Центр. Методики. Спецы.

Поскольку меня реально задолбали пасквили всяких уродов, раскрою немного информации о своем детище, которое добавляет мне седых волос больше чем на службе. Мне "наполовину" что обо мне там думают некоторые - бизнес это или помощь детям или еще что то.

Центр я создал с нуля. В одну каску. Через ошибки, пот, огромные усилия в виде проламывания башкой стен и эшелоны потерянного времени. 

Создавался он долго и упорно. Я видел Цель и шел к ней с настойчивостью асфальтового катка. Выслушивая по пути оскорбления, недобросовестную конкуренцию в виде демпинга со стороны "коллег", клевету, наветы, натравливания на нас различных проверок и предательство уже обученных нами спецов. 

Посему теперь когда уже костяк спецов притерся друг к другу я имею право рассказать чуть чуть о Центре больше чем раньше. Раз на ресурсе позволяют меня пинать, в том числе нарушая Законы и пользуясь моей конфиденциальной информацией выливать на меня ушаты дерьма, я соответственно имею полное право просто прорекламировать Центр и моих девочек. Персоналка будет убрана полностью. Сайт с которого я снял инфу в скором времени закроем, т.к. открыли новый, профессионально сделанный.

Уже не секрет для многих что я живу в Сибири. В любимом моем городке Красноярске. Пусть грязном и загазованном, зато родным. Сюда я возвращался с армии и различных приключений, на которые меня толкала неугомонная задница. Здесь меня дай Бог и похоронят. 

Методики и спецы пойдут вперемешку. Просто что бы Вы имели представление что такое серьезный Центр который занимается коррекцией крайне сложных детишек.

Методики пойдут по степени важности для Центра и нужности для детей.

Волшебные звуки Томатиса.

APP(Audio-Psycho-Phonologie), разработанная Альфредом Томатисом, описано подробно в книгах так же, как и история и повод ее развития, начиная с 1947 года (Tomatis, 1981). Многочисленные исследования, поставленные на беременных, показали, что плод реагирует на звуки, в особенности, на те, что превышают 8000 Гц. Выяснилось, что высокие частоты передаются на тело эмбриона в основном через позвоночный ствол и таз матери, то есть, посредством костной проводимости. Этот факт, также как и высокий тонус мышц новорожденных, указывают на значимость высоких частот в стимулировании нервной и мышечной системы.

 После четвертого месяца беременности, органы слуха зародыша находятся полностью в рабочем состоянии, в отличии от нервной системы, которой нужно больше 20 лет, чтобы быть полностью снабженной миелином. Часть кохлеи (ушной улитки), расположенная около основания, чувствительная к высоким частотам, развивается первой, а также является самой чувствительной частью. Эти наблюдения привели Томатиса к убеждению, что ухо играет центральную роль в нашей жизни.

 Другие исследования, проведенные с певцами, раскрыли Томатису о тесной связи и взаимодействии способности слышать и звучанием голоса. Это позволило ему, используя «терапии. слушания» исправить голос (например, людям, поющим фальшиво с неправильным тонированием). Эти открытия, вместе с большим количеством результатов других опытов, привели Томатиса к трем важным высказываниям:

- Голос содержит только те частоты, которые может услышать ухо.

- Если мы даем уху возможность правильно услышать, это приводит к незамедлительному и бессознательному улучшению качества вокального исполнения.

Разрабатывается индивидульный план терапии. Эта терапия представляет в общем некоторую пофильтрованную музыку, материнский голос и собственный голос пациента, но все звуковые источники обрабатываются так, чтобы ударение, в нерегулярных интервалах, постоянно чередовалось между высокими и низкими частотами. Концерты Моцарта, известные благодаря их прекрасной гармонии, ускоренную ритму, большой насыщенност высоких частот и универсальности, используются чаще всего в качестве звукового материала. Следовательно они производят хорошую кортикальную стимуляцю. Григорианские пения используются для обеспечения эффектвной стимуляции осанки и координации тела, потому что они объедняют в себе медленные и спокойные ритмы. Терапия начинается с пассивной фазы нефильтрованной музыки и продолжается высокофильтрованной, а потом снова.

Нижний диапазон, до приблизительно 1000 Гц, в основном связан с равновесием, также как с моторикой и вегетативной системой. Эти звуки, воспринимаемые вестибулярным аппаратом, резонируют преимущественно в организме. Средний диапазон, между 1000 и 3000 Гц, связан с голосом, языком и способностью коммуницировать, так как этот диапазон частот очень сильно представлен в голосе.

Диапазон высоких частот, более 3000 Гц, касается преимущественно процесса мышления и процесса обработки содержания, потому что наиболее высокие частоты резонируют в основном в голове.

Он также подчеркнул, что костная проводимость не менее важна чем воздушная проводимость. Костная проводимость преобладает, когда мы слышим наш соственный голос, поэтому с психологической точки зрения она тесно связана с коммуникацией с нашим внутренним «Я». Воздушная проводимость через уши, напротив, господствует, когда мы слышим внешние звуки, что связывает ее с общением со всеми и вся в нашем окружении. Гармония между обеими формами проводимости звука имеет большое значение для равновесия нашего восприятия внутреннего и внешнего миров.

Заход на методику (первый курс) - ТОЛЬКО через консультацию с нашим штатным неврологом. В качестве бонуса: если пройдена консультация у штатного невролога - последнее занятие бесплатное. Необходимость прохождения консультации у невролога при заходе на 2 и последующие курсы - решается индивидуально.

Наиболее важные сферы применения метода ТОМАТИС:

Нарушения речи:

Многие дети в возрасте от 4 до 6 лет страдают от различных нарушений обучаемости. Эти нарушения вызваны не низким интеллектом или неблагоприятными социоэкономическими условиями, и не психоаффективным расстройством. Нарушения обучаемости имеют нейробиологическое происхождение и возникают из-за неправильного развития некоторых участков головного мозга в предродовой период.

К таким нарушениям относятся дислексия (нарушение чтения), дизорфография (неспособность соотнести звуки речи с письмом) и диспраксия (неспособность к правильному выполнению и координации заученных движений). К нарушениям обучаемости также относят дисфазию (нарушение устной речи) и дискалькулия (неспособность к арифметике и счету).

Эффект метода "ТОМАТИС" основан на пластичности нервных цепочек, участвующих в расшифровке и анализе звуковых сигналов, а также цепочек, отвечающих за способность к движению, сохранению равновесия и координации. Благодаря этому метод "ТОМАТИС" может помочь детям в развитии компенсаторных стратегий преодоления проблем обучаемости и нарушений речи. Метод "ТОМАТИС" не устраняет эти проблемы, но по крайней мере помогает человеку научиться их контролировать и, как следствие, эффективно преодолеть.

Концентрация внимания;

Внимание - это способность человека выбирать важное для него событие или мысль и сосредоточивать на них свое восприятие. Внимание соответствует состоянию бодрствования или психической активности, в котором нервная система восприимчива к информации в любой форме. Нарушения внимания возникают у детей и взрослых, которые неспособны сосредоточиться на выполнении поставленной задачи в течение длительного времени, даже если эта задача требует минимальных усилий, подразумевает выполнение рутинных или привычных действий (например, проверка написанного или копирование текста). Специфическая направленность внимания - это способность распределять внимание между несолькими источниками информации или поставленными задачами. Неспособность к концентрации внимания не только очень вредна в когнитивном смысле, но и является источником проблем и даже немалых мучений для ребенка в школьной обстановке.

Помимо основного эффекта стимуляции мозга (т.е. зарядки коры головного мозга), метод "ТОМАТИС" также оказывает чрезвычайно благоприятное действие на способность к избирательному вниманию. По сути, действие методики "Томатис" основано на электронном переключении, которое создает перцептивный звуковой контраст, обеспечивающий непрерывную внезапную стимуляцию мозга, благодаря которой он сохраняет активность восприятия и внимание. Наша задача - помочь мозгу разработать автоматические механизмы распознавания изменений в окружающей среде, что улучшит избирательное внимание.

Психоэмоциональное состояние

Мы понимаем, что тело нужно развивать и тренировать, чтобы оставаться в хорошей форме, но не осознаем, что наш мозг также нуждается в тренировке. Стимуляция мозга сенсорными сигналами может как возбуждать, так и успокаивать. Поскольку ухо является основным каналом получения сенсорных сигналов на теле человека, слуховой аппарат играет главную роль в выполнении всех функций человека. Эта стимуляция может быть нарушена, если мозг запускает защитный механизм, что наблюдается после отдельного травматичного события. Это состояние известно как эмоциональный шок. Защитные механизмы мозга также активируются, если окружающая среда воспринимается как враждебная. акая защитная реакция наблюдается у людей, чей уклад жизни был внезапно изменен, у тех, кто вынужден принять на себя большую ответственность, потерял привычное окружение и ощущает социальное давление.

Метод "ТОМАТИС" действует на лимбическую систему промежуточного мозга, с которой соединен слуховой аппарат. Помимо прочего, эта часть мозга отвечает за механизмы эмоции, памяти и обучения. Более того, улитка - орган среднего уха - выполняет функцию стимулятора коры головного мозга. Действуя на лимбическую систему и префронтальную кору головного мозга, метод "ТОМАТИС" регулирует механизмы эмоциональных расстройств, вызванных депрессией и тревожностью. Метод "ТОМАТИС" также эффективно влияет на регуляцию стресса.

Коммуникация Данное направление будет определяющим, т.к. основное направление будущего центра - дети аутентичного спектра и неговорящие дети, все остальное будет побочным, время работы комплекса будет выделяться только в случае отсутствия детей с данными нарушениями.

Глубоко укоренившееся искажение слухового восприятия может даже привести к потере желания слушать, что, в свою очередь, снижает желание общаться. Это происходит по двум причинам: человек, у которого наблюдается такое искажение, страдает от неуверенности в себе, или просто отказывается от попыток установить коммуникацию, что приводит к трудностям в общении.

Как вы помните, умение слышать необязательно является следствием хорошего слуха. Слышание характеризуется искренним стремлением установить коммуникацию и качеством восприятия и интерпретации полученного звукового сообщения. Таким образом, умение слышать зависит не от слуха или чувствительности уха, но от того, насколько эффективно нащ мозг обрабатывает услышанное, то есть от степени использования слуха. Хотя "коммуникативные расстройства" - слишком общее понятие, и трудности с коммуникацией могут быть вызваны различными причинами, установлено, что значительное число проблем коммуникации возникает как следствие известных нарушений функции слуха.

Сложности с коммуникацией могут принимать различные формы. Например, они могут проявляться как неспособность воспринимать звуки окружающей среды, не чувствуя при этом угрозы: некоторые люди, страдающие коммуникативным расстройством, слышат в звуке хлопающей двери, приглушенном шуме в ресторане и даже хорошо знакомых голосах коллег по работе, родителей и друзей угрозу... При некоторых коммуникативных расстройствах человек не может, или может, но лишь отчасти, использовать собственный голос в качестве основного инструмента коммуникации. Это вызвано тем, что он не контролирует различные мелодичные составляющие голоса - интонацию, выразительность, ритм, силу и пр. - поэтому как следствие его голос воспринимается собеседниками как грубый, безэмоциональный, лишенный какой-либо выразительности.

Метод "ТОМАТИС" развивает восприятие и воспроизведение звука, тем самым эффективно воздействуя на коммуникацию.

Психомоторное развитие

Проблемы психомоторного развития - это задержка в приобретении, координации и демонстрации моторных навыков, которые усваиваются не вследствие пребывания в культурной среде или в результате обучения, а приобретаются естественным путем со временем (ходьба, бег, прыжки, отбивание ритма руками или ногами). Проблемы психомоторного развития отличаются от диспраксии тем, что в последнем случае нарушена координация заученных движений (например, использование столовых приборов).

Таким образом, проблемы психомоторного развития связаны с интеграцией общеизвестных движений в моторику индивидуума. Например, дети, испытывающие проблемы психомоторного развития, неспособны координировать движения рук и ног, когда плавают, они хаотично бегают, с трудом могут устоять на одной ноге или спуститься по лестнице. Расстройства, влияющие на координацию движений, обычно связаны с дислексией, но в разной степени.

Наше ухо - это не просто орган чувств, который воспринимает звуки. В ухе находится вестибулярный аппарат, который играет важнейшую роль в выполнении двигательной функции. Функция вестибулярного аппарата - поддерживать равновесие тела. Метод "ТОМАТИС" воздействует непосредственно на вестибулярный аппарат и, как следствие, оказывает прямое действие на регуляцию мышечного тонуса и рефлекторный контроль вертикального положения туловища, а также на проблемы латеральности. Более того, вестибулярный аппарат вместе с некоторыми другими отделами мозга участвует в механизмах, контролирующих координацию движений и ритм. Таким образом, метод "ТОМАТИС" эффективно помогает справиться с проблемами ритма и координации.

Наконец, вместе с корой головного мозга вестибулярный аппарат обеспечивает способность к ориентации в пространстве и участвует в формировании схемы тела. Поэтому проблемы с пространственной ориентацией и схемой тела также относятся к сферам применения метода "ТОМАТИС".

Личностное развитие

Польза тренировок для поддержания тела в хорошей форме общеизвестна, но мало кто понимает, что для эмоционального здоровья тренировки не менее важны. Сенсорные сигналы стимулируют активность мозга, и, как следствие, мы чувствуем прилив энергии или расслабляемся. Поскольку ухо - важнейший канал получения сенсорных сигналов на теле человека, нетрудно понять, почему оно играет такую важную роль. Эта стимуляция может быть нарушена, если мозг запускает защитный механизм, что наблюдается после отдельного травматичного события. Это состояние известно как эмоциональный шок. Защитные механизмы мозга также активируются, если окружающая среда воспринимается как враждебная. Такая защитная реакция наблюдается у людей, чей уклад жизни был внезапно нарушен или изменен, у тех, кто вынужден принять на себя большую ответственность, потерял привычное окружение и ощущает социальное давление.

Человеческое ухо выполняют функцию "зарядки коры головного мозга". Ухо нуждается в стимуляции, чтобы заряжать энергией мозг и тело. Поэтому звук необходим для нашего личностного развития. Чем больше в звуке обертонов, тем эффективнее он действует. Звуки, богатые обертонами, стимулируют ретикулярную формацию головного мозга, которая представляет собой обширную нейронную сеть, контролирующую общий уровень активности мозга. Стимулирующее воздействие метода "ТОМАТИС" дополняется расслабляющим эффектом на физиологическом уровне, что благотворно влияет на регуляцию тревожности и стресса.

Развитие вокальных данных

Одна из первоначальных сфер применения метода "ТОМАТИС" - развитие музыкальности и вокальных или голосовых данных. По сути, поскольку метод "ТОМАТИС" оказывает прямое воздействие на механизмы головного мозга, соединяющие действие с восприятием, его основополагающий принцип заключается в том, что любое изменение механизмов восприятия и анализа звукового сообщения обязательно влияет на воспроизведение этого сообщения, независимо от его формы (речь, пение, звуки музыкальных инструментов).

Более того, для хорошего вокала требуется не только хороший слух и умение услышать звуковое сообщение, но и, что самое важное, умение слышать себя, то есть способность анализировать и контролировать качество и силу собственного голоса. Мы можем слышать себя только тогда, когда принятые звуковые колебания правильно передаются путем костной проводимости, то есть когда колебания передаются через все кости скелета и в частности кости черепа.

Подготовка к родам

Точно установлено, что все аффективные и эмоциональные переживания женщины, как положительные, так и отрицательные, передаются ребенку в ее утробе. Поэтому важно, чтобы в течении всего периода этого необычного общения будущая мать находилась в состоянии полного покоя и релаксации. Более того, ребенок в утробе слышит голос матери, который становится для него эмоциональной звуковой первоосновой, чрезвычайно важной для полноценного физического и психического развития ребенка. Поэтому так важно, чтобы звук материнского голоса казался ребенку приятным.

Методика проводится ТОЛЬКО со "свежим" ЭЭГ - не более чем 3-6 месячной давности и консультации с неврологом. Технология прохождения следующая:

1 курс - перерыв 1-1,5 месяца до следующего курса

2 курс - перерыв 2,5-3,5 месяца

3 курс - перерыв 5,5 - 7 месяцев

4 курс - решается вопрос о целесообразности прохождения методики в дальнейшем, как правило необходимо только поддерживать полученный результат, проходя курс раз в год - полтора.

Перед прохождением и курса и после его окончания проводится диагностика, при невозможности - консультация. Перед прохождением для определения необходимой программы и оценки общего состояния, после прохождения для оценки эффективности прослушивания курса.

Курс состоит из 10-14 занятий от 30 минут до 2 часов, решается после прохождения диагностики/консультации.

Продолжительность прослушивания (индивидуально):

от 2 до 3 лет - 30 минут

от 3 до 4 лет - 30м-1ч.

от 4 до 5 лет - 1ч -1,5ч

от 5 до 7 лет - 1,5 - 2 ч.

от 7 лет - 2 часа

Количество занятий и продолжительность определяет специалист индивидуально.

ДИАГНОСТИКА Томатис позволяет проанализировать возможности индивидуума в процессе «слушания». И дает возможность проанализировать функциональные возможности уха, выявляя его слабые и сильные стороны, а также соединение трех систем: вестибулярной, слуховой и энергетической.

Уникальное тестирование по методу «Томатис» позволяет выявить:

Равновесие и разделение функций между левым и правым полушарием. Чаще всего в результате тестирования у детей, да и у взрослых выявляется неравновесие в работе полушарий мозга. Это говорит о больших энергозатратах в работе нервной системы, нарушении памяти, внимания. Такому человеку трудно усвоить информацию, нужно больше времени для ее обработки. Знакомая ситуация?

Способность к адаптации и коммуникации. Может быть легкой и требовать минимального усилия или, наоборот, требовать усилий воли когда, например, нужно слушать малоинтересное сообщение. Иногда общение требует больших усилий… Почему?

Способность управлять собственными эмоциями. Насколько на физиологическом уровне Вы склонны к раздражительности, гневу, страху?

Способность слушать и слышать. Бывает так, что ребенок Вас «не слышит»?

Способность правильно и красиво говорить, в т.ч. на иностранном языке. Трудности обработки акустических символов проявляются в нарушении экспрессивной речи – невнятность, паузы, неприятный тембр. Вам нравиться как Вы и Ваш ребенок говорите на родном и иностранном языке?

Способность противостоять стрессу и депрессии. Постоянно плохое настроение и нет сил?

Способность ставить и достигать цели, уровень мотивации. Много мыслей, идей, но ничего не можете реализовать?

Способность к планированию. Много бесцельной суеты?

Решить вопросы позволит ТЕРАПИЯ по методу «Томатис», подобранная индивидуально ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ТЕСТИРОВАНИЯ.

**Аудиотест ни в коем случае не может рассматриваться, как аудиограмма и является психолого-педагогической процедурой.

Специалист-диагност - единственная в Красноярске прошла обучение на 4-й уровень в Парижском центре ТОМАТИСа 11.09.15г., имеет сертификат и лицензию международного образца.

Использование Голоса Матери в методе Томатис.

Томатис утверждал, что звуковая коммуникация между матерью и ребёнком во внутриутробном периоде является наиболее важной из всех контактов. Внутриутробное восприятие материнского голоса — это первый опыт коммуникации, определяющий последующую связь с миром. Кроме того голос матери становится первичной эмоциональной материей, позволяющей зародышу усвоить просодические структуры языка (ритмы и интонации).

Для Томатиса материнский голос обладал двумя основными функциями, признанными сегодня наукой:

1. Создание эмоциональной связи между матерью и ребёнком, на которой базируется дальнейшая потребность в общении. «Материнский голос побуждает эмбрион родиться с глубоким желанием общаться с окружающим миром».

2. Лингвистическая роль голоса матери в освоении родного языка. «Прослушивание внутриутробных записей внешних звуков показывает, что просодические характеристики речи, то есть ее ритм, тональность, модуляции, а также мелодика отлично сохраняются».

Использование Голоса Матери применяется, чтобы помочь детям с серьёзными проблемами в развитии, общении и в адаптации к их семейному и социальному окружению. Он создаёт звуковую терапевтическую систему на основе высокофильтрованных звуков, воспроизводящих условия внутриутробной жизни. Это позволяет пробудить у человека эмоциональные воспоминания, относящиеся к его жизни до рождения. И далее, через воссоздание идеализированного звукового пути помогает заново пройти этапы доречевого и речевого развития человека, что приводит к эмоциональному, лингвистическому и когнитивному созреванию ребенка.

Следует отметить, что в большинстве случаев использование материнского голоса успокаивает, расслабляет и дает ощущение свободы. Помимо психологического аспекта – возвращение к архаичной памяти, мы даем нервной системе мощный энергетический заряд, т.к. именно звуки высокой частоты питают мозг.

При составлении индивидуальных программ и прохождении курса "голос матери" составляется персональная смета, ценник зависит от сложности программы и затраченного времени. 

БОС ЛОГО КОМФОРТ

Эффективная, немедицинская здоровьесберегающая технология, для всех субъектов образовательного пространства.

Комплекс БОС «Комфорт ЛОГО» предназначен для работы логопедам, фонопедам, фониатрам, дефектологам, педагогам-психологам учреждений различных типов системы образования и соцзащиты населения.

Назначение комплекса БОС "Комфорт-Лого"

диагностика, коррекция и профилактика речевых расстройств.

С помощью Комплекса БОС «Комфорт-ЛОГО» проводится многофакторная диагностика речевого развития, целенаправленное обучение правильному «речевому» дыханию. При этом происходит снижение психоэмоционального и мышечного напряжения, улучшается общее состояние организма и формируется основа для правильного речевого поведения.

Обучение речевым навыкам осуществляется с помощью технологии функционального биоуправления с использованием принципа биологической обратной связи (БОС).

Комплекс предназначен для работы со взрослыми и детьми от 4-х лет.

ФОРБРАЙН

https://ru.forbrain.com - дочерняя фирма ТОМАТИСа

Forbrain – результат многомесячных исследований, создан по абсолютно инновационной запатентованной технологии. Его создание стало возможным благодаря сотрудничеству с ведущими мировыми специалистами в области акустической проводимости костей (звуковых волн к внутреннему уху).

Forbrain - это мини-гарнитура для костного звукопроведения, оснащенная динамическим фильтром, который закреплен на дужке «электронного» уха и микрофоном. Такая конфигурация позволяет тренировать, развивать слуховую-речевую цепь (систему) – естественный процесс получения, анализа, приема, адаптации информации, получаемой из речи (голоса).

На практике происходит так. Голос человека, использующего мини-гарнтуру, одновременно (синхронно) подхватывается микрофоном, проходит обработку в динамическом фильтре для получения контакта (сенсорного, перцептивного) восприятия и, посредством костной проводимости, проходит в височную кость. Работая таким образом над аудио-вокальной цепью с помощью динамического фильтра, можно улучшить возможности слухового восприятия, фонологические возможности, дикцию, внимание, концентрацию и рабочую память.

Forbrain – это идеальное приспособление для занятий с логопедом. Можно использовать во время или после занятий с аппаратом Томаtis, он позволяет улучшить и поддерживать достигнутые результаты.

Forbrain – многофункционален и может быть использован:

для самостоятельных занятий: чтение вслух, тренировка произношения и выразительности на родном или иностранном языке, подготовка к выступлению, выполнение заданий (уроков), пение и т.д.

с родителями: обучение чтению, выполнение домашнего задания.

с логопедом во время занятий для выполнения различных упражнений.

Forbrain не заменяет занятия с Томаtis.

методика Новиковой-Иванцовой

http://logosystem.ru/novikova-tn-vebinary/

Уникальная российская методика работы с неговорящими детьми.

Метод многократно опробован при всех формах алалии, аутизме, ДЦП, синдроме Дауна, кохлеарной имплантации и т.д..

Д А Д

Образование: Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф.Войно-Ясенецкого.

Студентка сертифицированной программы поведенческих аналитиков уровня BCaBA под руководством сертифицированного поведенческого аналитика ВСВА Юлии Эрц (Член Израильской Ассоциации Сертифицированных Аналитиков Поведения (IACBA))

Являюсь АВА -терапистом.

Деятельность:

Консультации и терапия для детей с аутизмом и расстройствами аутичного спектра – программы ранней интервенции, оценка начальных навыков и прогресса.

Опыт работы в области АВА терапии:

в 2015-2016г проходила обучение и стажировку в Израиле в центре семьи и ребёнка «Томатис - Нилона».

АВА-терапия — это интенсивная обучающая программа, которая основывается на поведенческих технологиях и методах обучения. В основе АВА- терапии лежит научный подход — "Прикладной анализ поведения", который изучает влияние факторов в окружающей среде на поведение, и манипулирует этими факторами, чтобы изменить поведение.

Более 550 рецензированных и опубликованных исследований доказали эффективность прикладного анализа поведения при работе с людьми с аутизмом. АВА-терапия является наиболее авторитетным методом лечения аутизма с точки зрения страховых компаний, а также она была одобрена различными национальными и международными проектами и центрами профессионального развития в области расстройств аутистического спектра.

Поведенческий анализ (ABA-терапия) позволяет точно определить функцию каждого поведенческого акта. После того, как проведен анализ, можно разработать способы коррекции поведения, замены его на социально приемлемое. АВА-терапия позволяет как избавляться от нежелательного поведения, так и обучать ребенка другим видам поведения, например, одеваться, обращаться с просьбой, играть, читать, обучать навыкам самостоятельности и т.д.

ABA-терапия всегда индивидуальна. Работа с ребенком строится следующим образом. На консультации присутствуют родители с ребенком, проводится тестирование первоначальных навыков по системе VB-MAРР (существуют и другие системы тестирования). По результатам тестирования определяется начальный уровень навыков ребенка и сравнение данного уровня с уровнем развития навыков у нормативно развивающихся сверстников. Определяются основные цели индивидуальной обучающей программы и программы по развитию речевых навыков. После этого составляется программа, которая является планом работы с ребенком на определенный период времени. АВА терапист работает с ребенком индивидуально.

АВА-программа – это не жесткая система, возможны изменения и дополнения по результатам промежуточных тестирований. Корректировать программу необходимо 1 раз в 4-6 недель по мере развития ребенка и приобретения все новых и новых навыков. Чек-листы, которые заполняет АВА - терапист, работающий с ребенком, служат бесценным материалом для анализа и последующей коррекции АВА-программы.

Работа каждого тераписта проводится под супервизией опытного специалиста - поведенческого аналитика.

ABA-программа наиболее эффективна при интенсивном обучении, от 9 до 40 часов в неделю.

Интенсивное поведенческое вмешательство в раннем возрасте, в комплексе с дополнительными развивающими занятиями может существенно улучшить уровень функционирования ребенка и помочь ему преодолевать отставание в развитии.

М Г В

 Логопед дефектолог. Высшая квалификационная категория. Стаж работы - 23 года. 

Специализация: дети с РАС, ДЦП, дислалия, дизартрия, ФФН, ОНР, ЗРР, ЗПР, алалия, дислексия, дисграфия, заикание. Логопедический массаж, сенсорная интеграция.

Применяемые методики: ФОРБРАЙН, методика Новиковой-Иванцовой.

Р Ж А

. Нейропсихолог. Высшая квалификационная категория. стаж работы - более 30 лет. 

Специализация: сенсорная интеграция, массаж. Занятия в группах (стоимость зависит от наполняемости групп).[size=150]

Б Н С

.Невропатолог. Высшая квалификационная категория. Кандидат медицинских наук. Стаж работы более 20 лет. 

Специализация: микрополяризация.

А  Н А

Психолог. Стаж работы - 17 лет.

Специализация: детский/семейный психолог.

Предметы: подготовка к школе, начальная школа, детская психология (нарушение детско-родительских отношений, коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья).

Образование: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, Специальность: педагог-психолог 

Дополнительное образование:  окончила Красноярский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по курсу: специальная психология, основы дефектологии.

Повышение квалификации

1. Курсы повышения квалификации в Российском Университете Дружбы Народов (г. Москва) «Организация и содержание работы психолога с детьми с отклонениями в развитии» (2008 г.).

2. Участие в авторском семинаре «Коррекционная работа с аутичными детьми раннего и дошкольного возраста: содержание и методы» (2011 г.).

3. Курсы повышения квалификации в негосударственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Региональный открытый социальный институт» г. Курск по программе «Инклюзивное образование в России и за рубежом: основные подходы и решения» (2012 г.).

Мною разработаны методики нестандартной подачи развивающего учебно-тематического материала для дошкольников (подготовка детей к школе) и коррекционной работы с младшим школьникам. Провожу коррекционную работу, направленную на адаптацию детей к школе.

При нарушении детско-родительских отношений работаю с внутрисемейными установками при непосредственном контакте не только с ребенком, но и с родителями.

Партнеры центра: стерты, их более десятка.

_________________

Руководитель центра:

Доброго времени суток дорогие мамочки!

Позвольте представиться - О И

Логопед-дефектолог, учитель начальных классов.

Образование: Красноярский государственный педагогический институт, факультет начальных классов, специальность – педагогика и методика начального обучения, квалификация – учитель начальных классов (с отличием, 199...).

Второе высшее: Иркутский государственный педагогический институт, дефектологический факультет, специальность – дефектология: олигофренопедагогика и логопедия, квалификация – учитель и логопед начальных классов вспомогательной школы (с отличием, 199....).

Высшая квалификационная категория.

Большой опыт работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

Проводила обучение студентов и практикующих логопедов методике проведения логопедического массажа на курсах повышения квалификации.

Стаж работы по профилю - более 25 лет (в том числе и опыт работы с детьми-аутистами с достижением положительного результата).

Стаж работы репетитором с 1999 года.

Провожу консультации детей дошкольного и младшего школьного возраста по проблемам с речью (в том числе консультации по детям с ЗПР начиная с 1 года).

Провожу лечение следующих нарушений: дислалия, дизартрия, ФФН, ОНР, ЗРР, ЗПР, алалия, дислексия, дисграфия, заикание.

Постановка (коррекция) речи и звуков у детей и взрослых.

Провожу логопедический массаж (как детям, так и взрослым) - лицевой и зондовый (проводится по уникальной методике, что при сочетании с коррекционными занятиями, ведет к достижению положительного результата в 99% случаях.

Работа с неговорящими детьми по методике Новиковой

[b][size=150]Работаю по методике Томатис, сертификат и лицензия имеются.[/b]http://www.tomatis.com/

Имею государственный патент (№246113000......) на оказание услуг в сфере образовательной деятельности.

Посмотреть на видео занятие можно тут - стерто.

Отзывы - стерто. в первой тройке топов по Красноярску.

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ?

Логопедическое обследование необходимо для определения уровня речевого развития ребенка. Обследование начинается с беседы. Тему для беседы и пособия, логопед подбирает, учитывая возраст ребенка. Во время беседы логопед старается установить контакт с ребенком, а также выявляет, как понимает ребенок его речь, пользуется ли он фразой, правильно ли произносит звуки. Установление контакта и сама беседа помогают логопеду получить представление о речевом развитии ребенка.

Другим приемом обследования является наблюдение логопеда за ребенком в процессе его деятельности, которую организует логопед, предлагая ребенку различный материал (игрушки, картинки) и ставя перед ним различные задания игрового и учебного плана. Приступая к обследованию ребенка, логопед изучает все стороны речи: импрессивную и экспрессивную ее стороны.

Обследуя импрессивную сторону речи (понимание речи), логопед ориентируется на то, как понимает ребенок: названия различных обиходных предметов; обобщающие понятия; как ребенок понимает и выполняет инструкции и т.д.

При обследовании экспрессивной стороны речи логопед обследует: а) словарь; б) грамматический строй; в) звукопроизношение и т.д.

Для определения словарного запаса логопед подбирает необходимый дидактический материал, используя не только предметные картинки, но и сюжетные, которые позволят называть предметы и их действия, качество, положение в пространстве (для выявления употребления предлогов) и т.д. Обследуя словарь, следует обратить внимание на степень овладения ребенком слоговой структурой слова.

При обследовании грамматического строя выявляется характер оформления ответов, употребления фразы (короткие, развёрнутые), особое внимание обращается на правильное согласование, правильность употребления предлогов. Для более глубокого анализа грамматического строя логопед может поставить перед ребенком дополнительные вопросы, требующие употребления единственного и множественного числа существительных, глаголов.

Данные о строении органов артикуляции логопед получает на основании осмотра ротовой полости. Подвижность артикуляционного аппарата он устанавливает, предлагая ребенку выполнить упражнения артикуляционной гимнастики, при этом отмечается плавность и точность движения, а также легкость перехода от одного движения к другому. Для обследования звукопроизношения логопед подбирает предметные картинки так, чтобы в их названия входили проверяемые звуки в начале, середине и конце слов. Отмечается характер неправильного произношения звука: звук пропускается, заменяется другим звуком или искажается. Если ребенок умеет произнести оба звука изолированно, но в речи путает их, следует проверить фонематический слух.

Логопедическое обследование носит комплексный характер, поэтому учитываются возрастные, психологические и интеллектуальные особенности ребёнка.

☝После логопедического обследования ребёнка, родитель может либо убедиться в отсутствии речевых нарушений у ребенка, либо вовремя быть проинформирован о выявленных нарушениях речи у ребёнка и возможностях их преодоления.

Этапы речевого развития

(примерный график развития речи малыша)

1 месяц

Малыш начинает осваивать, так называемую, сенсорную речь: формируется речевой слух и сосредоточение - кроха прислушивается, когда к нему обращаются взрослые, и издает в ответ тихие гортанные звуки «г», «к».

2 месяца

Быстро отвечает улыбкой при общении.

Кричит с разной интонацией.

Начинает гулить.

3 месяца

Внимательно слушает обращенную к нему речь.

Начинает различать интонацию взрослого.

Гулит нараспев.

4 месяца

Продолжительно гулит нараспев.

Отвечает взрослому (теперь малыш способен «поддержать» получасовой диалог с мамой и другими близкими).

Пытается подражать интонациям взрослых.

5 месяцев

Продолжительно певуче гулит с цепочками звуков.

Различает ласковый тон (оживляется, улыбается, смеется, гулит в ответ) и строгий (пугается, хнычет, кричит).

6 месяцев

Лепечет, произносит отдельные слоги («ба», «ма», «на»).

Подолгу общается сам с собой.

Узнает по голосу близких.

7 месяцев

На вопрос «где?» ищет знакомый предмет или игрушку и указывает на него (нее) пальцем.

Продолжительно и активно лепечет.

8 месяцев

Начинает понимать и выполнять простые просьбы типа «дай ручку».

Пытается повторять за взрослыми слоги и жесты.

9 месяцев

Выполняет более сложные просьбы: «поцелуй маму», «принеси шарик».

Знает свое имя, откликается на зов.

Привлекает к себе внимание словами и жестами.

Говорит с разной интонацией.

10 месяцев

Повторяет за взрослым новые слоги.

Произносит первые лепетные слова («ма-ма», «па-па», «ба-ба»).

По просьбе взрослого показывает части своего и чужого лица и тела: глазки, носик, ушки и т. д.

11 месяцев

Говорит «дай», «на» и т. д.

Понимает значение слова «нельзя».

1 год

Легко повторяет новые слоги.

Машет головой в знак отрицания и ручкой на прощание.

Произносит 6 -10 облегченных слов («ням-ням», «ля-ля»).

1-1,5 года

Интенсивно пополняет свой пассивный словарный запас.

Выполняет поручения взрослых.

Подолгу эмоционально лепечет, подчеркивая «смысл» мимикой, жестами, интонацией.

Подражает различным звукам (мяукает, жужжит).

Называет свое имя и показывает на пальчиках возраст.

Пытается связать в предложение два слова.

В 1,5 года произносит около 30 простых по звуковому составу слов.

1,5-2 года

Понимает смысл слова, фразы, активно анализирует речь взрослых.

Пытается соотнести слова с абстрактными значениями, хотя и понимает их часто по-своему. Например, связывает слово «мужчина» только со своим папой.

Подражая взрослым, легко произносит знакомые и незнакомые слова – как адресованные ему, так и случайно услышанные от окружающих.

Говорит фразами. Начинает понимать грамматический строй речи.

Строит интонационно четкие вопросительные и восклицательные предложения. Очень любит задавать вопросы «что это?», «кто это?».

В 2 года имеет активный словарный запас из 100-300 слов.

2-2,5 года

Говорит существенно «чище», владеет большей частью звуков родной речи.

Достаточно связно строит предложения (структура речи приближается к речи взрослого, хотя правила грамматики использует еще неточно, заменяя их собственными).

Активно использует новые слова во время диалогов со взрослыми.

Задает вопросы «когда?», «где?».

В 2,5 года имеет словарный запас из 500-1000 слов (в этом возрасте мальчики обычно несколько отстают от девочек – менее активно используют в речи новые слова, но к 3 годам догоняют ровесниц).

2,5-3 года

Понимает почти все, что ему говорят (пассивный словарный запас растет очень быстро).

Произносит артикуляционно-сложные звуки и слоги (иногда правильное произношение сочетается с выдуманным).

Дополняет речь ритмичными движениями, жестами, мимикой.

Постоянно задает вопросы (в том числе «почему?» и «зачем?») и легко отвечает на те, что адресованы ему.

Использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Достаточно свободно говорит (может рассказать о прошедшем дне, однако пересказать текст еще не способен).

Может начать ругаться, используя бранные слова, которые где-то услышал (не ругайте ребенка, ведь это тоже одно из проявлений развития речи – просто объясните, почему некоторые слова лучше не произносить).

В 3 года имеет словарный запас из 2000-3000 слов. Грамматический строй речи практически аналогичен строю речи взрослого.

В возрасте 6 месяцев дети произносят около 4-5 звуков. Постепенно у ребенка начинает развиваться словарный запас и появляются новые звуки.

К 1 году 3 месяцам ребенок в норме говорит около 40-60 слов и вплоть до 1 года 6 месяцев словарный запас не растет, не изменяется по количеству слов. Это объясняется тем, что у ребенка исчерпались фонетические возможности. Тем не менее в этот период у детей не прекращается речевое развитие, но существенно меняется качество произнесения. Также скачок делает фонетика – появляются новые звуки, двух-, трехсложные слова.

От 1 года 6 месяцев до 1 года 8 месяцев словарь резко увеличивается:

В 1,8 составляет 180 слов;

В 2 года – 300 слов;

В 3 года – до 1000 слов.

В 1 год 8 месяцев не все звуки усвоены ребенком. В это время у него есть губные, переднеязычные свистящие (Сь, Зь), Ть-Дь – взрывные, иногда заднеязычные (К), среднеязычные (Й), мягкий (Ль), а также все гласные, кроме Ы. Но нет шипящих Ж-Ш, и твердых С, З, Л, Р.

У ребенка из этого положения есть три пути выхода:

- Нетипичный путь – когда звук просто пропускается.

- Когда отсутствующие звуки заменяются приближенными вариантами произнесения, не свойственные родному языку – «Р» произносится губами, «Н» — французское заднеязычное. Опасность здесь заключается в том, что звуки имеют тенденцию задерживаться в произношении, при этом вырабатываются определенные стереотипы произнесения.

- Когда отсутствующий звук заменяется нормированным, правильным звуком, который уже сформировался в речи ребенка. И эти «заменители» используются регулярно.

Такие субституты близки к отсутствующему звуку по какому-то общему признаку, в качестве которых выступают артикуляционные признаки (моторные), реже – акустические (слуховые). Обычно звонкий звук заменяется парным глухим (Баня – Паня), а шипящие — на «Ть» и «Дь» (Шуба – Тюба). Вместо твердых «Р» и «Л» произносят «Ль» (Рука — Люка, Репа – Лепа, Ложка – Лёка).

Типы развития детской речи:

Существует два типа развития детской речи: звуковой и слоговой. При слоговом типе ребенок очень быстро ухватывает слоговую модель слова: слово «кирпичи» произносит как «титити». Звуковой тип характеризуется тем, что слогоритмическая структура слова не усваивается, остается ударный слог: «кирпичи» — «ти» «ки».

Почти все дети проходят стадию, когда многообразие слов сводится к ударному слогу. При сокращении слоговых цепочек наблюдается следующая закономерность: ударный слог и один из крайних слогов сохраняется. Например голова – гова, молоко – мако, волосы – воси. Это так называемый фактор края, когда сохраняется крайний последний слог, т.к. он оставляет яркий след при произнесении и связан со значительной грамматической нагрузкой.

5 причин обратиться к логопеду⭐

✔Малышу 2 года, а он не говорит. Способность и желание разговаривать – это разные вещи. Проблема может носить как физиологический, так и психологический характер. Если к двум годам ребенок все еще не освоил простые слова, это однозначно повод для беспокойства.

✔В 4-5 лет не выговаривает несколько звуков. Некоторые дети дольше других не выговаривают букву «р». Это единственный дефект? Можно повременить до 5 лет. Первоклассник должен выговаривать все звуки правильно, ведь путаница возникает как в устной, так и в письменной речи.

✔Если ребенок готовится посещать школу и все еще не справляется с некоторыми звуками, лучше начать коррекцию речи.

Малыш часто заикается, не может подолгу подобрать правильное слово. Логопед подберет специальные упражнения.

✔Вместо одного воспроизводит другой звук или подменяет слова. То и дело замечаешь такую проблему у ребенка? Запишись на консультацию к специалисту. Единичные случаи не в счет. Ведь малыш только учится управлять речевым аппаратом, так что ошибки на этом этапе неизбежны. Но если проблема существует, коррекцию следует начать как можно раньше, эффект обязательно будет!

Что нужно знать родителям об исследованиях, которые могут быть назначены ребенку с речевой патологией

К сожалению, вы заметили, что ваш малыш отстает в нервно-психическом развитии от своих сверстников, плохо говорит или не говорит совсем. Вы повели ребенка на прием к неврологу, логопеду, психологу. Малыша осмотрели специалисты, а невролог назначил ряд исследований. Что это за исследования? Не опасны ли они для ребенка? Для чего их назначают?

Нейросонография (НСГ, УЗИ головного мозга) – метод ультразвукового исследования головного мозга, который позволяет оценить структуры мозга, и приобретает решающее значение в ранней диагностике поражения мозга у новорожденных в результате нарушения мозгового кровообращения, выявляет пороки развития центральной нервной системы. Этот метод позволяет диагностировать повышенное внутричерепное давление, применяется при диагностике инфекционно-воспалительных процессов и в диагностике черепно-мозговых травм.

Ультразвуковая допплерография (УЗДГ) используется для оценки артериального и венозного кровотока в сосудах шеи и головного мозга даже у новорожденных. Метод совершенно безвреден и используется во всех возрастных группах, позволяет диагностировать состояния, обусловленные острым нарушением мозгового кровообращения, возникшим вследствие травмы шейного отдела позвоночника.

Электромиография (ЭМГ) используется для оценки мышечной деятельности, функции всех отделов спинного мозга, а также работы ствола головного мозга даже у новорожденных.

Электроэнцефалография (ЭЭГ) используется для диагностики судорожных состояний, эпилепсии, в случаях функциональных расстройств центральной нервной системы, при заикании, недержании мочи и кала, различных тиках, страхах, в случае повышенной возбудимости, раздражительности, нервозности, утомляемости, при резких перепадах настроения, а также если у ребенка есть отставание в нервно-психическом развитии.

Немного о ТОМАТИСе. Почему тут? Надоело когда недоспециалисты гробят методику, ставя под угрозу здоровье детей.

Итак, существует 5 основных вариантов ТОМАТИСа, которые будут даны по времени создания.

1. «Классический» вариант: центр обучения Варшава. Основной центр применения в России – Прогноз (С-Пб)

Что представляет из себя: сам прибор одновременно является диагностическим и рабочим. Одновременно могут проходить курс до 15 человек.

Преимущества: обкатанная десятилетиями методика, слабый сигнал и малая амплитуда дают возможность проходить курс лицам со сложными коррекционными нарушениями, а также детям с 2-летнего возраста.

Недостатки: Только «проводная» технология, в связи с чем возникают очень большие проблемы для прохождения курса гиперактивным детям, а также детям с аутентичными чертами характера. Обучение специалистов проводят один раз, после чего выдается бессрочная лицензия, курсов повышения квалификации и новых версий не существует. Диагностика крайне ограничена по диапазону, отсутствует 4-й этап диагностики. Высокая себестоимость прибора, что подразумевает цену за прохождение курса от 1000 рублей за час.

Вывод: данная версия подходит в основном только для больших профессиональных центров, частниками используется «мобильная» версия, ввиду невозможности собрать одновременно группу подходящую по всем параметрам.

2. Бельгийско-французская версия (ТАЛКС-АП): центр обучения Париж, научно исследовательский центр - Париж. В России центров обучения нет, наиболее крупный центр применения методики – центр Кашириной, Москва.

Представляет собой: диагностический прибор, подключенный к компьютеру, прибор работающий дистанционно (беспроводные наушники) или на "проводах", прибор нового поколения - ТАЛК - АП.

Преимущества: возможность проведения курса гиперактивным детям и детям аутентичного спектра без привязки к прибору проводами. Диагностика проводятся по всему звуковому спектру, наиболее полная диагностика из 4-х этапов (выполняется далеко не всеми из за многих факторов), результаты идут сразу на компьютер, вероятность ошибки оператора минимальна, вся серия диагностик со всех сессий сохраняется в памяти компьютера, что позволяет сравнить результаты. На приборах нового поколения имеется возможность составления индивидуальных программ, а также написания собственных программ. 

Наиболее «мощный» сигнал по всему звуковому спектру из всех ныне существующих моделей, наиболее разнообразная система фильтров, что позволяет применять методику к лицам, которым ранее прохождение курса было противопоказано. Применение методики к лицам, изучающим иностранные иностранные языки с целью ускорения обучения и устранения диалекта. Система «активного говорения», что резко повышает эффективность методики. Постоянное повышение квалификации, с возможностью приобретения новой серии приборов только после переобучения. При отсутствии обучения лицензия, выдаваемая на 2 года, аннулируется.

Недостатки: проведение диагностики только высококвалифицированным оператором, имеющим профильное высшее образование. Постоянное контролирование прохождения курса, т.к. из за высокой мощности сигнала, при неправильной постановке программы, возможны побочные последствия.

Вывод: применение только квалифицированными операторами, соблюдающими всю технологию пунктуально.

3. Американская версия (фаст фуд): центров обучения не установлено, центров применения не установлено.

Представляет собой упрощенную версию Солистена.

Преимущества: простота применения.

Недостатки: отсутствие диагностики, программное обеспечение на английском. Крайне мало фильтров и программ.

Вывод: рекомендуется к применению самостоятельно, после консультаций со специалистом, в отдаленных городах и районах, лицами не имеющими возможности прохождения курса в стационарных условиях.

4. «Русская» версия РУЛИСТЕН: центр обучения и основной центр применения – Москва.

Представляет собой упрощенную версию Солистена.

Преимущества: простота применения. Разрешается применение самостоятельно после прохождения обучения в центре. Возможность взять прибор в аренду и применять его «вскладчину».

Недостатки: диагностика проводится по крайне малому количеству параметров. Невозможность составления индивидуальных программ. Отсутствие апробации прибора как в России, так и за рубежом.

Вывод: рекомендуется к применению самостоятельно, после консультаций со специалистом, в отдаленных городах и районах, не имеющих возможности прохождения курса в стационарных условиях. А так же тем, кто хочет сэкономить деньги.

5. «Украинская» версия: центров обучения не обнаружено, основной центр применения – Киев.

Представляет из себя наушники, подключенные к компьютеру, на котором установлено программное обеспечение, скопирайтерное или с ТОМАТИСА или с СОЛИСТЕНа (достоверно пока не установлено).

Преимущества: простота применения. Оригинальность наушников, позволяющих их применять в нескольких вариантах.

Недостатки: отсутствие обучения и диагностики может привести к ошибкам в прохождении курса, что не может не сказаться на эффективности.

Вывод: отсутствие апробации методики и невозможности проверить опытным путем из за событий на Украине не дает возможности сделать однозначный вывод о применении данной версии методики.

И немного об аппаратуре "БЕССОН". По форумам и сайтам пошла информация, что якобы только данная аппаратура является "подлинной". Немного информации: парижский центр возглавляет сын А. Томатиса, продолжающий дело своего отца, после того как он умер и последователи Томатиса разделились на 2 лагеря, почему то начавшие последнее время враждовать между собой. Мы в эту свару не вмешиваемся, хотя и знаем откуда "ветер дует":) Могу сказать только одно: те кто говорит об "аналоговом" звуке в Бессоновской аппаратуре и цифровой в ТАЛКС АП, уж извините "ни уха, ни рыла" в аппаратуре не смыслят. 

ТАЛКС АП переводится в Бессоновский режим простым отключением фильтров и переводом его из состояния "мерседес" в "жигули", думаю аналогия понятна. Никакого аналогового звука в Бессоновской аппаратуре нет, везде идет цифровая обработка. Попробуйте попросить у апологетов Бессона показать носитель звуковой дорожки. Нету? Тогда это обозначает одно: мелодия находится на цифровом носителе. Но это так к слову. Чем отличаются методики Бельгийско-польской версии (пресловутый Бессон) и Бельгийско-французской (ТАЛКС АП)? 

Все просто: после отделения на 2 ветви, в ведении сына ТОМАТИСа остался научно исследовательский центр (Париж) который и занялся разработкой и модернизацией существующей версии на тот момент. Полякам "досталось в наследство" производство аппаратуры (в настоящее время переведенное в Китай), так что Бессоновская аппаратура так и осталась неизменной. Париж же сначала выпустил беспроводную версию (кто пробовал оценили удобство применения), после чего выпустил аппаратуру нового поколения, которая отличается как мощными и разнообразными фильтрами, так и совершенно новым подходом к спец курсу "голос матери".

 Преимущества Бессона в одном: там не нужны обученные спецы, способные думать головой, идет "конвейер", индивидуального подхода практически нет, т.к. когда к прибору подключена группа в 10-15 человек о каких персональных программах можно говорить? ТАЛКС АП индивидуален: 1 прибор - 1 человек. Программ, в силу огромного количества фильтров, настолько много, что сосчитать их невозможно просто. Все зависит от диагноста, если он имеет профильное образование то и эффективность прохождения методики возрастает по экспоненте. Да цена курса ТАЛКС АП больше, т.к. требует подготовительной работы для каждого проходящего сессию. Штучная работа всегда дороже конвейерной сборки. Про остальные версии упоминать не буду, т.к. матерюсь крайне редко. 

Ну по и по любимому Красноярску: сейчас в городе 3 версии приборов: ТАЛКС АП, РУЛИСТЕН, и украинская версия (по существу ТОМАТИСом не являющаяся, т.к. использует другие принципы воздействия). Бессоновской аппаратуры в городе тупо нет и быть не может, т.к. используется только центрами, причем мощными и раскрученными. Мы можем привезти прибор в город, но зачем платить три с лишним миллиона за прибор, который никогда окупится (невозможно собрать у нас в городе одновременно 4-5 групп минимум по 5 человек это под силу только столицам), ну и смысла нет платить за устаревшую версию такие деньги. Как то так.

Для тех кому будут "впаривать" о сертификации и лицензировании приборов: на приборы ТОМАТИСа сертификация в России ОТСУТСТВУЕТ В ПРИНЦИПЕ - МИНЗДРАВ отказался сертифицировать данное оборудование, т.к. ОНО НЕ ЯВЛЯЕТСЯ МЕДИЦИНСКИМ, а является коррекционным - спросите у Чаплыгина есть ли у него сертификат на кубики:) ну или сертификат на логозонды:). Кто будет говорить, что прибор имеет сертификацию в России - смело отправляйте к специалистам МИНЗДРАВА - у них хорошие психиатры:) Существует только СЕРТИФИКАЦИЯ специалистов - по польской версии, как и было сказано - раз в жизни, по бельгийско-парижской версии каждые 2 года. ВСЕ ОСТАЛЬНОЕ ОТ ЛУКАВОГО. 

Ну и для тех кто обвиняет меня в бизнесе и прочем да и всем остальным для сведения:

1. Спецы получают от 20 до 40% от цены занятия (зависит от квалификации). Почему? Арендная плата, различные расходники. Реклама, поддержка работы аппаратуры и ее ремонт. И еще 100 тыщ всякого разного. 

2. Родители не считают нужным сообщать о том что не приведут ребенка - а зачем? Мы же сфера услуг. Вот парикмУхера или школу/садик предупредят. Когда после тройки их выкидывают из списка без права возврата в очередь и берут следующих, возмущению нет предела - анасзашо. За то - спец приехала чтобы работать с Вашим ребенком, зачастую с другого конца города и в результате вынуждена простаивать  и терять деньги. 

3.  Спецы выходят с занятий выжатыми как лимон, ни чай, ни кофе не помогают.  Пара детенышей с СДВГ способны поставить Центр на уши за минуты. Родителям по фиг - мы вам деньги заплатили и ... как хотите. Ни предупреждения, ни договора о мат ответственности на них не действуют - он же ребенок.  То что уже раза 3-4 из за дЭбилов родителей были на грани их дети на них не повлияло. Посему в цену занятия сразу вкладываются хакнутые зеркала, отмыв стенок в туалете от гавна, проложенная сетка для того чтобы детеныши больше не пихали свою головенку в невпихуемое. Ну и так далее по списку.

4. Да, у я меня мозг настроен на одно - обеспечить спецов необходимым и набрать заказов. Не превратить Центр в убыточное предприятие. С начала 2015гг по Руси разорились десятки Центров. остались только или жестко нацеленные на результат или те для кого слово родителей - откровение Божье. Хотите это, да конешно, ребенок самый лучший - конешно, научить читать писать за неделю перед первым сентября - запросто. Куда вас еще лизнуть? Только платите. Не получилось? Дите не разговаривает? Мы еще поработаем. Только платите.

Короче как то так. Есть желание помочь Центру? Я буду не против, выпрашивать ни у кого не собираюсь, только рано или поздно сделанное Добро возвращается.

Сбер 5336 6900 8620 2696 

Карта яндекс деньги 5106 2140 0019 4596

Счет яндекс деньги (при переброске со счета на счет без привязки к карте)  4100 1397 0442 219

Чтобы там злопыхатели не начали опять бухтеть - списки я публикую. По НГ и Рождеству пропустил, т.к. и вручали с запаздыванием (поздно начали), потом я в больницу загремел. Короче было весело. Но подарки вручили мелочевке (до 7 лет) почти всем. Если успеем до Пасхи и я получу запоздавший перевод за выполненную работу то сразу после Светлого Воскресенья вручим подарунки детишкам. Я вообще то против втаскивания религии в отношения ребенок/родители, да и мусульмане у нас есть, но как нибудь попытаемся детишек порадовать.

Солнечные дети:

https://cont.ws/post/224937 Улица, метель и дети.

https://cont.ws/post/228725 Улица, жара и дети.

https://cont.ws/post/238469 Дети дождя

https://cont.ws/post/241197 ч.1

https://cont.ws/post/242749 ч.2

https://cont.ws/post/244433 Исповедь матери.

https://cont.ws/post/244346 Солнечные дети. Обыкновенный фашизм

https://cont.ws/post/251247 Солнечные дети. Взгляд с другой стороны.

https://cont.ws/post/363999 кризис и дети.

https://cont.ws/post/396750 Папа сколько стоит час твоего времени.

https://cont.ws/post/456659 Родители. Гаджеты. Аутизм

https://cont.ws/post/456849 Аутизм. Социум и отношение к детишкам инвалидам.

https://cont.ws/@grand/499107 Родители.

https://cont.ws/@grand/457603 центр.

https://cont.ws/@grand/745875

https://cont.ws/@grand/658459

ТОМАТИС

https://cont.ws/@grand/898179

https://cont.ws/@grand/899352

АУТИЗМ

https://cont.ws/post/266919

https://cont.ws/post/267567

https://cont.ws/post/268418

https://cont.ws/post/269230

https://cont.ws/post/293106

https://cont.ws/@grand/612653

https://cont.ws/@grand/657555

https://cont.ws/@grand/829311 

Здоровья Вашим детишкам, дай Бог Вам никогда не придется обращаться к нам. Даже врагам не пожелаю. 

Завтра продолжу. Если сегодня опять настроения не испортят некоторые олухи царя небесного.