Не парадокс ли нашей жизни в «новой» России: при наличии у нас ряда государственных академий, сотен НИИ, университетов, кафедр, занимающихся проблемами человека, но как только возникают стихии, подобные коронавирусной мы не слышим от официальных лиц и специалистов ответственных научно аргументированных разъяснений всему происходящему. Везде и всюду - одни «мнения» и «точки зрения» (замечу: раньше наука обладала научным мировоззрением, затем возник «угол зрения» и, наконец, хаос из «точек зрения». Вот она мандала в нашем узкоспециализированном воззрении). Декларируя в законах о приоритете отечественного профилактического здравоохранения, в то же время, в условиях доминирующих «мнений» и «точек зрения» на уровне современной власти государственная политика в области жизни и здоровья народа свелась к МЧС – к медицине чрезвычайных ситуаций. О том, что с помощью МЧС можно оздоровить и спасти народ от надвигающихся эпидемий - это наши иллюзии и великий самообман. На это, в частности, указывает заявление патриарха отечественной науки и здравоохранения экс - президента РАМН, академика В.И.Покровского: “Все то, что развернулось со здоровьем народа - вне медицинской философии, вне медицинских средств коррекции”.
И вторит ему другой патриарх здравоохранения, патриарх отечественной кардиологии академик Е.И.Чазов на национальном конгрессе кардиологов: «Несмотря на появление новых методов диагностики, колоссальный арсенал лекарственных средств, эффективность лечения не только не увеличивается, но, судя по росту больничной летальности, даже уменьшается» («АиФ» №44, 2008г). Ясно, что абсолютное большинство людей, отдавших волю на исцеление фармакологической (а точнее алхимической) медицине на этот счёт имеет свои «мнения», свои «точки зрения». В итоге, хотим мы того, или нет, но нам уже суждено жить во время «Всё же это начало болезней…» (От Матфея, гл.24: 8).
Не трудно признать: «нашествия» опасных для жизни и здоровья человека известных и новых микробов и вирусов были, есть и будут всегда. Например, группа ученых из Соединенных Штатов и Китая обнаружила в Тибете 28 новых неизвестных науке вирусов, которые оставались замороженными во льдах около 15 тысяч лет. Глобальное потепление и таяние ледников может выпустить эту древнюю угрозу на свободу, отмечают исследователи в статье на bioRxiv. При этом скорость таяния ледников в Гренландии увеличилась в7раз (https://news.mail.ru/society/40302389/?frommail=10).
В этих условиях для спасения народа принципиально не важно: коронавирус – это одна из первых коварных «ласточек» из вырвавшихся на свободу некогда «спящих» вирусов, или это очередной «привет» народам из центров «либеральных» «общечеловеческих» ценностей. Мы уже не в силах остановить ни таяние ледников, ни загнать обратно в пробирки вырвавшихся на свободу рукотворных мутантов.
Главное сегодня в другом. С каким духом, с какой жизненной стойкостью, с каким иммунологическим потенциалом мы входим в полосу предстоящих испытаний. Более точно: как мы все эти потенциалы закладываем и взращиваем на этапах детства. Как мы формируем и укрепляем нашу внутреннюю защитную «китайскую стену» для вирусов и микробов – иммунитет у каждого пришедшего в этот мир дитя человеческого, у каждого школьника, у каждого из нас? В конечном счёте, именно от этой «стены» будут зависеть масштабы предстоящих пророческих катастроф: «…И наступит время тяжкое, какого не было с тех пор, как существуют люди, до сего времени…» (Даниил: 12, 1).
Специалисты по живой природе знают: первичным защитным экологическим фактором, защищающим жизнь людей от «агрессии» и «атак» «полчищ» вирусов и микробов является священный дар от Творца - наши зеленые леса. А кто не лечился на курортах, где ведущей целительной силой являются хвойные леса? Кто во время респираторной инфекции не исцелялся с помощью липового цвета? И так до бесконечности. А кто из современной власти не ведает как в угоду сверхприбылей и удовлетворения инстинктивно-эгоистических потребностей отдельных «двуногих» личностей (от слова «личинка») катастрофически вырубается наше спасительное зеленое здравоохранение. И в этом «убийстве» природного защитника нашей жизни «зеленые» глубже моего знают. Помогай им Бог в их священной борьбе.
Я ж перейду к главному – к осознанию как мы выстраиваем, а точнее как мы разрушаем внутреннюю иммунологическую «китайскую стену» на этапах детства. Буду краток. Научно доказано: ранние беспорядочные половые страсти, которые разжигаются с помощью СМИ, ведут к вторичным иммунодефицитам у будущей матери и её детей. Преждевременно отрыв от груди и дефицит любвеобильного общения матери с младенцем дополнительно деградирует иммунозащитные силы у взрослеющих детей. Подавление моторной активности и формирование усидчивости вокруг любых электронных устройств, в т. ч. и «седалищных» занятий на стульчиках в детских дошкольных учреждений ведет к выраженным вторичным иммунодефицитам.
Наконец, ребёнок с вторичным иммунодефицитом пошел в первый класс.
Из заключения НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков (директор - член-корр. РАМН В.Р. Кучма в «МГ» от 20.04.2005 года): «Стресс в школе испытывают до 80% учащихся, темпы роста отклонений со стороны сердечно – сосудистой системы и в нервно-психической сфере опережают рост традиционной «школьной патологии».
Последствия школьного стресса на иммунитет: «Искали микроб, нашли стресс» («МГ» от28.03.97).
Б.Б. Першин: Стресс, вторичные иммунодефициты и заболеваемость. (М., Центр «иммунопрофилактика». НИВС им. И.И. Мечникова. РАМН. 1994).
Наши исследования о последствиях школьного стресса на иммунитет.
Спустя два года обучения существенно снизилась популяция молодых высокоактивных иммунокомпетентных клеток. При этом энергетика в лимфоцитах снизились в 2,3 раза; лейкоцитарный индекс интоксикации возрос в 2,3 раза и т.д.
Это дало основания СПИД назвать ШПИД – школьно приобретенный вторичный иммунодефицит. (В.Ф. Базарный: Синдром детей – овощей. Ж-л «Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации». № 3-4, 2010).
В конечном счёте, в часы великих испытаний, победу обеспечивает ещё и стойкость духа. Посмотрим, как этот победоносный дух тех, кто 75 лет тому назад спас нас и наше Отечества взращивает наша современная система образования?
Из официального письма Министерства образования и науки РФ (№220\11-12 от
22.02.1999): спустя только первый год обучения у 60-70% малышей выявляются пограничные психические нарушения.
Директор Научного центра здоровья детей РАМН академик А.А. Баранов на
протяжении 15 лет взывает к небесам: «Идёт физическая деградация детей».
Что остаётся в «остатке» после 10 -12 летнего «умопомрачительного» образования в режиме «выжигающего» физические и духовные силы стресса?
АиФ», 10 октября 2015 г., во Всемирный день психического здоровья глава Центра
психиатрии и наркологии им. Сербского Зураб Кекелидзе заявил: среди школьников процент психический расстройств составляет около 70-80%.
Из письма Ирины Александровны Балашовой (из Ростовского университета): «Перед нами уже больные студенты, демонстрирующие гиперамнезию, отсутствие творчества, а также нормы чувств и эмоций».
Из заявления начальника Центральной военно-врачебной комиссии Министерства
обороны РФ генерал-майора В. Куликова: «На первом месте заболевания опорно-двигательного аппарата. Это сколиозы и плоскостопие. По этой причине отсрочки получают более 110 тыс. юношей. Затем идёт психиатрия – около 100 тысяч освобождают ежегодно. Причём более 30% из них – с признаками разной степени умственной отсталости…» («КП» от 21 мая 2008 года).
Замечу: российский солдат-срочник Валерий Пермяков, расстрелявший семью из шести человек в армянской Гюмри, страдал психическим заболеванием – олигофренией. И это после прохождения строгой призывной медицинской комиссии. Тот же генерал-майор м.с. В. Куликов сообщает: ежегодно из числа отобранных военно-призывной комиссией комиссуют из-за психиатрии около 10 000 солдат и офицеров.
Уважаемый Главнокомандующий! Обратите внимание, каких призывников сегодня призывают призывные комиссии в Вооруженные силы России! Обратите внимание: на наших глазах государственная система образования десятилетиями творит государственное преступление против народа.
Итак, мы имеем рукотворное разрушение внутренней защитной иммунологической «плотины» на фоне пробуждения и «наступления» новых неизвестных науке вирусов. Мы имеем рукотворную нарастающую духовную деградацию народа на фоне нарастающего хаоса. И всю эту рукотворную трагедию конструируют СМИ вместе с системой образования вне какого либо влияния на данный процесс со стороны системы мифического здравоохранения и власти. И вместо того, чтобы пресечь эти трагические процессы в образовательных учреждениях, власть имитирует спасение народа с помощь МЧС - медицины чрезвычайных ситуаций. Это что: некомпетентное безумие, или высококомпетентное тайное умение?.. Как результат, читаем: «Волна медицинских протестов всколыхнула Сибирь». «Скорая приезжает, советует таблеточки выпить, а больные умирают» - возмущаются митингующие. И, похоже, при такой государственной политике - это только начало.
И не парадокс ли: в течение сорока лет со своими учениками (уже кандидатами и докторами наук) мы пытаемся довести до общества и власти не просто констатирующие ссылки на то, как школа гробит духовные, функциональные и иммунологические потенциалы каждого нового поколения, которые, в конце концов, как раз и запустили угасание жизненных сил, а так же сверх заболеваемость и сверх смертность народа, но и механизмы их породившие. На базе СО АМН СССР под нашим руководством были раскрыты механизмы деградации в учебном процессе иммунологического, психического и физического здоровья, а так же конкретная программа их пресечения за счёт реорганизации эргономики учебного процесса.
Уже в те годы программа реорганизации и пресечения деструктивных режимов и технологий учебного процесса была подвергнута экспертизе ведущими НИИ Минздрава РСФСР. В итоге программа была утверждена в виде методических рекомендаций министерством здравоохранения РСФСР. Кроме этого данная работа заслушана Научным Советом №37 АМН СССР и признана научным открытием мирового значения. Вслед за этим работа была доложена в ЦК КПСС, после чего вышли Постановления Правительства СССР и РСФСР для её внедрения на уровне всей системы образования. Для реализации этих постановлений были собраны вместе министры здравоохранения и образования всех союзных республик, где мне была оказана четь представить данную программу. Началась большая организационная работа, которая была вскоре пресечена в связи с известными событиями 90-х годов.
Но ещё больший парадокс в том, что данная программа уже в современной России прошла экспертизы головных НИИ РАН, РАМН и Минздрва РФ. На основании обстоятельных отчётов и положительных результатов по пресечению угасания в учебном процессе жизненных сил, т. ч. иммунологических получен первый в истории нашего государства санитарно-эпидемиологический сертификат на здоровьесберегающую программу организации и проведения академического урока. Отрадно, что на базе одной из таких образовательных учреждений побывал в те годы Председатель Правительства В.В. Путин. А спустя некоторое время, став президентом, в своем Указе №761 потребовал внедрять здоровьесберегающую программу во все образовательные учреждения РФ. За истекшие годы данное положение так и не было выполнено министерствами просвещения и здравоохранения РФ.
В ноябре 2019 года итоги 25-30 летних работ по реализации данной программы укрепления здоровья в практике учебного процесса представили директора образовательных учреждений из различных регионов РФ на расширенном заседании Комитета по науке и образовании Госдумы с участием министерства здравоохранения, министерства просвещения, а так же Народного фронта и Общественной палаты РФ. И вновь за прошедший год никто ни из министерства просвещения, ни из министерства здравоохранения РФ ни ухом, ни пальцем так и не пошевелил. Спасибо Владимиру Владимировичу, главных там уже нет, но пришли «оные» из тех же команд, из тех же «либеральных» «общечеловеческих» ценностей.
Всё отмеченное выше постоянно публикуется как в самых популярных центральных СМИ, так и в монографических трудах (В.Ф. Базарный: Зрение у детей. Проблемы развития. «Наука» СО.1991; Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса М. «Пашков дом. 2009, «Концептуал». 2015; Школа возрождения или школа вырождения. М. «Осознание». 2012; Школа или конвейер биороботов. М. «Концептуал». 2016; Технологии эволюции. От деградации к развитию здоровья в системе образования. М. «Концептуал». 2018» Мужская и женская природа. Наша миссия и наш произвол» М. «Концептуал» 2020 и др.). Увы! Как написано: «Бог дал им дух усыпления, глаза, которыми не видят, и уши, которыми не слышат, даже до сего дня» (К Римл. 11: 8).
Отдельный разговор – как быстро на государственном уровне базовые технологии нашей программы распространяются в странах Запада.
И так всегда бывает: «Дитя не плачет – мать не разумеет». Я постоянно задумываюсь: сколько было встреч журналистов, родителей, учителей с президентом: почему ни один из них так и не высветил трагедию детей в образовательных учреждениях? А ведь у всех есть дети и внуки, и у всех их есть школьные проблемы и школьные патологии. Значит, другими смыслами и ценностями живут те, кто был допущен до встречи с президентом. И всё-таки нашлась одна честная и мужественная женщина, которая довела до президента истоки трагедии детей в образовательных учреждениях. 6 сентября 2016 года. Предвыборная кампания в Государственную Думу. Встреча президента В.В. Путина с «единороссами». Предложение из зала. «Уважаемый Владимир Владимирович! Я учитель и мать, но я не знаю, как воспитывать детей. Предлагаю организовать в России учёбу, как правильно воспитывать детей». А ведь это говорит представитель педагогики, как науки и практики как раз по воспитанию. Корневой вопрос: чему учат студентов вузы педагогического профиля, и кто из высшей власти ставит перед ними чёткий социальный заказ и контролирует его исполнение? Все предложения по реорганизации системы управления воспитанием – образованием новых поколений наша группа Российского союза за здоровое развитие детей (РСЗРД) представила на круглом столе, который организовал Комитет по науке и образованию Госдумы летом 2019 года (см. ниже).
Неотложные законодательные инициативы решения задачи сохранения и укреплению здоровья детей в образовательном процессе:
На основании ст.4 ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка", которая требует от
всех содействия физическому, интеллектуальному, психическому и духовному развитию детей считать права ребёнка на физическое, интеллектуальное, психическое, пололичностное, духовно-нравственное развитие абсолютным приоритетом перед всеми правами взрослых, зафиксированных в законах Российской Федерации. Все имеющиеся законы привести в соответствие с данным законом.
Второе. Министерству просвещения РФ переориентировать работу всей системы
просвещения на физическое, интеллектуальное, психическое и духовно-нравственное воспитание, после этого выдавать аттестат на творческое, физическое, пололичностное и психического развитие.
Третье. Предлагаем переориентировать и переименовать Министерство
просвещения РФ в Министерство здорового развития и образования, с соответствующими компетенциями министров и всех, кто работает в министерстве.
Следующее: Народному фронту РФ провести экспертизу реализации
министерствами просвещения и здравоохранения РФ ст. 28 ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения РФ», требующей: всё, что используется в учебном процессе (режимы, технологии, учебники и т. д.) должны иметь санитарно-эпидемиологические заключения. Итоги заслушать на заседании Совета Безопасности при Президенте РФ.
Статья 41 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" требует
укрепления и развития здоровья детей в учебном процессе. При этом реализация данной статьи возможна при абсолютном условии – запуска всеобщего экспресс мониторинга в начале и конце учебного года. И мониторинг не тот, который у нас был в советские годы, при котором снимают с приема многих специалистов; делают многочисленные анализы крови, мочи. Здесь речь идёт двух-трёх таких школьно-обусловленных патологиях, как сколиоз, близорукость, заболевания сердечно-сосудистой и нервно-психической сферы. Наш опыт убеждает: первичную диагностику состояний вышеуказанных систем можно сделать доврачебным мониторингом. Например, сегодня имеется современный безвредный аппарат для экспресс-диагностики позвоночника – это компьютерный оптический топограф. Дело в том, что специалисты справедливо назвали позвоночник «богом здоровья». Что стоит обследовать «бога здоровья» у детей вначале и в конце учебного года. Кстати, данный прибор поставлен во все крупные города РФ. А вот в Москве им укомплектованы практически все детские поликлиники. Другой вопрос, что профилактические отделения детских поликлиник не обследуют школьников в динамике. Часто приборы не используются вовсе. Все работают в режиме МЧС.
Нужна неотложная коррекция целей и задач подготовки и переподготовки
педагогических кадров. Психологию и то изъяли из специальности учитель и отдали её другому лицу, который далек от учебного процесса. Учителя, не знающего психологию и физиологию развития ребёнка нельзя допускать к детям.
Предложить Администрации президента вынести проблему деградацию
физического и психического здоровья новых поколений в учебном процессе, как основы основ демографической трагедии России, на Совет Безопасности с участием разработчиков официально утверждённой программы
Проект
Договор о совместной деятельности родителей и педагогического коллектива школы № …… по реализации целей и задач
«СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА ПЕРИОД ДО 2025 ГОДА»,
сформулированных Президентом Российской Федерации Владимиром Путиным: «формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России - зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом»,
а так же следующих Федеральных Законов РФ:
«Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», утверждающего: все социальные институты, в т.ч. учреждения образования должны оказывать «…содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей»;
Ст.41 закона «Об образовании», требующей от руководителей образовательных учреждений « организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся…»;
Ст.28 закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», ст. 28, декларирующей:
1) в дошкольных и других образовательных учреждениях независимо от организационно-правовых форм должны осуществляться меры по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников, в том числе меры по организации их питания, и выполняться требования санитарного законодательства.
2) программы, методики и режимы воспитания и обучения, технические, аудиовизуальные средства обучения и воспитания, учебная мебель, а также учебники и иная издательская продукция допускаются к использованию при наличии санитарно-эпидемиологических заключений о соответствии их санитарным правилам;
а так же исходя из общих устремлений коллектива учителей, воспитателей и родителей образовательного учреждения обеспечить в учебном процессе здоровое физически, психически и нравственно развитых детей, в т.ч. предотвратить возникновение в процессе учебы «учебной» патологии (близорукость, отклонение в развитии позвоночника, нарушение в нервно-психической и эмоциональной сферах и др.) директор школы № _________ и родитель (ница) ___________ заключили настоящий договор о следующем.
Директор школы от имени коллектива учителей берет на себя следующие обязанности:
1. Строить отношения каждого учителя с ребенком на основе уважения его личности, доброжелательности и бережного отношения к его духовно-психической и эмоциональной сферам. С этой целью в учебном процессе исключается любой авторитарно-принудительный подход в обучении. Вместо него учебный процесс строится на основе эмоциональных мотивов ребенка, его личностных (в т. ч. пололичностных) интересов и устремлений. Главным критерием профессиональной деятельности учителя является не причинения ребёнку психического и физического ущерба здоровью, развитие творческого потенциала на фоне привития любви к изучаемому предмету.
2. В школе утверждается требовательная, но спокойная доброжелательная атмосфера во взаимоотношениях между детьми, а также детьми и учителями.
3. Для поддержания дисциплины и порядка в школе организуется система детского самоуправления и общественная организация детей.
4. Непреложным законом в деятельности каждого учителя должно стать: «Не причини ущерба нравственному, психическому и физическому здоровью ребёнка в учебном процессе!»
5. Считать первичной задачей коллектива учителей кропотливое формирование у ребенка:
а) осмысленного чтения,
б) диалоговой творческой речи,
в) пластического лишенного судорог – зажимов почерка.
Любой «скоростной» подход к обучению исключается.
6. Силами коллектива школы (психолог, физрук, медицинский работник и др.) организовать внутришкольный контроль (мониторинг) за развитием детей в процессе обучения:
а) органов чувств,
б) осанки и функциональных потенциалов тела,
в) творческих способностей и творческого воображения,
г) осмысленного чтения,
д) свободной диалоговой речи,
е) пластического лишенного судорог – зажимов почерка.
7. В конце каждого учебного года информировать родителей о происшедших за учебный год сдвигах в функциональном состоянии тела и развитии творческого потенциала, эмоциональной сферы, психомоторных функций (диалоговая речь, осмысленное чтение, почерк и др.), а как же о происшедших сдвигах в состоянии здоровья детей.
Родитель (ница)…..
Берет на себя следующие обязанности:
1. Принимать активное участие в жизнедеятельности школы.
2. Утверждать дома благоприятную для ребенка психо-эмоциональную обстановку, способствующую поддержанию у него душевного комфорта и положительных эмоций.
3. Вникать в возникающие проблемы в обучении путем встреч и бесед со школьным психологом и учителями.
4. Вместе с другими родителями организованно на законных основаниях требовать от органов власти о централизованном финансировании внедрения в школах утвержденной Минздравом РФ методических указаний “Массовая первичная профилактика школьных форм патологии, или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательного процесса в детских садах и школах” (1989), позже утверждённых Роспотребнадзором РФ (санитарно-эпидемиологическое заключение №77.99.02.953.Т.000674.077.01) под названием «Педагогическая технология обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях активной сенсорно-развивающей среды», утверждённая Межведомственным республиканским учебно-методическим центром (протокол №10 от 05.06.2001)», из которых базовая технология – обучение с использование конторок включена в новый Сан ПиН 2.4.2.2821-10.
5. Принимать добровольное долевое финансирование, необходимое при внедрении развивающих здоровье учебно-дидактических технологий и режимов.
6. Способствовать тому, чтобы ребенок дополнительно во внешкольное время занимался физической культурой, рукотворчеством, игрой на музыкальных инструментах, пением, рисованием и т.д.
Директор образовательного учреждения……………………….
Родитель (ница)…………………………………
Базарный Владимир Филиппович. Профессор, доктор медицинских нау
Оценили 0 человек
0 кармы