Ко дню учителя

“Он объяснил, что одним из наиболее драматических откровений, оставленных нам в наследство древними видящими, было их открытие причины бытия всех существ, обладающих способностью воспринимать. Все они существуют для того, чтобы накапливать осознание. Это открытие дон Хуан назвал колоссальным”.
(К.Кастанеда, “Огонь изнутри”)

В минувшие выходные дни (5 октября) отмечался один из “неофициальных” праздников – день учителя. Неофициальность данного праздника представляется или недоразумением, или вполне осознанным элементом нынешней глобальной политики.

Все люди без исключения рождаются на Земле для того, чтобы учиться. Неважно, понимают они это или нет. Если человек это понимает, то его жизнь более целостна и гармонична, потому что она в большей степени соотносится с целью его рождения. Если же человек этого не понимает, то его жизнь более хаотична и конфликтна, потому что его отношение к жизни не соответствует замыслу самой жизни.

Понятие учёбы у многих ассоциируется исключительно со школой и иногда ещё и с институтом.

Мол, мы тоже были молодыми, и тоже учились. А теперь мы “выросли”, и мы уже “учёные”, нам дальше учиться не надо.

Первую фразу многие говорят прямо. А вот последнюю прямо договаривают не все. У многих всё-таки не хватает наглости формулировать её прямо, какая-то совесть ещё осталась, и она не позволяет вслух утверждать подобные вещи. Однако “про себя” вторая фраза всё-таки подразумевается вслед за первой, и люди если её вслух и не говорят, то живут и действуют в своей жизни чаще всего именно так.

Это заблуждение. Если человек не отдаёт себе отчёта в том, что вся его жизнь есть непрекращающаяся учёба, то фактически он попусту растрачивает своё жизненное время. И понятие учёбы отнюдь не ограничивается какими-то профессиональными знаниями. Более того, любые профессиональные знания – это лишь вспомогательные знания, обеспечивающие процесс жизни (чтобы жить, в сегодняшнем обществе необходимо зарабатывать деньги, а для этого надо владеть какой-то востребованной профессией).

Вся наша жизнь вывернута наизнанку. Обычный человек считает жизнью ту повседневную событийность, которая его окружает, и в которой он должен как-то действовать (принимать участие). Однако на самом деле подавляющее большинство дел обычного человека – это не жизнь, это не более, чем обеспечивающая жизнь функция. Для чего человек кушает? Чтобы жить. Для чего человек работает? Чтобы обеспечить свою жизнь финансово. Для чего человек отдыхает? Для того, чтобы быть готовым к работе и жизни. А что же такое тогда собственно жизнь, если и работа, и еда, и отдых – это только обеспечивающие функции? По сути дела, человек, заработав немного денег, покушав и отдохнув, должен начать жить. Всё перечисленное было лишь средством для того, чтобы он мог это делать. А что происходит в действительности? А в действительности человек кроме перечисленного (работа, отдых, еда) по большому счёту чаще всего не делает ничего. Но тогда возникает вопрос: “А зачем нужны обеспечительные функции, если главная функция не выполняется?” Представьте себе, что у вас на столе дома стоит компьютер, у которого не работает монитор. То есть нет функции вывода информации, а есть только потребление – потребление электропитания, потребление воздуха (для охлаждения вентилятором), потребление денег (компьютер не бесплатный). Но при том, что компьютер потребляет ресурсы, ничего полезного он не делает – информацию, которая вам нужна, он не выдаёт. Тогда зачем такой компьютер нужен? Очевидно, что пользы в таком компьютере нет. Но человек, который занят только обеспечительными функциями (заработать, поесть, поспать, отдохнуть) в точности напоминает такой компьютер. Он только обеспечивает свою работу, но саму работу не делает. Его жизнь обеспечена, но самой жизни при этом нет.

Жизнь – это процесс развития и накопления осознания (это “по-научному”), а простыми словами, жизнь – это процесс обучения жизни. Накопление знаний о жизни, развитие чувствительности к жизни и способности реагировать на её сигналы надлежащим образом (развитие навыков). Если человек этого не делает, то всё остальное в его жизни лишено смысла.

Большая ирония состоит в том, что известная и весьма популярная ещё в период позднего СССР телевизионная игра “Что? Где? Когда?” имела своей заставкой фразу из оперы Чайковского “Пиковая дама”: “Что наша жизнь? Игра!” Так называемый “Клуб знатоков”, который якобы пропагандировал ум (разум) и разумный подход к жизни, активно участвовал в серьёзной подмене понятий. Жизнь не игра, в ней всё очень серьёзно, и происходит не “понарошку”, а очень даже “по-настоящему”. Жизнь – это учёба, а не игра. Конечно, учёба бывает и в форме игры, но это далеко не единственная форма учёбы. И в жизни учёба бывает в значительно более серьёзных формах. Если человек не чувствителен к более тонким урокам и намёкам со стороны жизни, то тогда жизнь переходит к более грубым и болезненным урокам.

Понятие учёбы неотделимо от понятия “учитель”. Жизнь, которая является нашим главным и единственным учителем, организует процесс обучения посредством жизненных обстоятельств, в которых нашими учителями выступают самые разные люди. В общем-то, можно сказать, что каждый человек является нашим учителем. Как говорил Сократ:

“Никто тебе не друг, никто тебе не враг, но всякий человек тебе – учитель”.

Я предлагаю читателю хотя бы иногда, может быть, раз в год вспомнить о том, какие были учителя в его жизни, и чему они его научили. Не обязательно школьные учителя, но вообще люди, которые помогли осознать ему нечто важное.

День учителя – хороший повод, чтобы заняться подобной работой, собственно тем, чего жизнь так хочет от всех нас. А вообще, конечно, надо делать это чаще.

В качестве примера я хочу поделиться с читателем некоторыми воспоминаниями из собственного жизненного опыта.

Её звали Ирина Васильевна, и она была учителем географии в старших классах. Высокого роста, жесткая и властная женщина, улыбка которой никого и никогда не вводила в заблуждение. Человек, от одного присутствия которого у большинства учеников “душа уходила в пятки”. Ходили слухи, что её боится сам директор школы. Опрос по заданному на дом материалу она неизменно начинала с фразы: “Ну что ж, начинаем наши весёлые игры!” – которую произносила особым издевательским тоном. Все уже знали, что ничего “весёлого” сейчас не будет. В этот момент в классе стояла такая тишина, что можно было бы услышать писк комара из другого конца помещения. Ей явно доставляло удовольствие самоутверждаться за счёт учеников, которых она неизменно выставляла ничего не знающими, лодырями, лентяями и вообще никчёмышами во всех смыслах этого слова. Казалось, что она уже одним своим присутствием заставляла забывать материал даже тех, кто его учил, и стремилась докопаться в каждом ученике, чего же он не знает. Проработала она в нашей школе не долго, один или два года, но при этом успела “отличиться” тем, что в один год она не поставила пятёрки по географии ни одному ученику выпускного класса, при этом лишив кое-кого возможности получить “золотую медаль”. Один мой школьный друг называл её не иначе, как Минерва, что вообще-то было для неё (в буквальном смысле) большим преувеличением, ибо на богиню мудрости она никак не тянула. Разве что на богиню войны. Впрочем, есть подозрение, что в данном случае Минерва – было компиляцией её фамилии (Минаева) и одного известного ругательного слова. Тогда эта учительница казалась мне настоящим исчадием ада. Много лет спустя я понял, что такие люди в нашей жизни особенно ценны, потому что именно они заставляют нас преодолевать в себе некие границы и тем самым достигать нового. В книгах Кастанеды такие люди именуются “мелкими тиранами”, и там подробно рассказывается о том, почему они так необходимы для нашего развития.

Слава Исаевна была репетитором по физике, милая, но жёсткая старушка, у которой дома жила кошка (тогда это была редкость). Она была достаточно известным в Москве методистом (соавтором методических учебных пособий). Её кредо состояло в том, что количество переходит в качество. Она заставляла меня переписывать от руки её так называемые “конспекты” по различным темам школьной программы и учить их наизусть, а также решать огромное количество задач. За два года, которые я с ней занимался, у меня накопилось по меньшей мере десять толстых тетрадей (96 листов), заполненных решёнными задачами по физике. Провести её в чём-то было невозможно. Несмотря на то, что задач она задавала много, проверяла она их все до единой со свойственной ей дотошностью и скрупулёзностью. Однажды она закатила жуткий скандал, когда обнаружила, что одну задачу я подогнал под ответ, неправильно составив исходное уравнение. При этом она всегда требовала, чтобы я предъявлял требования к себе, а не к кому-то вокруг себя. В частности, когда я ходил на пробный экзамен на Физфак МГУ за несколько месяцев до вступительных экзаменов, я сказал ей, что мне там занизили оценку (7 баллов по 10-балльной системе), потому что я ответил на все заданные вопросы. На что она сказала, что видимо, я недостаточно чётко отвечал на заданные вопросы, потому и получил соответствующую оценку, и что это был хороший опыт именно сдачи экзамена, из которого надо извлечь правильные выводы. Когда я сдавал вступительные экзамены в МГУ, физика была, наверное, единственным предметом, по которому у меня не было никаких сомнений, что я должен получить исключительно оценку “отлично”. На экзамене, правда, не обошлось без некоторых приключений, но я действительно получил высший балл. Слава Исаевна тогда сказала, что экзаменаторы МГУ не могли поставить оценку “отлично” только на основе школьной программы, они должны были спросить что-то выходящее за рамки школьной программы, и поэтому вполне естественно, что они спросили то, чего в школе не давалось, и чего я не знал (что пришлось дополнительно “выяснять” прямо на экзамене). Наверное, это был первый в моей жизни человек, который заставил меня серьёзно относиться к необходимости много самостоятельно работать для достижения результата, без ожидания, что кто-то мне чего-то должен, и что результат так или иначе придёт сам собой.

С Зоей Алексеевной я познакомился в конце “нулевых” годов, мне тогда нужно было разобраться в ряде вопросов моей жизни, и жизнь мне послала этого человека. Она научила меня многому, но прежде всего она запомнилась тем, что была олицетворением любви и доброжелательности, хотя это совершенно не мешало ей в каких-то вопросах быть в необходимой мере жёсткой, и даже не деликатной. Однако, это всегда было уместно и справедливо. Тем не менее, что бы она ни делала, она всегда была самой любовью. Ей не надо было делать какие-то действия, которые бы демонстрировали её любовь, и уж тем более, ей не нужно было никого и никогда в этом уверять на словах. Это просто безусловно чувствовалось рядом с ней всем существом. Это её свойство совершенно очаровывало. И наверное, это был лучший урок любви в моей жизни. Конечно, любовь должна быть связана для человека с реальными действиями. Как было сказано в замечательном фильме “Тот самый Мюнхгаузен”: “Любовь – это теорема, которую надо доказывать каждый день”. И всё-таки, я никогда ни до, ни после не встречал людей, про которых можно было бы как про Зою Алексеевну сказать, что они сами были бы олицетворением сущности любви. Она была по-настоящему мудрым человеком, но мудрым именно потому, что мудрость её основывалась на любви ко всему миру и каждому человеку в её жизни. Мудрости без любви не бывает. И огромное достижение для человека – примириться с собой и с миром, чтобы являть собой пример подлинной любви.

Каждый человек в нашей жизни – учитель. И каждому мы чем-то обязаны. Многие учат нас уже тем, что отражают собой наше собственное лицо, каким бы “некрасивым” оно ни казалось со стороны.

Чтите учителей в своей жизни, учитесь у них тому, чему они учат. И тогда из всего этого будет польза.

P.S.

С сентября 2018 года блог продвигается только в рамках того бюджета, который он приносит. Возможности инвестировать в него свои средства у автора больше нет.

Поэтому частота появления новых материалов и их продвижение зависят напрямую от поддержки читателей.

На сегодняшний день возможны следующие варианты:
1) Пополнение карты Сбербанка 5469 4000 4064 2295 (Visa, MasterCard)
2) Пополнение карты Сбербанка 2202 2024 8326 2949 (МИР)
3) Пополнение яндекс-кошелька 4100 1126 170 091,
4) Взнос через систему PayPal на пользователя regul01pay@yandex.ru (в середине цифры 0 и 1).
5) Пополнить рублевый кошелек WebMoney (WMR) R412238946091
6) Пополнить долларовый кошелек WebMoney (WMZ) Z882719938327
7) Пополнить евро кошелек WebMoney (WME) E099914820138