Керченский стрелок

На написание этой статьи меня сподвигло качество освещения этих событий. Оно, мягко говоря, оставляет желать лучшего. Статьи на эту тему, по своей смысловой нагрузке, делятся на 2 категории:

1. Хайп

2. Видишь на том берегу реки два гаража, один бурый, другой металлический? Вот так и мы - живем, рождаемся и умираем.

Все помнят о старухе с косой, которая придет рано или поздно за всеми. Но почему то мало кто знает о другой старухе с ломом, которая к этой встрече людей подготавливает. Старуха с ломом это история, а лом это ее не выученные уроки.

Она ко всем приходит рано или поздно, чтобы огреть ломом и посмотреть - сделаешь ли ты правильные выводы, то есть усвоишь ли ты урок. Если нет, то огреет еще раз и еще раз, пока не поймешь ну или пока к тебе не придет другая старуха с косой.

Поэтому, господа журналисты, больше всего вам стоит огорчаться о том, что в вашем лице общество расписалось в своем бессилии и неспособности решить эту проблему.

А это означает, что старушка с ломом будет к нам приходить все чаще и чаще. В США она приходит уже каждую неделю, например. Об этом вам стоит печалиться больше всего, потому что кровь будущих жертв косвенно и на ваших руках.

И чтобы мне не стать случайно частью "понимания", навеянного СМИ, я проанализирую произошедшее.

Анализ

Керченксий стрелок действовал как психопат, но при этом у него хватило эмоциональной стабильности на долгосрочное планирование и реализацию запланированных действий. Это означает, что он мог трезво рассуждать и здраво оценивать обстановку. Но при этом основной его мотивацией была ненависть к окружающим.

Анализ аналогичных случаев "немотивированного" массового убийства показывает, что у всех убийц данного вида были серьезные проблемы в семье. Семья была разрушена, либо один из родителей являлся владельцем оружия и придерживался соответствующей философии насилия.

В случае с керченским стрелком семья была неполной. Мать развелась с отцом и не подпускала отца к сыну. Это первое на что нужно обратить внимание.

Мать работала в сфере онкологии медицинским работником. Онкологически больные люди, как правило, обречены на мучительную смерть. Когда работаешь каждый день с такими людьми, наступает профессиональная деформация, которая блокирует сопереживание к тем, кто сильно страдает.

Разумеется, что семейные проблемы стали большой трагедией для ребенка. И он попал в ту категорию лиц, которым мать не могла сопереживать по профессиональным причинам.

Такого рода непонимание между фактически единственным родителем и ребенком превращает жизнь ребенка в ад. В этом случае ребенок не в состоянии обеспечить своих потребностей, а родитель не в состоянии ему помочь, так как отсутствует взаимопонимание. Мать делала для него то, что считала нужным. Но так как ее представления о ребенке не соответствовали действительности, то ее усилия были бессмысленными.

Когда у ребенка проблемы в семье, то он пытается решить их в дружеском коллективе. И коллектив часто бывает отзывчивым. Но когда в семье творится такой ужас, то разница между эмоциональным состоянием ребенка и эмоциональным трендом дружеского коллектива становится колоссальной. Эмоции являются главным мотивирующим фактором. Поэтому понимание и коммуникация между ребенком и дружеским коллективом теряют смысл. Разность в эмоциональных состояниях приводи к появлению совершенно различных интересов. Это еще больше увеличивает разрыв.

В итоге обиженный на друзей и на семью ребенок делает некие агрессивные действия по отношению к коллективу. Это провоцирует травлю, которая включает в себя физическое насилие. После таких событий между ребенком и прочим социумом выстраивается стена, которую очень тяжело пробить.

Остается последняя ниша - стремление к познанию.

Школа, по идее, должна была заметить и реализовать этот очевидный потенциал, но здесь все не так просто. Существует статистика преподавателей, которые пострадали от рук учеников. В этой статистике часто бывают случаи со смертельным исходом.

Поэтому, когда ученики агрессивны, то единственно верным педагогическим методом преподавания является агрессия в отношении учащихся. В этом случае ученики должны бояться педагога, иначе их агрессия рано или поздно обернется против него. Ведь учитель заставляет детей учиться, ставит им оценки, за которые они потом получают по шее и т. д.

Поэтому, когда преподаватель видит, что в классе кого то травят, то первое что он делает, это прессует класс. И делает это максимально агрессивно. На подобные случаи у педагогов глаз наметанный.

Разумеется, что под раздачу попадает и тот, кого травят. Это убивает последнюю возможность каким то образом созидательно существовать. Ненависть постепенно охватывает все области жизни, не оставляя перспектив.

Делаются разного рода безуспешные попытки выйти из сложившейся ситуации, в том числе через общение с противоположным полом. Таким образом развивается интеллект и уверенность в безысходности.

Из-за громадной разницы в эмоциональных состояниях выход не может быть найден в плоскости социальных отношений. Потому что не может возникнуть взаимного понимания. И тогда остается только один выход - уйти из жизни, но при этом отомстить. Так созревает план массового убийства, который затем воплощается в жизнь.

Вывод

Такие случаи будут происходить до тех пор, пока нет системы которая отслеживает их на этапе неудачной социализации семейных проблем или хотя бы на стадии блокировки тяги к знаниям.

Для создания системы отслеживания необходимо сделать описание социальных групп риска. Если проанализировать семейные и личные истории стрелков во всех аналогичных случаях, то выяснится, что к категориям риска относятся дети из неполных семей, чьи родители расстались, когда ребенок был в сознательном возрасте. А так же семьи, у которых есть огнестрельное оружие.

На основе полученной классификации необходимо сделать систему мониторинга и профилактики в образовательных учреждениях.

В противном случае старуха с ломом еще ни раз постучит в нашу дверь.