Воспитание. Восприятие.

Вот еще тогда сразу, чтоб не было скучно. Начало здесь.

------------------------

Восприятие - это процесс получения (фиксации, проявления) человеком информации посредством органов чувств его тела.

Информация, регистрируемая органами чувств, но не соотнесённая с образами ИГНОРИРУЕТСЯ, не участвует в мыслительном процессе.

Но это вовсе не значит, что она никак не воздействует на человека. Как раз наоборот, организм молниеносно и безсознательно рефлексирует на критически важную для него воспринятую информацию эмоциональной реакцией. Которая, в свою очередь запускает поведенческие механизмы, механизмы поддержки поведенческой реакции (эндокринные) и … становится отправной точкой, мотивацией запуска попыток осмысления происходящего (формирование образа, поиск взаимосвязей явлений и т.п.).

Цепочка: восприятие – эмоциональная реакция – поведенческая реакция, – это цепочка проявления управления всеми живыми существами на земле. Управления со стороны того (или чего) все они были созданы. И человек здесь НЕ ИСКЛЮЧЕНИЕ.

Он исключение в плане того, что якобы имеет возможность отойти от этого управления, используя возможности своего разума изменять своё поведение относительно «предписанного» эмоциональной реакцией.

На самом деле, разум позволяет отложить и несколько видоизменить эту реакцию. Выстраивать линию поведения, основываясь на стремлении или избежании пребывания в конкретном эмоциональном состоянии. Разум вносит вклад в разрушение указанного типа процесса управления. Позволяет сформировать ему альтернативу. Во что это выливается, скажу чуть позже.

Тут ещё скажу, что не имеет особого значения «встроено» ли всё это в клеточную структуру (как у материалистов) или эта структура лишь позволяет делать выборку из некоего общего информационного потока (массива). В принципе, представление об указанной управленческой цепочке, вполне себе в рамках официальной науки. И вопрос о субъекте управления, в данном случае, кардинального значения не имеет. Главное, что это нечто, отличное от другого человека (или существа) и то, что обосновывает существование, как самого человека, так и великого разнообразия всей жизни на Земле.

То есть, это управленческий механизм, существующий объективно. Механизм, позволяющий организовать ГАРМОНИЧНОЕ взаимодействие членов сообщества. Как любого животного, так и человеческого.

В пределах этого сообщества могут возникать некие конфликты, как например, борьба баранов за место вожака отары, но все они разрешаются в интересах всего сообщества (и даже вида), и чаще всего, безкровно.

А вот управление, выбивающееся из намечаемой этим типом управления колеи, противоречащее, противодействующее ему – это негармоничное, вызывающее море конфликтов, противоречий и крови, альтернативное сатанинское управление. Характеризуется тем, что имеет единый ПРОЯВЛЕННЫЙ центр, а управление базируется на эксплуатации низкоуровневых эмоциональных состояний людей – объектов управления.

Далее, восприятие, как способность фиксации входящей информации, не статично, и меняется в зависимости от множества факторов (возраст, состояние здоровья, текущее эмоциональное состояние, уровень развития эмоциональной сферы, уровень развития интеллектуальной сферы, окружающая обстановка и т.п.), но наиглавнейшим, лежащим в основе всех остальных, фактором является ВНИМАНИЕ. То, на что направлено внимание, то на какую информацию есть запрос, определяет возможность получения (фиксации) нужной информации.

Если Вы не будете выискивать зелёный фургон в автомобильном потоке, Вы его никогда не заметите. Если Вы не будете задаваться вопросом, «что такое хорошо, а что такое плохо», Вы никогда не получите на него ответа.

В этом восприятие очень сходно с интеллектом. Есть запрос на ресурсы (способности) интеллекта или восприятия – будет и ответ. Есть активность в этом направлении, будет и развитие. Токмо, в случае с интеллектом, роль «запроса» играет не внимание, а интерес.

В обычной жизни, внимание на предмете/явлении не очень часто концентрируется человеком усилием воли. Обычно такое происходит, к примеру, в процессе обучения. И дело это непростое – перевод и удержание в фокусе внимания какого-либо вопроса. Потому как серьёзно отвлекает от обычного и непрерывного процесса своего мировосприятия, требует достаточно много сил. Человек в таком состоянии достаточно быстро устаёт. Это некомфортное состояние.

По большей части функция внимания используется безсознательно. И для того, чтоб нужная информация не пролетала мимо ушей, глаз и т.д. человеку нужно привыкнуть – натренировать себя на приём нужной информации. Это достаточно сделать раз в жизни. Далее, навык автоматического считывания, к примеру, дорожной обстановки, не будет утрачен, даже если вы перестанете управлять автомобилем. (*тут есть серьёзная поправка. См. статью ниже «духовное развитие»).

То есть ваше внимание, работающее в автономном режиме, обезпечит вас восприятием информации, необходимой в процессе вождения.

До момента, когда вы обладали подобным навыком, и после этого, восприятие у вас было. Но, в процессе наработки навыка, ваше восприятие претерпело изменение – оно расширилось.

То же самое происходит с восприятием и в других сферах деятельности и взаимодействия с миром. Для обретения навыка восприятия информации, соответствующей следующему уровню эмоциональных переживаний, некоторое время внимание должно быть направлено на её выборку/ фиксацию усилием воли. То есть, человек должен быть погружен в ситуацию, когда он будет вынужден обратить внимание на происходящее с другими людьми (на те или иные тонкости их взаимодействия), погрузиться в него, прервав не напрягающий и защищающий его непрерывный поток автоматического восприятия.

Как отмечал выше, состояние это не комфортное. Самостоятельно его достигнуть ребёнку практически невозможно. Он мотивирован НЕ ДЕЛАТЬ этого. Тем более, что это грозит ему утратой своего привилегированного положения, о чём он может уже догадываться, если интеллект уже достаточно для этого развит.

Причём, подобное происходит на каждом этапе развития эмоциональной сферы. Ибо это развитие постепенно и выводит его из-под непосредственной опёки родителей/воспитателей под прямое управление по схеме «восприятие – эмоциональная реакция – поведенческая реакция» следующего уровня. Грубо говоря, под управление Создателя.

Родители стареют, а дети должны вырасти, и сами стать родителями. Природа мудро обустроила психику, наделив её способностью поэтапно воспринимать и определять верную линию поведения для возможности выживания не только отдельного организма, но и вида, в целом.

Если бы дети просто копировали поведение родителей, чего сделать в полном объёме просто не возможно, то обезпечить выживаемость видов было бы невозможно. В чём-то, конечно, дети копируют родителей, но это мелочи.

Что лишний раз доказывает наличие именно УПРАВЛЕНИЯ поведением через эмоциональную сферу. А родительским долгом по отношению к детям, является её развитие и активация до уровня психического рождения, до уровня, когда дальнейшее развитие уже не будет зависеть от родительской опёки. То есть – воспитание.

Теперь, что ж это за уровень такой, когда человечек перестаёт нуждаться в воспитании?

Буддисты определяют основным фактором, блокирующим восприятие, человеческое ЭГО. И в этом они совершенно правы. Выше, я определил это несколько иначе, но смысл тот же, почему невозможно действовать самостоятельно, вопреки собственной мотивации.

До момента, пока человек не перестал быть эгоистом, он нуждается в воспитании.

А перестаёт он им быть, когда натренирует (с помощью воспитателя) возможность восприятия информации, активирующей соответствующее эмоциональное состояние. Когда это эмоциональное состояние становится приоритетным при выборе его линии поведения.

И данный уровень соответствует уровню семейного взаимодействия, семейного управления.

Когда у мужчины (или женщины) их прошлые эгоистические мотивации уходят на второй план. Замещаются новыми общими, семейными мотивациями.

До этого момента развитие можно называть личностным. После этого – уже духовным. Основное различие в том, что духовное уже не требует обязательного наличия воспитателя, не требует принуждения. Оно может осуществляться волевым усилием самого человека.

Нормально, всесторонне развитая эмоциональная сфера человека дарует ему эмпатические способности. Способности восприятия чужих эмоций и переживаний, как своих. Достаточно точное определение мотиваций другого человека. Упрощает поиск выбора правильной линии поведения по отношению к нему. Избавляет от использования в общении с ним множества не нужных слов.

------------------------------

15.09.2020 г.