от Бога.

Какой мне никогда не стать. 

Мечтавшая стать учителем с детства. И ей не хочется идти в школу. Она говорит, что уже не может видеть, что там делают с детьми. Не может видеть, во что превратили наши школы.

Я как то пыталась утешать, говорить, что не всё так плохо, есть подвижки к лучшему…. Не помогло.

Вот я и начала записывать отдельные слова. Что б потом сесть и воспроизвести отдельные её высказывания. А потом и других своих знакомых, учителей и тех, кто не захотел ими стать.

Конечно, всё мне не пересказать и получилось сумбурно. Но….

Может всё таки если об этом говорить вслух, не тет а тет, что то ещё может измениться?

Подруга-химик.

Мне не стыдно за первые лет 15. Там я могу подписаться под каждой оценкой. Если 3 то он и знал на 3 если 5, а таких было мало, человека три, четыре, так это железная пятёрка была. Если знал на 2 я ему эту два ставила и никто не прибегал с вопросами - почему Вы отчётность портите. Возможно потому и было этих двоек мало.

Все знали, что если не учить - два будет обязательно. А сейчас? Не будет он учить – потому, что точно знает, натянут в четверти 3. И пусть попробуют не натянуть. Им же хуже будет.

Я теперь работаю в дополнительном образовании, но тоже успела попробовать общеобразовательной школы.

И завуч там была старого советского образца.

Железная леди.

Там я впервые узнала, что прежде чем объявить ученикам контрольную, нужно заранее подать заявку завучу.

И она утрясёт заявки между собой, распределит по неделям, по дням. По параллелям и классам, и передвинет уроки таким образом, что б контрольная не оказалось после физкультуры, или математики, или у класса не оказалось бы две контрольные в один день.

А у нас бывало и по две, плюс опрос.

Чудеса!

А это оказывается санитарные требования, старой советской школы. Нет, не Брежневской, ещё Сталинской.

Уроки, правда, постоянно двигались в сетке дня с первой на третью или пятую позицию, и потому, при неизменном наборе самих уроков изменения в их позициях еженедельно вывешивались в расписании на неделю. Но уж все знали, что никто контрольные после диктанта, математики или кросса писать не будет.

Так эта мудрая завуч, после первой же проверки моих оценок в журнале, подошла ко мне и аккуратно меня поправила. Воспроизведу её монолог по памяти.

- Я вижу у Вас много двоек. Нет, нет, я верю, что они заслуженны.

Я не имею права просить Вас поставить этим учащимся тройки, но хочу рассказать Вам о работавшей у нас моей коллеге – учителе математики.

Она приехала  из небольшого городка, где традиции старой советской школы не были утрачены, как у нас. И она тоже ставила двойки за невыученные уроки.

В каждом классе, конечно, были лодыри, многие из неблагополучных семей и учиться не собирались, поэтому на них все давно махнули рукой, уверенные, что годовая в итоге, всё равно будет натянута на тройку.

Но учительница оказалась с принципами и за так тройки не ставила.

Получив и во втором триместре два, большинство задумалось и стало бегать на консультации и исправлять оценки. Подтягивать пропущенное. Вероятно, всё наладилось бы уже к концу года, но….

Но несколько учеников пошли другим путём. Они нажаловались, что новая училка их невзлюбила, подключились возмущённые родители, и приехала проверка Гороно.

А в журнале двойки ровными линейками.

Скандал был грандиозный.

Ей, дамы из ГОРОНО заявили - она не педагог, раз не может найти подход к ученикам, она объяснять не умеет и они теперь её на профессиональную пригодность будут проверять и ездить на её уроки с проверками, пусть теперь сдаёт подробные планы-конспекты занятий на все уроки…. Словом, она уволилась.

Ученики и их родители вздохнули спокойно и опять перестали учить уроки.

Тут она сделала паузу, и после продолжила:

- Я не призываю Вас подделывать документы, но подумайте сами.

Вам это нужно?

Я была в шоке. Спрашиваю - А что же делать тогда. Не могу же я, ни за что оценки ставить?

- Посоветуйтесь с классными, кто из учеников, в случае двойки, возьмётся за ум. Поставьте ему два карандашом и дайте возможность исправить. Родителям позвоните, классного руководителя подключите. А отпетым двоешникам, из неполных или неблагополучных семей, которым родители не указ, или вовсе интернатовцам, которые в жизни насмотрелись такого, что им Ваша двойка, ни о чём, за то, что по Вашей просьбе доску помоют или парты протрут, громко похвалите, добавьте четвёрку или так уж и быть, за то, что ты такой помошник, исправлю тебе два на три, и так Вы получите итоговую три и другие ученики не будут в претензии.

По моим наблюдениям, классу к 5-6 ученики разбираются в этой системе и приходят к выводу, что Вася вовсе не учил и хорошо развлекался на улице, а я сидел и учил. И ту же три имею. Мне что, больше всех надо? Чего зря напрягаться?

И на уроке прибавляется граждан, которым на уроках неинтересно, поскольку они столько уже запустили, что им слова учителя как китайская грамота, и вот они скучают и развлекаются как могут, срывая уроки другим детям и выматывая нервы учителю.

Каковой учитель, зная, куда идёт и ЧТО его там вероятно ждёт, на них то не сорвётся, подобравшись и взяв себя в кулак, а вот на тот следующий класс, от которого подлянки ждать не будет и расслабиться, как раз и сорвётся, из за ерунды причём. Нервы то уже взвинчены.

А ученики и их родители будут дивиться, и что за дура наша училка. Из за ерунды такой кипеж подняла.

Однако двоечники из отпетых не самая большая головная боль учителя.

Дальше опять крик души подруги - химика.

...Хуже когда администрация просто требует – этой ученице надо поставить пять!

Почему надо?

Потому, что должны быть успехи в школе.

Да не знает они биологию и химию на 5!

А нас вынуждают их за уши тянуть, ответы вытягивать, наводящие вопросы задавать!

По моим прикидкам до 60 процентов оценок в школе натянуты.

Тянут всё, от троек до пятёрок. Лишь бы общая картина была приличной.

Вот сейчас собеседование ввести хотят при поступлении – и все уже в панике. Потому, что эти хорошие оценки натянуты! И любое собеседование, где знания реальные нужны, это покажет.

Да, есть дети, которые учатся хорошо. Они имеют заслуженные пятёрки.

Но сколько их?

Их как при СССР было от трёх до пяти в классе, так и осталось. А у скольких оценки хорошие стоят?

Их же не знать учат, а правильные варианты выбирать!

Попробуй поставить пять двоек.

Тут же скандал! - Вы что делаете?

Говорю, в любой момент приедут с проверкой (давно грозят) и у них будут двойки, потому, что они ничего не учат и учить не собираются. Вот если во время проверки у них будет 2, а она обязательно будет, что Вы будете говорить комиссии, которая увидит в журнале благостную картину?

Начальство смотрит журнал и замечания делает – у Вас проблема с накопляемостью оценок.

Но сколько я могу опросить учеников за урок?

Даже если они по три минуты говорить будут. А они не по три минуты говорят, они же с трудом ответы формулируют.

А надо же ещё и объяснять и задание давать. Как ни старайся, а это не меньше 15-20 минут. И что остаётся на устные ответы?

Давайте вопросы тестами. Выставляйте оценки всему классу. Все так делают.

Да, почти все.

А я не могу.

Я ещё помню, зачем я в школе, не для того, что б ответы на ЕГ заучивать, а для того, что б знания давать.

Я как работала по старым, советским методикам, так и буду работать, благо осталось два года. Вот выпущу свой класс и с ним вместе и уйду.

Пусть отвечают устно, они должны уметь формулировать ответ. Значит, я буду учить их это делать.

Сколько сил хватит.

На два может и хватит. На большее нет. Точно.

Сил больше нет смотреть, как убивают школу.

Приехали тут с семинара.

Рассказали такое, что плакать хочется.

Говорят, провели в Англии эксперимент.

В нескольких школах ввели обучение по старым советским методикам. Потом итоги сравнили.

В этих школах, по сравнению с контрольными, обученность на 40 процентов выше!

А мы убили всё!

У меня уже пять лет непроходящая депрессия!

И она всё усугубляется!

Каждый раз, как нам спускают изменения в программе, воем выть хочется.

Раньше была стройная, взаимосвязанная система из предметов, поэтапно формирующая у детей картину мироустройства.

Сейчас в каждой новой программе прописано, что она построена на принципах поэтапности и взаимосвязанности, от простого к сложному, только вот никакой взаимосвязанности там и не ночевало!

Советские учебники были объявлены страшным отстоем, собрали в 90х группу химиков – биологов, ни дня не работавших в школе и они в аварийном порядке накидали темы, которые по их представлениям необходимо знать студентам поступающим в вузы.

Во всяком случае, когда я впервые взяла новую программу в руки, впечатление было именно такое.

Они сломали эту взаимосвязь между предметами, о которой написано во всех нынешних программах, как о великом новшестве.

Где они её видят?

Если им в программе удаётся скоординировать пару - тройку тем межпредметно, это подаётся как невиданное достижение!

А старая советская программа ВСЯ была максимально увязана межпредметно.

Насколько это вообще возможно!

И несмотря на то, что она была направлена и на подготовку в вузы, она создавала базу знаний не конкретно под поступление в институт, а базу знаний вообще. Научное мышление стремилась создать.

Не зря иностранные спецы советских инженеров и техников, называли вторыми после Бога.

Их самые разные знания, в том числе не по профилю, расширяли кругозор и позволяли справляться с задачей, простыми и нетривиальными методами.

Химия, физика и биология, были не только первым этапом обучения перед поступлением на физ(мат, хим, био)фак, они должны были дать общую подготовку для любой технической деятельности.

Мужики 40 - 50 лет, до сих пор пользуются знаниями химии и физики из школьного запаса, мастеря и ремонтируя технику у себя в гаражах и мастерских .

Их уровня развития, базирующегося на школьных знаниях, хватает, хоть они ни разу не химики и не механики.

Но, что такое октановое число, чем сила трения отличается от силы качения многие до сих пор помнят.

И прочими знаниями тоже активно пользуются.

Они оказались не нужны только офисным сидельцам, с руками из попы, составляющим новые программы и учебники!

Какое творчество на уроке?

Было когда то, да всё вышло.

Ни сил, ни желания.

Есть конечно и хорошие дети, но не они определяют лицо класса.

Я изо всех сил пытаюсь вложить знания в головы учеников и приучить их думать, а не искать результат в интернете.

И как это тяжело.

Выбрать главное не в силах.

Дашь задание сделать реферат по теме. Они руки тянут, и мне, и мне!

Несут…

Скачано целиком из интернета, вместе с пробелами, ошибками и переносами.

Даже не отредактировано.

Спросишь, а он содержимого не знает.

Прочитать и то не удосужился.

Тупо скачал и распечатал.

Задание – Проведите опыт…, сформулируйте выводы.

Пишут в качестве вывода - альдегид.

- Что альдегид?

- Ну – это альдегид.

- Что именно – это?

- Ну, порошок.

- Мы на уроке химии. Используй положенные термины.

- Ну, вещество.

- То есть, это вещество – альдегид.

- Да.

- В результате чего ты пришёл к этому выводу?

- Ну, сделал опыт.

-- И к какому выводу пришёл, сделав опыт?

- Ну, вот получилось, что это альдегид.

- Вот и напиши – Мы провели опыт, делали то-то и то-то, в результате проделанной работы пришли к выводу – что данное вещество – альдегид

Да они, даже если знают тему, часто не в состоянии сформулировать свои знания устно!

Я устала вытягивать ответы.

Большая часть класса не умеет связно мыслить и делать выводы из простейших предпосылок!

Привожу ещё один крик души пожилого учителя начальных классов, вырвавшийся уже лет тому десять, кажется, назад, и выплеснутый мне, как первой, кто попался под руку.

Это издевательство над детьми!

Часы на выразительное чтение урезали. Их и так по минимуму было, а оставили чтение на скорость.

Они читают, куда денешься, пришлось натаскивать, и даже довольно быстро читают, но попроси их пересказать, ЧТО он только что прочитал – хлопают глазами.

Потому, что не знает, что такое он только что воспроизвёл вслух. Это такой человек – автомат. Глаза видят, язык двигается, текст идёт - минуя сознание и память!

Мы же просто уродуем детей!

Чтение с выражением предполагало понимание, что происходит в читаемом отрывке, требовало подобрать интонацию. Сопереживания требовало.

Развивалась речь, логическое мышление! А у этих загубленных детей?

Литераторы жалуются, что они говорят на уровне детей 5-6 класса советской школы, и это 9-10 класс!

А это опять химик.

Долбили нас, долбили, со своей накопляемостью оценок достигаемой письменными тестами, в ущерб устным ответам, теперь приезжают с совещания – ой, надо вводить процент устных ответов!

Да поздно уже им вводить!

Они практически отучены говорить и размышлять!

Она же про молодых учителей в школах.

Где она, эта молодёжь?

Мне 50 лет. Я еду на курсы повышения квалификации, и вижу там бабушек. Понимаешь, они и для меня уже бабушки! Им по 60-70 лет!

А где молодёжь? Раз, два и обчёлся.

Нет, институты каждый год заканчивают. И химики тоже.

Только потом в школу не идут. А кто идёт…

Была у нас молодая учительница, страшно гордилась, что окончила гимназию. До института. Не какую то там среднюю школу. ГИМНАЗИЮ! ООО!

Но зайдя в класс, где она написала тему урока, я не веря глазам прочитала – Гинетика.

Это учитель, химик-биолог.Её ни в гимназии, ни в институте не научили как пишется это слово.Правда она быстро поняла, что учительство не её.

Ушла.

Они теперь кто где. Молодые. Кто на рынке. Кто в офисе, кто на руководящей должности в ГОРОНО. Учат нас, как детей учить.

В ДШИ и ДХШ не так трагично, у художников и вовсе хорошо. Спасибо массе фильмов, где есть богатые и успешные женщины – дизайнеры, мамы повели к нам детей, видя пользу от учения, а некоторые из учеников, полюбив это «заразное» дело, целенаправленно идут в пед., а потом к нам.

А вот у музыкантов не так весело, молодых учителей и правда маловато.

Мало того, физики и химики, закончив пед, идут затем на производство, ни дня не собираясь работать в школе.

По соседству выросли две девчонки. Младшая - молодая мама, окончив пед. по специальности химик, нашла работу на производстве, в лаборатории.

В школу сказала не пойдёт.

Только, если с голоду умирать будет.

Нет, не потому, что зарплата маленькая, они с сестрой не балованные, и не считают, что «ДОСТОЙНЫ ЛУЧШЕГО».

И не потому, что приходишь в школу к восьми, а уезжаешь в 5 -6, если, конечно, нет очередного мероприятия с репетицией класса, тогда и до семи в школе. И не потому, что приехав, дома сидишь за компьютером и готовишься к урокам.

Работой их с сестрой не напугать.С детства привыкли работать по хозяйству и учиться на 5, да ещё и дополнительно в ДШИ. Мама с папой «старорежимные» были. Не считали, что детей нельзя нагружать работой, нельзя заставлять и наказывать.Сами пахали и детям сидеть не давали.

Девчонки - золото.

А основная претензия к школе - не хочу хамов и лодырей учить.

Я мол, ещё не забыла, как наши одноклассники учителям сюрпризы подносили. И как нервы им дёргали. И что б какая то дрянь мне так хамила и ей в ответ не смей слово молвить!

Она права.

Подруга –химик.

Есть такая конфликтная комиссия. Разбирают нарушения в школе. Там телефон не замолкает.

Жалуются. Нет, бывают конечно и случаи когда учитель….странный. Как та молодая учительница, писавшая на доске гИнетика. Но это редко.

А подавляющее количество жалоб:

- Почему замечание в дневник написали, он не такой, это неправда!

- А учитель придирается.

- Требует всегда домашнее задание учить, беда…. Ещё и двойки ставит.

То и дело комиссия собирается.

Разбираются, кто, кому, чего сказал и написал. Людям заняться больше нечем?

Родители, кому по 40 лет, адекватные и не позабывшие, как и что сами отчебучивали, на счёт своих детей особых иллюзий не питают. Иные, зная своё чадо, говорят, чего Вы их слушаете! Если мой хамит – разрешаю и по затылку!

Какой затылок! Бог с вами...

Да…

Какой уж тут затылок.

Нельзя сказать – Ты почему насвинничал?

Вроде ничего криминального, да?

Но, что б дома не досталось, поскольку маму в школу вызвали, ей будет рассказано, что учительница тебя свиньёй обозвала.

И разбираться в школе будут.

Но не по поводу грязи разведённой учеником, уже не до этого будет.

А будут собирать класс, и искать свидетелей, называла ли учительница условного Васю свиньёй или нет.

Хорошо если слышало человек 6-7.

Как правило, они честно говорят – нет. А если в свидетелях только «лепши друзи» нашкодившего?

Было же и такое.

Хорошо, сговаривались они, что и как врать будут в контакте, в беседе, и учительница это увидала. Сняла скриншот.

А если б не увидела? Если б не была в друзьях у своей ученицы, давшей ей доступ в эту беседу?

Что тогда?

В первом классе на слова учительницы – если не перестанешь бегать по классу, я поставлю тебе двойку, ученик 1 класса подошёл к ней и плюнул в лицо.

Думаете, его выгнали из школы? Заставили извиниться? К психологу водили?

Сейчас!

Мама объяснила, что он очень сложный и нервный ребёнок.

На него нельзя ругаться. Даже если он носиться во время урока по классу и стучит по партам.

И угрожать двойкой права не имеют. В первом классе двойки нельзя ставить.

Словом, сами довели!

Так, что он и по сей день у той учительницы учится.

Утёрлась!

Исключать не имеете права!

Самой уйти?

Попробуй в маленьком городе найти другую работу!

А ей до пенсии двенадцать лет.

А переучиваться… кому она нужна в сороковник с гаком.

А дочь то учиться, на обучение деньги нужны. Вот и уволься…

Город маленький, всё происходящее знают все. А ученики и то знают, о чём учителя не догадываются.

Например, знают, кто и как кокнул стекло в шкафу, которое классная, Марь Ванна из своей зарплаты потом, после наезда директора меняла. Потому, как ей то, конечно, никто ничего не скажет.

А если виноватых нет – виновата Марь Ванна, плохо воспитывает детей.

А дома родителям пожалуются, какая классная дура, собрала всех и наорала, что они теперь никаких праздников в классе не получат.

А мы же тут при чём, мы то не били.

На вопрос – а кто бил, большинство мамам и ответят - не знаю. А кому то ответят - Петька. Но мама не пойдёт докладывать Марь Ванне.

Дура она что ли, дочь/сына подставлять. Нет же.

Зато многие решат, что вот училка то, точно дура.

Кто то и вслух это своему дитятку озвучит.

Ничего удивительного, что выросши, бывшие дети идти в школу не хотят.

Они знают, ЧТО получат, оказавшись по ТУ сторону.

Такая уважаемая всеми работа - учитель…. Да? Да???

Вам нужна такая? Вот и моей молодой соседке не нужна…

Удивительно то, что они вообще есть. Молодые учителя. Безумству которых поём мы песню.

Старшая сестра моей соседской девочки -химика (тоже окончившая пед. специальность русский - литература) – пошла таки в школу. Хотя мечтала стать журналистом. Но на журфак бюджетный ей не хватило полбалла. Поскольку в тот год, документы туда подали сироты из интерната, с троешными дипломами, натянутыми за уши, против её пятёрошного.

А их не принять никто не имеет права, идут как сироты вне очереди.

За оставшиеся от сирот-троешников места сражались медалисты. Места на старшую из сестёр не хватило.

Преподаватели сожалели, но ничем помочь не могли, хотя откровенно говорили, что такое уже было и все эти сироты уйдут уже в первый-второй год, поскольку не учились, не учатся, и учиться не будут.

Гримасы толерантного либарализма и инклюзивной демократичности или как это всё назвать, что б прилично и неподцензурно?

Впрочем, в данном случае, оно и к лучшему. Журналистов у нас много. Даже чересчур. А учителей не хватает.

Весело в нашем образовании…

Васильева вот пришла.

Я подругу-химика успокаиваю, мол видишь, всё таки начали менять, что то. Вот уже и о проценте устных ответов заговорили.

Машет рукой.

Я, говорит, не доживу, когда станет опять нормально, как было.

Да и станет ли? 

Кто сказал, что она против ТАКОЙ реформы? 

А даже если и за - Васильева одна, а этих реформаторов как собак нерезанных, что то её не видно и не слышно.

Не таких съедали. А и не съедят, вон целый президент не может выполнения своих указов добиться.

А, что Васильева….

Вот и успокой её, и возразить то нечего. Пока, во всяком случае.

А тут ещё федеральный стандарт среднего образования, судя по публикующимся слухам, очередная и видимо последняя реформа, после которой оно уже не встанет с гарантией….

Версия от третьей подруги, которая в институте работала, и как то раз уныло размышляла вслух:

После революции, школьных экспериментов всевозможных энтузиастов, развала системы образования вследствии послереволюционных реформ в школах, только к 40му году удалось поднять образование до уровня царских школ. Не гимназий.

И только к концу 50- 60х получилось создать необходимую базу, из образованных людей, количество и качество которых позволило сделать мощный рывок как в технике так и в индустриальном развитии страны.

Отсюда и ракеты и плотины и заводы.

И мы впереди планеты всей.

Тогда ставилась задача создать человека творца, всесторонне развитого.

Кого создаём сейчас?

Хомо европикус вульгарис?

А может всё проще?

Безмозглую массу для майданов?

А в самом деле, кого создаём… в реформационном рвении, и что эти «кто» устроят в стране через 10 лет, придя на работу и на выборы….

А может и на майдан.

Почему нет. Народ они спортивный в секции ходят и с волонтёрством уже познакомлены.

Знаний нет. Исторических в том числе.

Съедят, что хочешь. Раздолье….