О положении с грамотностью в городе Любим в 1911 году. Критический взгляд из XXI века и рассуждения о русофобской пропаганде.

В последнее время русофобская пропаганда, которая выливается на российского читателя, делится два течения. Первое – псевдокоммунистическая, где нас убеждают, что в Российской империи правили страшные орки, но после прихода коммунистических эльфов, жизнь стала хороша и прелестна. Второе – псевдомонархическая (эти деятели умудряются прославлять и последнего императора и белогвардейских узурпаторов-февралистов, свергнувших императора и уничтоживших Империю и монархию).

И оба течения находят сторонников, причем этих сторонников мало волнует, что пропаганда часто ведется территории Прибалтики или США. Наверное, они думают, что там живут искренние друзья России. В чем опасность такой пропаганды, кроме той, что она ведется нашими врагами? В том, что она нарушает объективную картину нашего прошлого, вызывая ненависть к целым периодам нашей истории. Ненависть к истории своих предков автоматически вызывает ненависть и презрение к России в настоящем, к своему народу и желание уничтожить порядок и власть, которую нам вражеские пропагандисты подают, как ужасную и неправильную.

История же вещь неоднозначная, как и наша жизнь. Российская империя, как СССР, не были странами добра и света, как и не были отделами ада. Была жизнь, обычная человеческая жизнь. В которую, иногда насильно, врывался вихрь исторических событий. И бесполезно в этом кого-то винить. Наши предки жили, как и мы, сообразуясь с количеством чести и совести в их душе. Так стоит ли нам, живущим сейчас в Российской Федерации, ненавидеть российскую империю или Советский Союз? Мол неправильное прошлое. Ну пусть неправильное, но это прошлое наших предков, которые считали, что поступают правильно. А как сказал человек из Назарета: "Не судите, да не судимы будете, ибо каким судом судите, таким будете судимы; и какою мерою мерите, такою и вам будут мерить". Тем более странно, когда судить наших предков нам предлагают нерусские граждане иностранных государств, которые для нас никто и звать их никак. Суть такой пропаганды проста: односторонне выпячивать достижения, не замечая недостатков, рисуя читателю сусальную картинку фальшивого прошлого.

И вот из США в русский интернет пришла очередная статья "Грамотность детей 10 - 14 лет г. Любима. 1911 год.", про грамотность детей в 1911 г., где автор, пишущий с территории США нам сообщает:

"Город Любим - маленький провинциальный городок Ярославской губернии. Процент грамотности среди детей 10-14 лет достигал 91% в 1911 году.

100% грамотности не бывает, так как в любой статистике учитываются дети слабоумные, инвалиды, неподдающиеся обучению и т.д.".

Посыл понятен, мол вот какая была прекрасная жизнь в Российской империи, пока не пришли большевики. В чем подвох? В том, что автор лукавит и выставляет грамотность, то есть умение читать, как аналог среднему образованию. Но это не одно и тоже. Читать научиться довольно легко. Но вот, сколько в городе Любим детей получало среднее и начальное образование, нам автор не сообщает. Само отсутствие факта всеобщего среднего образования в Российской империи просто потрясает! ХХ век на дворе – век моторов, дизелей, электричества, а скоро атома и космоса, а императорское правительство даже не думает о просвещении и образовании своего народа! Император Николай II искренне считал, что русскому человеку вполне хватит 3 классов начальной школы. Все проекты по введению всеобщего образования Николаем просто откладывались в сторону. В 1907 г. в Государственную Думу был внесен законопроект о введение всеобщего начального четырехлетнего образования для всех подданных Российской империи. Но даже этот убогий и запоздалый законопроект был зарезан на корню Николаем II. Мне сложно понять каким местом думал император. Видимо, он был начисто лишен стратегического мышления и способностью к долгосрочному планированию. ХХ век требовал миллионы образованных людей, которые могли бы изобретать и конструировать сложные современные машины, которые могли бы изготовлять эти машины и которые могли бы управлять этими машинами. Но Николай II решил отказать своему народу даже в праве быть образованным народом. Начальная школа, умение читать, считать и петь псалмы – этого, по мнению императора, должно русскому человеку хватить. Это уже прямое неуважение династии Романовых к своему народу, которому они отказали в элементарных гражданских правах. Видимо, Романовы видели в русском народе только полуграмотное лапотное быдло, которое должно только уметь, что работать, молиться за государя да погибать в бессмысленных романовских войнах.

Ну посмотрим на приведенную этим автором вырезку по городу Любима.

В 1911 г. постоянное население города составляло 2634 чел. На самом деле население было несколько больше, насколько можно верить таблице по численности населения города Любим, - 3300 жителей в 1913 г.

Посмотрим на результаты романовского просвещения:

До 6 лет ни одного грамотного. Что для меня, как человека выросшего в СССР, очень странно – в 6 лет не уметь читать было аномалией. Многие читали уже в 5 лет. Смотрим таблицу: 7 лет – 8 грамотных, 8 лет - 40 грамотных, 9 лет – 36 грамотных, 10 лет – 37 грамотных, 11 лет – 52 грамотных, 12 лет – 50 грамотных, 13 лет – 60 грамотных, 14 лет – 53 грамотных.

Что бросается в глаза? Отсутствие прогресса в росте грамотных детей. Не видно резкого увеличения грамотных детей, то есть обучение не носило систематического характера.  Даже при наличии доступного бесплатного начального образования успехи какие-то странные. Судя по таблице, детей отдавали в школу в 9 лет, а в 11 лет обучение заканчивалось. При чем старт такого начального образования явно был взят очень поздно для такой гигантской империи, как Российская, в самом конце XIX века.

Всего же перепись насчитала 347 грамотных детей, при наличии детей до 6 лет – 115 человек. В то же время графа "Не давшие сведения о грамотности" осталась фактически пустой. По какой причине? Видимо, это были низы общества, к которым переписчики даже не приходили (нет даже количества отказавшихся дать данные). Таким образом, утверждение автора из США, что в Любиме грамотных детей было 91% уже подвергается сомнению.

Попробуем же представить, сколько же грамотных детей было в Любиме. При наличии населения в 3300 человек можно смело говорить о 1000 детей в городе. 300 детей можно смело отнести к детям до 6 лет. Итого, 700 детей в городе. Грамотных из них 347 человек. Таким образом, примерное количество неграмотных детей можно определить в 350 человек. Итак, грамотность среди детей в 1911-1913 гг. примерно составляло 50%, а не 91%, как утверждает автор из США.

Только вдумайтесь, уже идее 11 год ХХ века. Через 34 года взорвется атомная бомба. Через 46 лет ракета выведет на орбиту Земли первый искусственный спутник Земли. А у православного царя "народа-богоносца", "хозяина Земли Русской", половина детей в маленьком городе Ярославской губернии не умеет читать. Остальные только и умеют, что читать, но среднего образования не имеют. У меня только одно определение для такого отношения правящей династии к своему же народу – наплевательство на будущее своего народа.

А ведь через 30 лет военная машина вермахта обрушится на Империю. Вот как Николай II хотел остановить эту машину, не имея образованного населения, не имея образованных технически грамотных людей, которые сядут за рычаги танков и штурвалы самолетов? Неужели он думал послать на убой миллионы русских крестьян на танки вермахта? Ведь он же имел печальный опыт разгрома такой неграмотной армии из крестьян в Русско-японскую войну от более обученной армии Японии. А ведь еще в недавно отсталой феодальной Японии уже 1880-х системой среднего образования было охвачено 60% мальчиков и 20% девочек, чего в Российской империи и близко не было. Так стоит ли тогда удивляться печальным результатам Цусимского сражения, когда из-за низкой выучки и отсутствия образования русские комендоры (просто вчерашние крестьяне, которые даже читать не умели и не понимали, как нужно правильно стрелять) просто не попадали в цель? Однако никаких выводов император не сделал. Или Николай II наделся на союзников? Так эти союзники его просто предали в 1917 г., отдав на милость заговорщиков-узурпаторов. А будущее показало, что даже с Гитлером союзники воевать не собирались, предоставив всю тяжесть войны нести советским людям. И чем бы Николай хотел вооружить толпу русских крестьян, умеющих только читать, против вермахта? На каких заводах он изготавливал бы танки и самолеты? И кто бы их делал и изобретал? И кто бы на них воевал? Крестьяне с тремя классами начальной школы?

Статистика из города Любим 1911 г. – это печальная статистика отсталости Российской империи в области образования. И радоваться тут абсолютно нечему. Состояние с образованием в Российской империи не было катастрофическим, но катастрофой было абсолютное непонимание главой государства и его правительства важности всеобщего среднего образования в ХХ веке. Увы, но Николай II и его окружение продолжало жить реалиями первой половины XIX века и царь ничего не собирался менять, хотя время для поступательного эволюционного развития России Романовыми было бездарно упущено. Модернизацию страны выпало решать большевикам, которые пришли к власти через Революцию и гражданскую войну. И если уж кто виноват в столько резком и насильственном переломе, так это Николай II, который несет перед народом всю полноту ответственности за свою политическую и стратегическую слепоту.

И вот теперь, нам некие заграничные граждане пишут статейки, где прославляют императора-неудачника, бывшего одним из самых худших правителей России, чье правление привели к краху великую империю. Ну пусть прославляют, но вслед за этим нас заставляют ненавидеть целое столетие советской истории, то есть наших с вами предков. А кто они такие, все эти пищущие нам о "нехорошей истории России", все эти американцы, националистические русофобы - прибалты, грузины, украинцы, чтобы упрекать нас нашими же предками и заставлять нас ненавидеть какой-то период русской истории? Да никто!

Поэтому историю и предков нужно уважать, потому что они жили своей жизнью и делали то, считали правильным. Из истории же нужно делать уроки, в том числе и с положением с образованием в Российской империи в начале ХХ века.