О необходимости практических действий для саморазвития

Я сказал, что его объяснение только ещё больше меня запутало. Он ответил, что именно по этой причине не хотел мне ничего объяснять, и что в зачёт идёт только одно – действие. Действие, а не разговоры.
(К.Кастанеда, “Путешествие в Икстлан”)

Тема сегодняшней статьи подсказана комментариями подписчиков. Иногда я думаю, что надо на эту тему написать очередную статью, но как-то не вижу смысла снова повторяться в одном и том же. Но когда читатели сами поднимают эту тему, то это значит, что написать надо.

В различных статьях блога мы уже неоднократно касались того, чем отличается информация (или понимание) от знания. Информация – это то, что воспринято человеком, и в какой-то степени осмыслено на уровне разума, то есть положено на какую-то полочку в рамках определённой картины мира. Знание – это всегда практический навык, практическая способность, осознанный реальный опыт (не всякий опыт, а именно осознанный; в жизни обычного человека далеко не каждый его реальный опыт является осознанным).

На древнем языке слово “понимаю” означало “действую в соответствии”, а слово “знаю” означало “умею”. То есть человек понимает, как выращивать хлеб, если он может делать те или иные действия по выращиванию хлеба. Но делать нужные действия – ещё не значит получить ожидаемый результат. Практика всегда в чём-то не совпадает с теорией. Как говорится: “Гладко было на бумаге, да забыли про овраги”. Только когда человек получил практический опыт своих действий и выработал некий навык, способность получать результат в практических условиях – можно сказать, что он обрёл знание, а не просто понимание. Можно сказать, что знание – это оживлённое понимание; встроенное в реальную жизнь понимание.

Например, у меня есть понимание, как в целом ухаживать за растениями. Но вот цитрусовые у меня дома не растут. Не растут – и всё тут. Понимание есть, как их выращивать, а знаний нет. А в точно таких же условиях у знакомых – они растут (тот же лимон, например). А у меня – нет. А какие-то другие растения у меня растут замечательно, так что другие люди даже удивляются. Понимать, что делать – одно. А уметь делать – совершенно другое.

Несколько статей в блоге посвящено технологии анализа, хотя в полном объёме эта тема пока ещё в статьях не изложена, как это следовало бы сделать. Но здесь есть одна проблема, которая тормозит пока что выход новых статей.

Дело в том, что с практикой я всё больше понимаю, что у читателя не получится освоить технологию анализа “по книжке” (по статьям блога). В лучшем случае удастся сформировать некоторое понимание того, что такое технология анализа, то есть человек будет способен пытаться делать нужные шаги. Но чтобы освоить практический навык, нужна реальная практическая работа, а это непростая работа. Освоить навык анализа сложнее, чем это кажется, и для этого нужна не просто работа, а работа под контролем и при участии знающего человека (условно назовём его учителем). Когда рядом есть условный учитель, и он способен направить условного ученика (человека, который осваивает практический навык), то работа действительно движется. Когда же рядом такого помощника нет, то можно очень долго делать не совсем то, что надо, но не понимать, в чём разница.

На эту тему есть известная шутливая притча:

Один ученик учился у учителя, и учитель дал ему задание. Ученик стал выполнять задание, и делал это достаточно долго. Потом он спросил у учителя: “Я хорошо делаю?” – на что учитель ответил: “Ой, хорошо!” Ученик продолжил выполнять задание, и потом снова задал тот же вопрос, на что учитель дал такой же ответ. Так продолжалось много времени. Продолжая выполнять задание, ученик стал чувствовать какой-то подвох, и спросил учителя: “Учитель, а я правильно делаю?” – на что учитель ответил: “Ой, неправильно!”

Понимаете? Можно делать и долго, и хорошо (в смысле – усердно, с отдачей), но неправильно. Но это всегда выясняется на каких-то конкретных примерах в конкретной практической работе. Без соответствующего контроля со стороны учителя такая работа становится во многом бесполезной, во всяком случае, её эффективность резко снижается.

Человечеству известны разные формы обучения, и за многие века и даже тысячелетия стало очевидно, что единственной реально эффективной формой обучения является непосредственное (прямое) обучение ученика у мастера.

Дело в том, что практическая способность является достаточно тонкой настройкой, и далеко не все нюансы этой настройки можно описать словами, либо это потребует безумного объёма материала, который с одной стороны (учителя) бессмысленно писать, а с другой стороны (ученика) вряд ли возможно освоить. И всё равно всех нюансов реальной жизни не предусмотришь. Практическая способность является неким невыразимым сочетанием действий, которые все до единого, человек, может быть, даже и не осознаёт, хотя основные действия в целом осознаёт, и вполне может их каким-то образом описать.

В качестве примера приведу такой интересный опыт. Один человек решил внести изменение в то, как устроен велосипед. А именно, он добавил лишнюю шестеренку, и когда человек поворачивает руль вправо, колесо поворачивается влево. И наоборот, когда человек поворачивает руль влево, колесо поворачивается вправо. Как видите, изменение совсем небольшое, и кажется, что научиться кататься на таком велосипеде совсем не сложно, если умеешь кататься на велосипеде обычном. Но на практике оказалось, что это совершенно не так. Изобретателю понадобилось несколько месяцев (около года), чтобы научиться кататься на таком велосипеде. Но самое интересное он выяснил потом – оказалось, что научившись кататься на этом модифицированном велосипеде, он разучился кататься на велосипеде обычном! Потом ему потребовалось некоторое время (правда, гораздо меньшее время, около часа), чтобы снова научиться кататься на обычном велосипеде.

Посмотрите видео с рассказом человека об этом опыте, это крайне интересно само по себе, и поучительно для нашего разговора (на сервере Youtube это видео можно найти по названию “Как разучиться кататься на велосипеде”):

Итак, одно дело – что-то прочитать и “понять”, и совсем другое дело – это научиться делать, то есть получить практический навык, который есть только и есть реальное знание.

Я думаю, что каждый из наших участников вебинаров подтвердит, что путём регулярного участия в вебинарах он действительно прошёл путь от первоначального достаточно смутного и фрагментарного понимания сначала к пониманию более ясному, а затем и к реальному навыку анализа. Нескольких вебинаров достаточно для того, чтобы человек получил достаточно хорошее понимание, что и как делать, и уже может на каких-то простых примерах даже получить более или менее реальный результат. Когда же опыт практической работы становится больше, человек начинает осознавать процесс анализа на более глубоком уровне, и он начинает действительно приобретать способность делать анализ каких-то ситуаций сам. Если в процессе этой работы он не только участвует в вебинарах, но и выполняет домашние задания, то этот процесс в среднем занимает меньше времени, но даже постоянная работа на вебинарах всё равно реально двигает человека в правильном направлении, и его навык анализа формируется, в конечном счёте приобретая уровень самостоятельной реальной способности.

Надо сказать, что освоение технологии анализа в этом смысле далеко не то же самое, что освоение, к примеру, навыка писать от руки или печатать на компьютере. Если Вы пишете ручкой на бумаге, то инструментом является ручка, а Вы, оставаясь самим собой, можете как не уметь писать, так и уметь писать; как взять ручку и начать писать, так и закончить, и отложить ручку в сторону. В случае же освоения анализа инструментом является сам человек, поэтому освоение технологии анализа равнозначно изменению себя. Изменив себя, настроив себя на анализ, человек не может больше смотреть на жизнь так, как он смотрел раньше, и в этом весь фокус.

Здесь нам нужно вспомнить статью “О человеке и его восприятии”, которая вышла в блоге примерно год тому назад (в январе прошлого года). Я рекомендую читателю обязательно перечитать её и освежить в памяти, если он не очень хорошо её помнит. Согласно изложенному в той статье, человек имеет восприятие одного из трёх видов:

1) Выборочное оценочное восприятие
2) Исследовательское (аналитическое) восприятие
3) Прямое знание

Нам, как людям, ничего другого не дано. Или первое, или второе, или третье. Все мы начинаем с первого – с выборочного оценочного восприятия, потому что нам довелось родиться в обещстве, которое культивирует именно такое восприятие окружающего мира.

Переход к исследовательскому восприятию – это не просто приобретение навыка технологии анализа, это действительно качественное изменение, качественный скачок в развитии восприятия. Точно также, как следующим качественным скачком будет прямое знание. Освоив анализ, человек уже не сможет смотреть на мир так, как он смотрел раньше, на уровне выборочного оценочного восприятия.

Здесь надо понять такую вещь, что наше восприятие – это некоторый комплексный, целостный инструмент. Находясь на каждом из трёх перечисленных уровней, он даёт определённые возможности, но и одновременно накладывает определённые ограничения.

Многие люди (подавляющее большинство) не просто так находятся на уровне выборочного оценочного восприятия, это выгодно. Казалось бы – в чём тут может быть выгода, если ты живёшь как это описывал Пушкин:

“К чему стадам дары свободы? Их должно резать или стричь. Наследство их из рода в роды ярмо с гремушками, да бич!”

На уровне выборочного оценочного восприятия человек не знает, что происходит вокруг него, и становится лёгким объектом манипуляций. Когда пастух хочет, он “стрижёт” таких “овец”, а когда хочет, пускает “на мясо”.

Как говорится в одном анекдоте: “Как подоить овец? – Выпустить новый айфон!”

Казалось бы – в чём тут выгода? – одни минусы.

Но нет, выгода есть. И выгода эта заключается в том, что такой человек не принимает на себя ответственность за свою жизнь. А жить безответственно – очень заманчиво. Можно ничего не делать (в смысле не трудиться над собой, не заниматься саморазвитием), и всю вину за “неудачные жизненные обстоятельства” взваливать на окружающих. Это путь наименьшего сопротивления. Минимум затрат и максимум претензий к окружающим и к жизни, максимум самомнения на почве фантазий на тему того, что человек заслуживает лучшей доли, лучшей участи. Отсюда возможность всегда себя жалеть в случае любых “неблагоприятных” обстоятельств.

Да, за это приходится платить – платить своими с трудом заработанными деньгами, которых вечно не хватает, и в конечном счёте – платить своей жизнью. Но первое воспринимается людьми как неизбежное (хотя, на самом деле, многих трат в жизни можно избежать), а второе – “когда ещё будет?” С времени предыдущей мировой войны прошло достаточно много времени, и люди “расслабились”, они не верят, что с ними может произойти что-то ужасное, что на их дом однажды может упасть бомба или ракета, или что их дом взорвут. Как говорил один ветеран Великой Отечественной войны: “Как только вы забудете эту войну, ждите следующую!” Сурово, но справедливо. Сегодня многие забыли, что это была за война, кто с кем воевал, и за что. Молодым людям промыли мозги либеральными байками, и молодые люди не знают правды. И результат – новая война. Да, сегодня война выглядит иначе, чем тогда. И тем не менее, взрывы домов, взрывы в метро, поджоги торговых центров, теракты различного рода снова вошли в нашу жизнь и стали реальностью. А в некоторых районах на головы людей падают реальные бомбы. Ещё в конце XX века это ощутили на себе жители Югославии. Также это ощутили на себе жители Чечни. А в 2014 году то же самое произошло на Донбассе. Ещё раньше это произошло в Ливии и Сирии, не так уж далеко от наших границ.

В том и проблема, что люди, находящиеся на уровне выборочного оценочного восприятия не знают, когда всё это с ними произойдёт. Они думают, что это будет в некотором абстрактном будущем, то есть “никогда”. Но это происходит, и происходит уже сейчас, потому что мир вступил в эпоху перемен. Таким, каким он был раньше, он никогда уже не будет.

Но вернёмся к нашей теме. Итак, подавляющее большинство людей живёт на уровне выборочного оценочного восприятия, и приобретает возможность жить с минимум усилий. Расплачиваются такие люди при этом согласием на то, что их будут “резать или стричь” не тогда, когда они к этому готовы, а тогда, когда это нужно пастуху такого стада челОВЕЧЕСТВА.

Когда человек переходит на уровень исследовательского (аналитического) восприятия, он не может больше подходить к своей жизни безответственно, потому что его новый уровень восприятия не даёт ему такой возможности. Он знает, что несёт ответственность за свою жизнь, и он видит, как эта ответственность лежит на нём в повседневной жизни. На этом уровне восприятия человек без тени сомнения знает, что всё, что происходит в его жизни, зависит от него, и это определённый груз. Ответственность – это реальная вещь. Разница между таким человеком и человеком безответственным примерно такая же, как между ребёнком и взрослым. Собственно говоря, взрослый человек тем и отличается от ребёнка, что он несёт ответственность. Только многие взрослые (подавляющее большинство в современном обществе), становясь старше, отказываются от ответственности, и фактически остаются теми же детьми, только выросшими. Как говорил психолог Николай Козлов: “Взрослые – это дети, которые запретили себя воспитывать”. В этой фразе много правды.

Но приняв на себя ответственность за свою жизнь, и добравшись до уровня исследовательского (аналитического) восприятия, человек приобретает совершенно другой уровень знания окружающего мира, и совершенно иной уровень эффективности. Кроме всего прочего, навык анализа – это тот самый навык “уметь учиться”. То есть человек, освоивший анализ, становится способным учиться постоянно, то есть он всегда будет иметь возможность освоить новую работу и приспособиться к новым условиям жизни в обществе, чего никогда не сможет человек на уровне выборочного оценочного восприятия. Такой человек может чему-то научиться только в специально созданных для этого условиях – в специальном учебном заведении. Человек же, владеющий анализом, не нуждается в такой образовательной среде – он может создать её себе сам. Всё, что ему нужно – это информация, а информацию о чём угодно сейчас вполне можно найти в открытом доступе (в интернете или в литературе, которую такой человек опять же знает, где найти).

Таким образом, перейдя на уровень исследовательского (аналитического) восприятия, человек переходит в новую точку равновесия – у него другие (более широкие) возможности, другой (более высокий) уровень осознания, но и другой (возросший) уровень затрат (усилий). Это более сильная, насыщенная, осознанная и интересная жизнь. И человек, дошедший до этого уровня, никогда не захочет (и не сможет) вернуться обратно, в “тихую гавань” обывателя, который живёт по заповедям: “Моя хата с краю”, “Ничего не вижу, ничего не слышу”, “Меньше знаешь, крепче спишь”, “Как бы чего ни вышло”.

И путь к новому уровню восприятия лежит только через практическую работу по освоению навыка анализа. Обрести этот уровень, просто читая статьи, невозможно. Нужна реальная практическая работа.

Следует отметить, что в блоге уже дано достаточно много возможностей начать практическую работу. Кроме уже указанной возможности принять участие в наших ежемесячных вебинарах, в блоге есть целый ряд статей, который содержит и возможности, и прямые указания, какие практические шаги полезно предпринять для приобретения знаний об окружающей жизни. Все эти статьи можно найти в путеводителе по блогу.

В частности, в блоге есть статья “Факультатив. Самостоятельная работа №1. Кубики Сома”. Это известная головоломка, которая чрезвычайно полезна для развития работы нашего ума. Наверняка её можно где-то приобрести за деньги, но гораздо проще, полезнее и дешевле сделать её самостоятельно своими руками, для чего нужно только плотную бумагу (картон), линейку, карандаш, ножницы и клей. С помощью перечисленного можно сделать требуемые элементы, которые затем необходимо складывать в заданные фигуры. Многие читатели пролистали эту статью в блоге, но можно было взять и сделать эту головоломку из картона, а затем собрать заданные фигуры.

В блоге есть цикл статей “Карточный домик глобального управления”. Каждому по силам освоить указанную в этом цикле статей игру “Преферанс” и попрактиковаться в этой игре. Сегодня это можно сделать, не выходя из дома, через интернет. Есть масса сайтов, где можно в режиме он-лайн поиграть в “Преф”. Я не призываю становиться “картежником”, боже упаси! Но получить практический опыт в этой игре и научиться в неё играть хотя бы на каком-то уровне весьма полезно. Это даст совершенно другой уровень понимания происходящих в реальной жизни процессов. Освоив навык анализа, и освоив игру в преферанс, Вы навсегда лишитесь потребности слушать чьи-то аналитические передачи, тем более, что практически все так называемые “аналитики” являются ангажированными, и продвигают чью-то точку зрения. Наши участники вебинаров это очень хорошо видят и в выпусках Хазина, и в выпусках Панарина, и в выступлениях Якова Кедми, и в выпусках и выступлениях других известных медийных персонажей в интернете, не говоря уже о телевидении. Всего-то надо перейти от слов к делу – освоить конкретную игру и получить определённый осознанный (это важно) опыт игры в неё, опираясь на полученную информацию из цикла статей “Карточный домик глобального управления”.

Очень многие (все основные) принципы глобального управления будут понятны, если вы прочитаете этот цикл статей и освоите игру в преферанс на практике. При желании, вы сами сможете делать свои видеоблоги (или писать статьи) с анализом текущих событий, и делать это гораздо более близко к реальности, чем любой из указанных персонажей, потому что ваш материал не будет ангажированным.

В группе “Регул” в ВКонтакте появилась еженедельная рубрика “Шахматы”, в которой вниманию подписчиков и гостей группы предлагаются образцы творчества известных шахматистов разного времени от XIX века до наших дней. Научитесь играть в шахматы, это крайне полезно. Опять же, сегодня это можно сделать не выходя из дома при помощи интернета. Есть масса обучающих сайтов и блогов на известном ресурсе Youtube.

Подобная практическая работа даёт ряд плюсов:

Во-первых, она отлично развивает мышление (это касается и шахмат, и преферанса).

Во-вторых, она позволяет приобрести совершенно другой уровень понимания происходящих процессов (особенно это касается преферанса, потому что язык карт – это язык глобального управления), но и шахматы позволяют значительно лучше понимать жизненные ситуации.

В-третьих, и это уж как минимум, осваивая различные языки изложения информации (а это всё различные языки изложения информации), вы приобретаете большую гибкость в формировании образов, и вам гораздо проще понимать то, что написано в статьях блога. Например, людям, играющим в шахматы, будет гораздо более понятной статья “Комбинация на тему завлечение”, которая была написана недавно по поводу убийства Сулеймани, потому что этим людям знакома шахматная система образов. Они на уровне образов целиком считают всю нужную информацию по данному событию, и содержание статьи лишь дополнит это знание, полученное сразу и во всей полноте. Чем больше у человека образов, тем ему проще понимать окружающее.

Также ещё одним практическим направлением работы блога “Регул” является наше совместное изучение образцов классической литературы (прозы и поэзии). Как справедливо замечал В.В.Пякин, классическая литература – это школа нравственности. Но это далеко не единственная польза, которую даёт чтение классической литературы.

Чтение классики позволяет также лучше знать историю (потому что классика так или иначе отражает историю).

Чтение классики формирует и расширяет систему образов.

Чтение классики позволяет увидеть на многих примерах работу человеческого восприятия, которую мы разбираем в ряде статей блога, давая тем самым, богатейшую практику в данном вопросе. Как хорошо сказал Джордж Мартин: “Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет. Человек, который никогда не читает, проживает только одну”.

Выбирайте, сколько жизней прожить – одну или тысячу…

Итак, для всех, кто интересуется практической работой в рамках нашего блога, следующие рекомендации:

Начните осваивать технологию анализа на ежемесячных вебинарах. Для среднего “обычного” человека это едва ли не единственная реальная практическая возможность освоить анализ и перейти с уровня выборочного оценочного восприятия на уровень исследовательского (аналитического восприятия).

Развивайте свой ум посредством решения математических головоломок. Одна из них, описанная в блоге, это так называемые “Кубики Сома”.

Освойте игру в преферанс (это сейчас можно сделать по интернету, не выходя из дома), и заново перечитайте статьи “Карточный домик глобального управления”, уже умея играть в преферанс. Это очень сильно повысит ваш уровень понимания процессов управления. Не надо становиться игроком и играть до посинения. Просто освойте эту игру и изучите реальность с точки зрения опыта этой игры.

Научитесь играть в шахматы, это также можно сегодня сделать, не выходя из дома.

Участвуйте на постоянной основе в нашей рубрике блога по изучению классики. А ещё лучше – регулярно читайте самостоятельно.

Самое главное - перейдите только от чтения к практической работе. Примерные формы и направления заданы.

P.S.

С сентября 2018 года блог продвигается только в рамках того бюджета, который он приносит. Возможности инвестировать в него свои средства у автора больше нет.

Поэтому частота появления новых материалов и их продвижение зависят напрямую от поддержки читателей.

На сегодняшний день возможны следующие варианты:
1) Пополнение карты Сбербанка 5469 4000 4064 2295 (Visa, MasterCard)
2) Пополнение карты Сбербанка 2202 2024 8326 2949 (МИР)
3) Пополнение яндекс-кошелька 4100 1126 170 091,
4) Взнос через систему PayPal на пользователя regul01pay@yandex.ru (в середине цифры 0 и 1).
5) Пополнить рублевый кошелек WebMoney (WMR) R412238946091
6) Пополнить долларовый кошелек WebMoney (WMZ) Z882719938327
7) Пополнить евро кошелек WebMoney (WME) E099914820138

P.P.S.

Ближайший вебинар по работе с информацией пройдёт 18-19 января 2020 года (в ближайшие выходные). Подробности в группе “Регул” в ВКонтакте.