Если покопаться в наших образах и ассоциациях, то мы увидим хрустальный образ учителя (учительницы): добрые, понимающие, но строгие глаза, умный взгляд, статная фигура, принципиальность, справедливость, многознание, терпение, сердце, отданное детям и прочее (добавьте по желанию). Исходя из этого образа, многие судят о том, что нужно и не нужно делать в нашем образовании, а так же о том, правильно или нет поступает наше правительство и министерство образования. Например. Как можно загружать учителя отчетной работой, это мешает его творчеству, работе с детьми! Или учитель может замечательно учить (ведь у него такой образ), а ему мешают, вставляя палки в колеса в виде ЕГЭ, к которому нужно «натаскивать», а потому не остается времени на настоящее обучение. Учителю приходится тратить кучу времени, готовя аналитические отчеты к аттестациям, как будто администрация и так не может оценить его таланты и поощрить их повышением зарплаты. В общем, обложили бедного учителя со всех сторон, никакого продыху.
Увы! Как всегда реальность совершенно не такая, как это видится в идеалах. Сразу скажу, что есть такие идеальные учителя, их совсем немного, но они есть. Дальнейшие мои размышления не подтверждены статистическими данными, научными исследованиями, но это ведь не научная работа, а публицистическая статья. Поэтому доказательность моих утверждений будет основываться на том, с чем Вы сами столкнулись, на вашем личном опыте. Поэтому не удивительно, что кто-то будет согласен абсолютно, кто-то частично, а кто-то абсолютно не согласен. Можно предлагать свои интерпретации темы. Я же нее буду за каждым словом делать замечания о том, что это только мое видение, и я не претендую на истину в последней инстанции.
Однако продолжим. Вот что представляет собой средняя учительница в своем отнюдь не хрустальном образе. Возьмем для конкретности учительницу математики (учителя этого предмета вынуждены проявлять себя действием, так как с них спрос больше – ЕГЭ). Это, в основном женщина, редко добрая, требовательная, часто бескомпромиссная. Она считает, что математику могут хорошо освоить лишь немногие, остальным – не дано: дай бог, вызубрят что-то наизусть, чтобы был повод построить тройку. Она считает, что находится на фронте, против нее выступают едиными рядами родители, дети, администрация, общество, министерство образования. А на войне, как на войне. Нужно держать оборону и вести наступление. Оборона выстраивается от родителей, детей, администрации, общества, министерства образования. Наступление ведется на родителей, детей, администрацию, общество, министерство образования. И оборона и наступление ведется через требования. Дети должны вести себя хорошо, слушать учителя, выполнять все задания, ПОНИМАТЬ то, что объяснил учитель. Родители должны требовать от детей выполнять все требования учителя, воспитывать детей в уважении к учителю, формировать мотивацию к учению, подтягивать детей, если они не «догоняют по программе». Администрация должна обеспечить условия преподавания, например. техникой, удобным расписанием, отсутствием «глупой» отчетности, поддержкой в борьбе с детьми и родителями. Общество должно с придыханием чтить учителя, произносить это слово с большой буквы. Министерство образования должно сделать удобную программу и учебники, такие, чтобы дети, читая учебники и двигаясь по программе, учились без проблем, должно платить «достойную» зарплату, время на творчество, и не устраивать ЕГЭ и другие проверки учителей и детей. Невыполнение любого из этих требований – достаточный повод поднимать скандалы в обществе, для сплочения и выступления педагогов «единым фронтом».
Что же готов дать педагог взамен? «Выдать материал» согласно программе (пересказать параграф учебника), провести контрольную (раздать детям листочки с готовыми контрольными заданиями из сборников или интернета), проверить домашнее задание (расставить плюсы и минусы против верных и неверных ответов), заполнить журналы (переписать темы из рабочей программы, проставить «н»-ки и оценки, а в электронном журнале импортировать те же темы, нажав пару-тройку кнопок), провести воспитательную работу с детьми (отругать за невыполненную работу, напугать двойкой в четверти и совсем испугать несдачей ЕГЭ) И все. Остальное – за отдельную плату или же – «не ко мне», все остальное должны другие (смотри выше).
А теперь представьте себя на месте министерства образования или администрации. Как заставить учителя быть не просто пересказчиком учебника и проверяющим компьютером? Нужно заставить такого делать что-то развивающее его в процессе его работы. Отсюда и попытки обязательного обучения на курсах повышения квалификации (которые не дают результата, поскольку темы обучения на этих курсах обычно высосаны из пальца и никому не нужны). Попытка выработать критерии при защите на категорию (стимуляция зарплатой). И здесь учителя массово обходят необходимость творчески поработать, уж для галочки-то у нас легко любое мероприятие проведут. Благо, есть спрос – есть и предложение: нужно, чтобы дети участвовали в олимпиадах –проведи какую-нибудь олимпиаду вроде «Медвежонка» или «Кенгуру» - всего-то и нужно собрать с детей немного денег, распечатать задания и отослать решения.
Нужно сказать, что такая ситуация с учителями вовсе не потому, что они от рождения такие монстры. Многие учителя в начале карьеры как раз горят желанием искренне отдать сердце детям. Но в пединституте их банально надули: сказали, что для обучения детей достаточно точно следовать передовой методике, иногда применяя творческий подход, и все будет в ажуре. Через 3-5 лет преподавания учителя начинают понимать, что все не так просто, что перепробовано много передовых методик, применен творческий подход, а результат вовсе не поголовное понимание и успешность детей. Кто-то уходит, говорит: «Не мое», кто-то начинает настоящие исследования и становится идеальным педагогом, а большинство начинают требовать (смотри выше), поскольку не понимают, как можно по-другому заработать деньги.
Что же со всем этим делать? Можно конечно, поддаться всеобщей тенденции – требовать других учителей. Но, к сожалению, как говорил И.В.Сталин «Других учителей у меня нет». Министерство делает то, что может. Я считаю, что в создавшейся ситуации немало, и в большинстве начинаний правильно, в том числе и последнее нашумевшее начинание, которое, по сути, сводится к выведению на чистую воду учительской халтуры. Пытается напомнить учителям, сколько они должны работать, что с них можно требовать, заставить их сделать выбор между нормальной работой на ставку, максимум на полторы (36 часовая или 48 часовая неделя) и «выдачей часов» на две ставки (72 часовая рабочая неделя). Я бы на месте министерства первые часы (по ставке) оплачивала высоко, а все, что свыше – по убывающей, чтобы не было соблазна зарабатывать за счет халтуры: пусть остальное зарабатывают репетиторством (там даже и официально можно налоги платить, это сейчас не очень заморочно, а если немного подрабатывать, то государство может временно потерпеть и нарушения), во всяком случае, там халтурить не дадут родители.
Ну, и конечно, работать над образованием педагогов. Насколько я в курсе, Министерство в своей доктрине поставило это как основную задачу. Понятно, что болото очень загнило, разгребать придется долго и со всех сторон. Предлагаю родителям быть одной из этих сторон: помогать поддержкой учителям, которые вам нравятся (например, нейтрализовать недовольных, которые в классе всегда самые громкие, так как часто пытаются свалить собственные проблемы воспитания на школу), доносить до администрации и выше достижения хороших учителей. Если же учитель никакой и нет возможности его сменить, то организуйте самообучение ребенка по предмету таким образом, чтобы он мог вежливо и заинтересованно задавать учителю вопросы по предмету. Если учитель будет при этом вашего ребенка «гнобить», то он вряд ли долго задержится. Обращаю внимание: учителя «гнобят» до двоек и унижений только неуспешных по предмету детей. Тех, кто знает предмет они бояться и, в основном, не связываются. И вам хорошо - ребенок предмет знает, и учитель задумается о своем будущем. Конечно, для этого придется тратить время и силы, но их лучше потратить на это, чем на бесплодные, хоть и справедливые требования к системе образования: «ну не смогла она, не смогла».
К сведению: не засланный казачок; не из министерства; не из тех, кто школы не видел; учительница математики с тридцатилетним стажем; дети характеризуют как «ненормального» учителя, но прикольного; работаю в рамках программы, но по своей технологии, с родителями и администрацией нашла общий язык, работаем в одной команде.
Надеюсь, я ничем не задела в своей статье учителей от Бога.
Оценили 2 человека
3 кармы